6. lk
Ympäristöopin opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 3-6 | Tavoitteet |
Ympäristöopin tukimateriaali |
Avatut sisällöt, menetelmiä ja laaja-alainen osaaminen | Hyvän osaamisen kriteerit tavoitteiden näkökulmasta ja esimerkkejä arviointimenetelmistä |
S1. Minä ihmisenä - nuoreksi kasvaminen, murrosikä - seksuaalisuus kehitys ja lisääntyminen - omaa oppimista ja opiskelua tukevat asiat - omien valintojen vaikutus asioihin (mm. opiskelu, terveys, ihmissuhteet, päihteet jne.) |
Oppilas osaa kuvata elämänkulun eri vaiheita ja selittää murrosikään liittyviä keskeisiä kasvun ja kehityksen tunnuspiirteitä ja niiden yksilöllistä vaihtelua. Oppilas osaa kertoa ihmisen seksuaalisesta kehityksestä ja lisääntymisestä. Oppilas tiedostaa omaa oppimista ja opiskelua tukevia asioita. Oppilas tiedostaa omien valintojen merkityksen häneen liittyviin asioihin. |
S2. Arjen tilanteissa ja yhteisöissä toimiminen - harjoitellaan toimimista erilaisissa yhteisöissä sekä pohditaan erilaisten vuorovaikutustilanteiden ja yhteisöjen merkitystä hyvinvoinnille - liikenne- ja paloturvallisuus, tapaturmat, sekä toiminta ensiapu- ja vaaratilanteissa - ilmiöiden ja teknologian käsitteitä ja malleja eri tiedonaloilta (esim. siipirataspyörä) - tieto- ja viestintäteknologian hyödyntäminen |
Oppilas osaa kuvata esimerkkien avulla ryhmässä toimimista, kohteliasta käytöstä sekä tunteiden ilmaisua. Oppilas osaa kuvata oikeita auttamisen toimintatapoja liittyen ensiapu- ja vaaratilanteisiin. Oppilas osaa kuvata joidenkin arjen teknologisten sovellusten toimintaperiaatteita. Oppilas osaa työskennellä kokeiluissa ja keksimisessä yhdessä toimien. Oppilas osaa kuvata tieto- ja viestintäteknologian vastuullista, turvallista ja ergonomista käyttöä. Oppilas osaa hakea tietoa erilaisista tietolähteistä ja valita joitakin luotettavia tietolähteitä. |
S3. Löytöretkelle monimuotoiseen maailmaan - maanosat - kasvillisuusvyöhykkeet ja ilmasto - kartan mittakaava - luonnonympäristö ja ihmisen toiminta eri maanosissa - luonnon ja kulttuurien moninaisuuden arvostaminen sekä globaalin ymmärryksen vahvistaminen - maailmankuvan ja sen alueellisen viitekehyksen rakentaminen karttojen ja muun geomedian avulla - ajankohtaisten uutisten seuraaminen ja niiden liittäminen opiskeltaviin asioihin |
Oppilas osaa sijoittaa maanosat kartalle. Oppilas osaa maapallon kasvillisuusvyöhykkeet. Oppilas osaa käyttää kartan mittakaavaa. Oppilas osaa tunnistaa eri aluetasot, hahmottaa opiskelemiaan alueita ja koko maapallon karttakuvaa sekä osaa kuvata alueellista monimuotoisuutta maapallolla. Oppilas osaa käyttää karttoja ja muita geomedialähteitä tiedonhaussa ja esittämisessä. |
S4. Ympäristön tutkiminen - tutkimuksen tekemisen eri vaiheet - monimutkaisempia sääilmiöitä esim. monsuuni, hirmumyrsky, tornado - kasvio (ks. erillinen ohje) - maapallon kasvit ja eläimet - muovien valmistus, tunnistus, merkinnät, käyttö ja merkitys tänä päivänä |
Oppilas osaa muodostaa aiheeseen liittyviä kysymyksiä, joita voidaan yhdessä kehittää tutkimusten ja muun toiminnan lähtökohdaksi. Oppilas osaa tehdä tutkimuksen. Oppilas osaa esittää ja perustella tutkimustuloksia. Oppilas osaa käyttää tieto- viestintäteknologiaa vuorovaikutuksen välineenä. Oppilas osaa hakea tietoa erilaisista tietolähteistä ja valita joitakin luotettavia tietolähteitä. Oppilas laatii ohjatusti pienen kasvion. Oppilas tuntee muovilaatuja, muovien merkintöjä, käyttökohteita ja merkityksen nykymaailmassa. |
S5. Luonnon rakenteet, periaatteet ja kiertokulut - yhteyttäminen - palaminen ja sen edellytykset, hiilen kierto - energialajit ja niiden muuntuminen - energian säilymisen periaatteita - uusiutuva ja uusiutumaton energialähde - voimalaitokset ja niiden hyvät ja huonot puolet - sähkö: virtapiiri, sähkön muuttaminen lämmöksi ja valoksi, sulake, sähkön säästäminen - eliöiden ja niiden elinympäristöjen sekä ihmisen toiminnan vuorovaikutussuhteiden tutkiminen - eliökunnan luokittelun perusteet |
Oppilas osaa selittää yhteyttämisprosessin. Oppilas osaa kuvata palamisprosessia. Oppilas tuntee erilaisia energialähteitä. Oppilas osaa selittää sähkön muuntumisen lämmöksi ja valoksi. Oppilas osaa rakentaa virtapiirin kokeellisesti. Oppilas harjoittelee näkemysten perustelua esim. eri voimalaitosten hyvät ja huonot puolet. Oppilas tunnistaa ihmisen toiminnan vaikutuksen elinympäristöön. |
S6. Kestävän tulevaisuuden rakentaminen - luonnon monimuotoisuuden vaaliminen - ilmastonmuutos ja sen hillitseminen - luonnonvarojen kestävä käyttö - ihmiskunnan globaali hyvinvointi nyt ja tulevaisuudessa -maapallon väestö ja väestöntiheys eri alueilla - pohditaan oman toiminnan vaikutuksia itseen, toisiin ihmisiin, eläinten hyvinvointiin, luontoon ja yhteiskuntaan - harjoitellaan ympäristövastuullista toimintaa omassa lähiympäristössä sekä toisista huolehtimista - jäteasema, kierrätyskeskus - toteutetaan yhteinen vaikuttamisprojekti, jossa harjoitellaan osallistumista ja vaikuttamista paikallisella tasolla, esimerkkejä vaikuttamisprojektiin liittyen:
|
Oppilas osaa selittää ilmastonmuutokseen johtavia tekijöitä ja keinoja sen hillitsemiseen. Oppilas osaa kuvata esimerkkien avulla kestävän tulevaisuuden rakentamista tukevia ja uhkaavia tekijöitä. Oppilas osaa kuvata erilaisia keinoja lähiympäristön ja -yhteisöjen vaalimiseen, kehittämiseen ja niihin vaikuttamiseen sekä toimia ohjatusti yhteisessä vaikuttamisprojektissa. Oppilas ymmärtää maailman väestön monimuotoisuuden. |
Laaja-alaiset kokonaisuudet
|
Esimerkkejä arviointiin: tuntityöskentely, kokeet, jatkuva näyttö, itsearviointi, esityksen teko, ryhmä- ja parityöt, kirjoitelma, annettujen tehtävien hoitaminen, kuvasta kertominen, valokuvan sijoittaminen maapallolle, annetun tekstin lukeminen ja sisällön pohdinta, läksynkuulustelut, esitelmän, tietokoneen ja mobiililaitteiden avulla tehdyt työt ja tehtävät, tiedonhakutehtävät sähköisistä ja kirjallisista lähteistä, projektityö, työkirjatehtävät, pienoisnäytelmät, karttamaiset piirrokset, suhdelukukuvat, kuvien ja tilastojen sekä graafisten esitysten tulkinta, lähdeaineistotehtävät, artikkelitehtävät, karttatyöskentely, käsitteet ja perussanastotehtävät, miellekartat, videot, strukturoidut vierailut/retket, digitaalisten oppimisympäristöjen tehtävät, ohjattu yksilötyöskentely, kasvikokoelma, pienoistutkimukset, tutkimustyöskentely, tutkimusraportit, kirjoitelmat/esseet, julkisen esityksen arviointi. |
Kommentit
Kirjaudu sisään lisätäksesi tähän kommentin