5-6 Historia (2018-2019)
T2 Historian tietolähteiden tunnistaminen
johdattaa oppilasta tunnistamaan erilaisia historian lähteitä
Osuus | Kriteeri |
---|---|
17 % | Oppilas muistaa, että on olemassa erilaisia historian lähteitä ja nimeää niitä. |
17 % | Oppilas osaa nimetä alkuperäislähteitä. |
17 % | Oppilas kertoo, miten alkuperäislähde eroaa muista historian tietolähteistä (esim. tietokirjasta). |
17 % | Oppilas osaa ohjatusti etsiä historiatietoa erilaisista tietolähteistä. |
17 % | Oppilas löytää tietolähteitä, joista saa tarvitsemaansa historiatietoa asettamiinsa kysymyksiin. |
6 % | Lähteen luotettavuutta arvioidakseen oppilas tunnistaa, kuka lähteen on tehnyt. |
6 % | Lähteen luotettavuutta arvioidakseen oppilas tunnistaa, missä lähde on tehty. |
6 % | Lähteen luotettavuutta arvioidakseen oppilas tunnistaa, mihin tarkoitukseen lähde on tehty. |
T3, T10 Historiatiedon tulkinnallisuus
T3 ohjata oppilasta havaitsemaan historiatiedon tulkinnallisuuden, T10 ohjata oppilasta selittämään, miten tulkinnat saattavat muuttua uusien lähteiden tai tarkastelutapojen myötä
Osuus | Kriteeri |
---|---|
17 % | Oppilas selittää esimerkin avulla, mitä eroa on faktalla ja siitä tehtävällä tulkinnalla. |
17 % | Oppilas muistaa, että historiatieto perustuu lähteistä tehtäviin tulkintoihin. |
17 % | Oppilas muistaa, että uudet lähteet tai tarkastelutavat voivat muuttaa tulkintoja. |
17 % | Oppilas osaa erottaa toisistaan faktan ja tulkinnan |
17 % | Oppilas selittää esimerkkien avulla, miksi sama tapahtuma tai ilmiö voidaan tulkita eri tavoin. |
17 % | Oppilas erottelee syitä, jotka ovat vaikuttaneet tulkinnan syntyyn ja vaikuttavat historiatiedon luotettavuuteen. |
T4 Kronologian ymmärrys
auttaa oppilasta ymmärtämään erilaisia tapoja jakaa historia aikakausiin sekä käyttämään niihin liittyviä historiallisia käsitteitä
Osuus | Kriteeri |
---|---|
17 % | Oppilas muistaa, että historiaa jaetaan aikakausiin. |
17 % | Oppilas nimeää keskeiset historiaan liittyvät ajan jäsentämismuodot |
17 % | Oppilas antaa esimerkkejä aikakaudelle tyypillisistä piirteistä. |
17 % | Oppilas tunnistaa keskeiset historiaan liittyvät ajan jäsentämismuodot ja osaa antaa esimerkkejä eri aikojen yhteiskunnille ja aikakausille ominaisista piirteistä. |
17 % | Oppilas osaa sijoittaa opiskeltavat asiat aikajärjestykseen. |
17 % | Oppilas erittelee syitä aikakausien murroskohdille ja siihen, miksi puhutaan uudesta aikakaudesta. |
T5 Historiallinen empatia
ohjata oppilasta ymmärtämään ihmisen toiminnan motiiveja
Osuus | Kriteeri |
---|---|
17 % | Oppilas pyrkii eläytymään menneen ajan ihmisen elämään. |
8 % | Oppilas pystyy eläytymään menneen ajan ihmisen elämään. |
8 % | Oppilas osaa selittää, mitä motiivi tarkoittaa. |
17 % | Oppilas tietää, että menneisyyden ihmisten motiiveja pitää tarkastella sen ajan näkökulmasta eikä nykyhetken. |
17 % | Oppilas pystyy eläytymään menneen ajan ihmisen asemaan ja nimeämään tämän toiminnan motiiveja. |
17 % | Oppilas arvioi eri ihmisten toiminnan motiiveja menneisyydessä. |
17 % | Oppilas valmistaa tuotoksen, jossa hän osoittaa tietämystä valitusta ajanjaksosta ja eläytymistä aikana eläneen ihmisen asemaan. |
T6, T9 Syy- ja seuraussuhteet
T6 johdattaa oppilasta hahmottamaan erilaisia syitä ja seurauksia historian tapahtumille ja ilmiöille, T9 ohjata oppilasta esittämään muutoksille syitä
Osuus | Kriteeri |
---|---|
17 % | Oppilas antaa esimerkkejä tapahtumien syistä lähiyhteisönsä menneisyydessä. |
17 % | Oppilas tunnistaa annetusta materiaalista tapahtuneen syyt ja seuraukset. |
17 % | Oppilas tunnistaa historian ilmiöiden syitä ja seurauksia. |
8 % | Oppilas tunnistaa ja osaa antaa esimerkkejä historian ilmiöiden syy- ja seuraussuhteista. |
8 % | Oppilas osaa kuvailla pääpiirteissään joidenkin historian ilmiöiden syy- ja seuraussuhteita. |
17 % | Oppilas arvioi historian ilmiöiden syitä ja seurauksia. |
17 % | Oppilas erittelee syiden ja seurausten merkittävyyttä jossakin historian tapahtumassa tai ilmiössä |
T7, T8 Muutoksen hahmottaminen ja jatkuvuuden tunnistaminen
auttaa oppilasta tunnistamaan muutoksia oman perheen tai yhteisön historiassa sekä ymmärtämään, miten samat muutokset ovat voineet tarkoittaa eri asioita eri ihmisille
Osuus | Kriteeri |
---|---|
17 % | Oppilas antaa esimerkkejä muutoksista jossain arkipäiväisessä asiassa nykyajan ja menneisyyden välillä. |
8 % | Oppilas antaa esimerkkejä siitä, miten sama tarve on ratkaistu samalla tavalla eri aikoina. |
8 % | Oppilas antaa esimerkkejä siitä, miten ratkaisu samaan tarpeeseen on muuttunut eri aikoina. |
17 % | Oppilas kuvailee tapahtunutta muutosta ja sen vaikutuksia jollekin ihmiselle tai ryhmälle. |
8 % | Oppilas osaa kuvata muutoksia ja kertoa, miksi muutos ei ole sama kuin edistys. Oppilas osaa kuvata joidenkin esimerkkien avulla, miten muutos ei ole merkinnyt samaa eri ihmisten ja ryhmien näkökulmasta. |
8 % | Oppilas osaa antaa esimerkkejä ilmiöiden jatkuvuudesta eri aikakaudesta toiseen. |
17 % | Oppilas selittää, miksi joillakin elämänalueilla toimittiin ennen samoin tai toisin kuin nykyään. |
17 % | Oppilas arvioi syitä, miksi joillain elämänalueilla toimittiin ennen samoin tai toisin kuin nykyään. |
T11 Ihmisen toiminnan selittäminen
ohjata oppilasta selittämään ihmisen toimintaa
Osuus | Kriteeri |
---|---|
17 % | Oppilas tunnistaa syitä ihmisen toiminnalle historiallisessa tilanteessa. |
17 % | Oppilas antaa esimerkkejä ihmisen toiminnan syistä historiallisissa tilanteissa. |
17 % | Oppilas esittää käsiteltävästä asiasta kertomuksen yhden toimijan kannalta |
17 % | Oppilas osaa esittää käsiteltävästä asiasta kertomuksen siten, että hän selittää tapahtuman tai ilmiön eri toimijoiden kannalta |
17 % | Oppilas erottelee ja osaa kertoa, miten ihmisen toimintaan jossain tilanteessa vaikuttivat ulkoiset syyt ja ihmisen omat motiivit. |
17 % | Oppilas valmistaa tuotoksen, jolla hän osoittaa ymmärtävänsä, miten yhteiskunnallinen asema on vaikuttanut ihmisen toimintaan. |