3-6 B1 englanti (2017-2018)
T1 Kielten keskinäissuhteiden hahmottaminen
auttaa oppilasta jäsentämään käsitystään kaikkien osaamiensa kielten keskinäisistä suhteista
Osuus | Kriteeri |
---|---|
17 % | Oppilas muistaa englannin kielen säännönmukaisuuksia. |
8 % | Oppilas tunnistaa ohjatusti englannin kielen keskeisiä käsitteitä. |
8 % | Oppilas tunnistaa englanninkielen säännönmukaisuuksia. Oppilas tunnistaa eri kielten samankaltaisuuksia ja eroavaisuuksia. |
8 % | Oppilas muistaa englannin kielen keskeisiä kielitiedon käsitteitä. |
8 % | Oppilas osaa luokitella englanninkielen säännönmukaisuuksia. |
8 % | Oppilas tuntee englannin kielen keskeisiä kielitiedon käsitteitä. Oppilas osaa verrata sitä, miten sama asia ilmaistaan jossakin muussa kielessä. |
8 % | Oppilas osaa tehdä havaintojensa perusteella johtopäätöksiä englannin kielen säännönmukaisuuksista ja soveltaa johtopäätöksiään. |
17 % | Oppilas tekee johtopäätöksiä vertaillessaan englantia ja muita kieliä sekä soveltaa niitä. Oppilas käyttää kielitiedon käsitteitä oppimisessaan. |
8 % | Oppilas vertailee eroja ja yhtäläisyyksiä englannin kielen ja muiden kielten kielitiedon käsitteiden välillä. |
8 % | Oppilas osaa arvioida säännönmukaisuuksista tekemiensä johtopäätösten toimivuutta erilaisissa tilanteissa. |
T2 Kielen aseman tunteminen
auttaa oppilasta hahmottamaan opiskeltavan kielen asemaa maailmassa ja sen levinneisyyttä
Osuus | Kriteeri |
---|---|
17 % | Oppilas tietää, että englanti on lingua franca. |
17 % | Oppilas kertoo missä englantia puhutaan. |
17 % | Oppilas pohtii ohjatusti englannin kielen asemaan liittyviä ilmiöitä, kuten kielen levinneisyyttä ja arvostusta. |
17 % | Oppilas osaa pohtia englannin kielen asemaan liittyviä ilmiöitä, kuten kielen levinneisyyttä ja arvostusta. |
17 % | Oppilas havaitsee, että englanti on erilaista eri puolilla maailmaa. |
17 % | Oppilas erottaa toisistaan keskeisiä alueellisia variantteja. |
T3 Toiminta opiskelutilanteessa, oman osaamisen arviointi
ohjata oppilasta harjaannuttamaan viestinnällisiä taitojaan sallivassa opiskeluilmapiirissä sekä ottamaan vastuuta opiskelustaan ja arvioimaan osaamistaan
Osuus | Kriteeri |
---|---|
17 % | Oppilas ohjatusti käyttää erilaisia opiskelutapoja. |
6 % | Oppilas osaa käyttää erilaisia opiskelutapoja. |
6 % | Oppilas asettaa ohjatusti omia kielen opiskelutavoitteita. |
6 % | Oppilas pyrkii yhteistyöhön ja myönteiseen vuorovaikutukseen. |
17 % | Oppilas arvioi ohjatusti opiskelutapojaan. |
6 % | Oppilas osaa arvioida opiskelutapojaan. |
6 % | Oppilas osaa asettaa omia kielenopiskelutavoitteitaan. |
6 % | Oppilas osaa toimia vuorovaikutustilanteessa toisia kannustaen. |
8 % | Oppilas asettaa ja arvioi itselleen sopivia kielenopiskelutavoitteita. |
8 % | Oppilas toimii oma-aloitteisesti vuorovaikutustilanteissa muut huomioiden. |
17 % | Oppilas kehittää opiskelutapojaan tekemiensä arviointien perusteella. |
T4 Kielen käyttöalueiden ja -mahdollisuuksien tunnistaminen
rohkaista oppilasta näkemään opiskeltavan kielen taito tärkeänä osana elinikäistä oppimista ja oman kielivarannon karttumista ja rohkaista löytämään ja hyödyntämään kohdekielisiä aineistoja myös koulun ulkopuolella
Osuus | Kriteeri |
---|---|
17 % | Oppilas osaa luetella tilanteita, joissa hän voi käyttää englantia. |
17 % | Oppilas osaa kertoa, mihin englannin kielen taitoa yleisesti tarvitaan koulun päätyttyä. |
17 % | Oppilas osaa pohtia ohjatusti, miten hän voi käyttää englannin taitoaan koulun päätyttyä. |
17 % | Oppilas huomaa, mihin hän voi käyttää englannin taitoaan myös koulun ulkopuolella ja osaa pohtia, miten hän voi käyttää kielitaitoaan koulun päätyttyä. |
17 % | Oppilas havaitsee, että englannin kielen taitoa pitää kehittää koulun päätyttyä. |
17 % | Oppilas ymmärtää kielen oppimisen omana elinikäisenä prosessinaan. |
T5 Vuorovaikutus erilaisissa tilanteissa
ohjata oppilasta harjoittelemaan erilaisia, erityisesti suullisia viestintätilanteita
Osuus | Kriteeri |
---|---|
17 % | Oppilas harjoittelee ohjattuna yksinkertaisia viestintätilanteita (mm. tervehdykset, kiittäminen, esittäytyminen). |
17 % | Oppilas selviytyy ohjattuna yksinkertaisista viestintätilanteista. |
17 % | Oppilas selviytyy ohjattuna yleisimmin toistuvista, rutiininomaisista viestintätilanteista tukeutuen viestintäkumppaniin. |
17 % | Oppilas selviytyy satunnaisesti yleisimmin toistuvista, rutiininomaisista viestintätilanteista tukeutuen vielä enimmäkseen viestintäkumppaniin. |
17 % | Oppilas selviytyy yleisimmin toistuvista, rutiininomaisista viestintätilanteista. |
17 % | Oppilas käyttää omaa kehittyvää englannin taitoaan eri viestintätilanteissa. |
T6 Viestintästrategioiden käyttö
rohkaista oppilasta käyttämään viestinsä perille saamiseksi monenlaisia, myös ei-kielellisiä keinoja ja pyytämään tarvittaessa toistoa ja hidastusta
Osuus | Kriteeri |
---|---|
17 % | Oppilas ilmaisee nonverbaalisesti, onko ymmärtänyt viestin. |
17 % | Oppilas tarvitsee viestinnässään paljon apukeinoja ja tukea. Osaa reagoida yksittäisillä sanoilla ja pienillä eleillä. |
17 % | Oppilas tarvitsee viestinnässään usein apukeinoja ja tukea. |
17 % | Oppilas osallistuu viestintään, mutta tarvitsee vielä usein apukeinoja. Oppilas osaa reagoida suppein sanallisin ilmauksin, pienin elein (esim. nyökkäämällä), äännähdyksin, tai muunlaisella minimipalautteella. Joutuu pyytämään selvennystä tai toistoa hyvin usein. |
17 % | Oppilas osallistuu viestintään enimmäkseen sanallisin ilmauksin. Joutuu melko usein pyytämään selvennystä tai toistoa. |
17 % | Oppilas pystyy jossain määrin olemaan aloitteellinen viestinnän eri vaiheissa. |
T7 Viestinnän kulttuurinen sopivuus
ohjata oppilasta harjoittelemaan erilaisia kohteliaisuuden ilmauksia
Osuus | Kriteeri |
---|---|
17 % | Oppilas osaa tervehtiä muutamissa rutiininomaisissa sosiaalisissa tilanteissa. |
17 % | Oppilas käyttää yksittäisiä kohteliaisuusilmauksia tutuissa sosiaalisissa tilanteissa. |
17 % | Oppilas käyttää yleisimpiä kohteliaaseen kielenkäyttöön kuuluvia ilmauksia harjoittelemissaan rutiininomaisissa tilanteissa. |
17 % | Oppilas osaa käyttää yleisimpiä kohteliaaseen kielenkäyttöön kuuluvia ilmauksia monissa rutiininomaisissa sosiaalisissa tilanteissa. |
17 % | Oppilas käyttää monia kohteliaaseen kielenkäyttöön kuuluvia ilmauksia erilaisissa sosiaalisissa tilanteissa. |
17 % | Oppilas käyttää kohteliaaseen kielenkäyttöön kuuluvia ilmauksia luontevasti viestiessään. |
T8 Tekstien tulkintataidot
rohkaista oppilasta ottamaan selvää tilanneyhteyden avulla helposti ennakoitavasta ja ikätasolleen sopivasta puheesta tai kirjoitetusta tekstistä
Osuus | Kriteeri |
---|---|
17 % | Oppilas ennakoi tekstin sisältöä tilanneyhteyden ja kuvien avulla. |
17 % | Oppilas tunnistaa yksittäisiä puhuttuja tai kirjoitettuja sanoja. |
17 % | Oppilas tunnistaa lyhyestä tekstistä tai hitaasta puheesta yksittäisiä tuttuja sanoja ja ilmaisuja. |
17 % | Oppilas ymmärtää harjoiteltua, tuttua sanastoa ja ilmaisuja sisältävää muutaman sanan mittaista kirjoitettua tekstiä ja hidasta puhetta. Oppilas tunnistaa tekstistä yksittäisiä tietoja. |
17 % | Oppilas löytää pääajatukset tuttua sanastoa sisältävästä lyhyestä tekstistä ja hitaasta puheesta |
17 % | Oppilas ymmärtää suurimman osan tuttua sanastoa sisältävästä lyhyestä tekstistä ja hitaasta puheesta. |
T9 Tekstien tuottamistaidot
tarjota oppilaalle runsaasti tilaisuuksia harjoitella ikätasolle sopivaa hyvin pienimuotoista puhumista ja kirjoittamista
Osuus | Kriteeri |
---|---|
17 % | Oppilas muistaa harjoiteltuja sanoja ja ilmauksia. |
17 % | Oppilas harjoittelee englannille ominaisten äänteiden kuulemista ja tuottamista. |
17 % | Oppilas osaa kirjoittaa joitakin erillisiä sanoja ja sanontoja. Oppilas ääntää ohjatusti harjoiteltuja sanoja ja ilmauksia. |
17 % | Oppilas osaa ilmaista itseään puheessa hyvin suppeasti käyttäen harjoiteltuja sanoja ja opeteltuja vakioilmaisuja. Oppilas ääntää joitakin harjoiteltuja ilmauksia ymmärrettävästi ja osaa kirjoittaa joitakin erillisiä sanoja ja sanontoja. |
17 % | Oppilas harjoittelee viestinnässään opetellun keskeisen sanaston ja ilmauksien käyttöä itselleen tärkeistä asioista. Oppilas osaa kirjoittaa irrallisia lauseita. |
17 % | Oppilas käyttää opeteltuja ilmauksia, sanastoa ja perustason lauserakenteita kertoessaan arkisista ja itselleen tärkeistä asioista, myös kirjoittaessaan lyhyitä viestejä. |