2. lk

Suomen kieli ja kirjallisuus -oppimäärän opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 1-2	Tavoitteet
Suomen kieli ja kirjallisuus tukimateriaali

Avatut sisällöt, menetelmiä ja laaja-alainen osaaminen	Hyvän osaamisen kriteerit tavoitteiden näkökulmasta ja esimerkkejä arviointimenetelmistä
S1 VUOROVAIKUTUSTILANTEISSA TOIMIMINEN
Keskeistä on vuorovaikutustaitojen harjoitteleminen (kuunteleminen, vuoron odottaminen, kertominen, kysymisen ja mielipiteen ilmaisemisen harjoitteleminen) ja hyvät tavat.
taitojen kehittäminen eri vuorovaikutustilanteissa rohkaistaan puhumaan ja ilmaisemaan itseään kuunteleminen sadut ja lastenkirjallisuus sanavaraston laajentaminen keskustelun ja kirjallisuuden avulla ympäristön kielellinen jäsentäminen: minä ja muut mielipiteen ilmaiseminen Laaja-alainen osaaminen havainnot, kysyminen, vastaaminen (L1) lorut, pelit, leikit, tarinat (L1, L3) kohtelias käytös ja hyvät tavat (L2) itseilmaisu ja esittäminen, esim. juhlat (L2, L3) monipuoliset kulttuurikokemukset (L3)	T1 ohjata oppilasta vahvistamaan taitoaan toimia erilaisissa vuorovaikutustilanteissa Oppilas: osaa ilmaista oman mielipiteensä osaa kuunnella toisia ja heidän mielipiteitään
Ryhmä- ja yhteistyötaidot ryhmäviestintätaidot yhteistyötaidot kysyminen kuunteleminen keskusteleminen vastaaminen Laaja-alainen osaaminen kysyminen, kuunteleminen, vastaaminen, osallistuminen (L1) Lapsen oikeuksien sopimus (L2) osallistaminen koulutyössä (L2, L7)	T2 opastaa oppilasta kehittämään kieltään ja mielikuvitustaan sekä vuorovaikutus- ja yhteistyötaitojaan tarjoamalla mahdollisuuksia osallistua erilaisiin ryhmäviestintätilanteisiin ja tutustua niiden käytänteisiin Oppilas: osallistuu ryhmäviestintätilanteisiin ja harjoittelee niiden käytänteitä
Luova itseilmaisu itsensä ilmaisu, tunneilmaisun harjoittelu artikulaatio, äänenkäyttö ilmaisurohkeus Laaja-alainen osaaminen monipuolinen liikkuminen ja kehon hallinta (L1) oikeudenmukaisuus (L7)	T3 tukea oppilasta vahvistamaan ilmaisurohkeuttaan ja ohjata häntä ilmaisemaan itseään kokonaisvaltaisesti, myös draaman avulla Oppilas: ilmaisee itseään eri tavoin
Oppilas viestijänä minä puhujana, kuuntelijana, kysyjänä, vastaajana ja keskustelijana medialukutaito eri viestintätavat ja oma viestijäkuva Laaja-alainen osaaminen oman ja toisen tilan ymmärtäminen (L1, L2) vastuu viestintätilanteesta (L7)	T4 ohjata oppilasta rakentamaan viestijäkuvaansa ja ymmärtämään, että ihmiset viestivät eri tavoin Oppilas: Osaa viestiä ymmärrettävällä tavalla eri tilanteissa
Esimerkkejä menetelmistä: sadut lorut draama mallintaminen, toistaminen, kuorolukeminen leikit pari- ja ryhmätehtävät turvallisen ja positiivisen ilmapiirin rakentaminen rohkaistaan ilmaisemaan itseään pienesti tai suuresti ryhmätyön purku ja esitteleminen esiintymiskokemuksena: ryhmän kanssa, parin kanssa, yksin esiintyminen tai puhuminen lelun tms. tukemana ja rohkaisemana mediatekstit tietotekstit (sanomalehtiviikko)	Arviointitavat T1–T4: välitön, kannustava palaute, esim. peukutus, hymynaama vertaisarviointi
S2 TEKSTIEN TULKITSEMINEN
Keskeistä on sujuvan lukutaidon oppiminen ja tekstinymmärtämisen strategioiden harjoitteleminen.
Lukeminen ja luetun ymmärtäminen lukutaidon oppiminen ja siitä innostuminen lukutaidon kehittäminen (sujuvuus, nopeus, ilmeikäs lukeminen) tekstien ymmärtäminen, luetunymmärtämisen taidot oman lukemisen tarkkailu Laaja-alainen osaaminen kyseenalaistaminen (L1) monipuolisten tekstien tulkinta ja arviointi (L4, L5)	T5 ohjata ja innostaa oppilasta lukutaidon oppimisessa ja tekstien ymmärtämisen taitojen harjoittelussa sekä auttaa häntä tarkkailemaan omaa lukemistaan Oppilas: lukee sujuvasti pieniä tarinoita ja ymmärtää lukemaansa
Sanavarasto ja tekstien merkitykset sana- ja käsitevarannon laajentaminen erilaisten tekstien avulla monimuotoisten tekstien merkitykset ja rakenteet erilaiset tavat ilmaista aikaa, järjestystä, tapaa ja paikkaa tekstien merkitysten ja rakenteiden käsitteleminen lapsen kehitystason mukaan syvennetään käsitystä kerronnan peruskäsitteistä harjoitellaan tekstinymmärtämisen strategioita Laaja-alainen osaaminen tarkka ja monipuolinen kielen havainnointi (L1, L2, L4)	T6 ohjata oppilasta tarkastelemaan monimuotoisten tekstien merkityksiä ja rakenteita sekä laajentamaan sana- ja käsitevarantoaan tekstien tarkastelun yhteydessä Oppilas: erottaa kertovan tekstin tietotekstistä
Tiedonhankinta tiedonhankinta harjoitellaan tekstinymmärtämisen strategioita havainnoidaan erilaisia ympäristön tekstejä (kuvat, lastenkirjallisuus, tieto- ja mediatekstit) harjoitellaan tiedon etsintää kuvista ja teksteistä harjoitellaan tiedon jakamista hyödynnetään tieto- ja viestintäteknologiaa tiedon hankinnassa Laaja-alainen osaaminen kyseenalaistaminen (L1, L4, L5) laaja tekstikäsitys (L1, L4, L5) ilmiölähtöisyys (L4, L5)	T7 ohjata oppilasta hakemaan tietoa eri tavoin Oppilas: harjoittelee tiedon hakemista
Myönteiset lukukokemukset kiinnostuksen herättäminen erilaisia tekstejä kohtaan tuetaan ja kannustetaan oppilasta lukijana erilaisten tekstien käsittelyyn keskeistä erilaisiin teksteihin tutustuminen oppijoiden kiinnostuksen mukaan erilaiset tekstit: kuvat, tietotekstit, lastenkirjallisuus ja mediatekstit ajankohtaiset aiheet ja menetelmät huomioiden Laaja-alainen osaaminen moniaistisuus (L2, L4, L5) tutkiva ja luova työskentely (L5)	T8 kannustaa oppilasta kiinnostumaan lastenkirjallisuudesta, mediateksteistä ja muista teksteistä luomalla myöteisiä lukukokemuksia ja elämyksiä sekä tarjoamalla mahdollisuuksia tiedonhalun tyydyttämiseen sekä lukukomusten jakamiseen Oppilas osaa kertoa lukemastaan
Esimerkkejä menetelmistä sanavaraston laajentaminen erilaisten tekstien käsittelyn kautta virke ja teksti kokonaisuutena lukukokemuksien jakaminen erilaisiin teksteihin tutustuminen ja niiden käsitteleminen sadut runot ja lorut harjoitellaan tekstinymmärtämisen strategioita lukukokemuksen jakaminen eri tavoin, esimerkiksi piirtämällä, keskustelemalla tai draaman keinoin kirjasto oppimisympäristönä	Arviointitavat T5–T8: viikottainen, jatkuva seuranta omasta edistymisestä välitön, kannustava palaute luetunymmärtäminen kirjallinen ja suullinen arviointi lukutaidon oppiminen mekaanisen lukutaidon mittaaminen sanavarastotestit lukudiplomi tuen tarpeen arviointi
S3 TEKSTIEN TUOTTAMINEN
Keskeistä on kirjoitustaidon oppiminen ja lyhyiden tekstien tuottaminen.
Tekstien tuottaminen omista kokemuksista omien tarinoiden, kokemusten ja mielipiteiden kertominen puhumalla, kirjoittamalla ja kuvien avulla harjoitellaan ja suunnitellaan erilaisten tekstien tuottamista lapsen kehitystason mukaan puhumalla, kirjoittamalla ja kuvien avulla rohkaistaan oppilasta käyttämään mielikuvitustaan erilaisten tekstien tuottamisessa Laaja-alainen osaaminen tutkiva ja luova työskentely (L4, L5, L7) eettinen ja esteettinen ajattelu (L1, L4)	T9 rohkaista ja innostaa oppilasta kertomaan tarinoita ja mielipiteitä sekä kuvaamaan kokemuksiaan puhumalla, kirjoittamalla ja kuvien avulla Oppilas: kertoo tarinoita ja mielipiteitä sekä kuvaa kokemuksiaan puhumalla, kirjoittamalla ja kuvien avulla
Kertovien ja kuvaavien tekstien tuottaminen yksinkertaiset kertomuksien, kuvauksien ja muiden tekstien tuottaminen myös monimediaisissa ympäristöissä harjoitellaan ja suunnitellaan erilaisten tekstien tuottamista lapsen kehitystason mukaan puhumalla, kirjoittamalla ja kuvien avulla harjoitellaan tekemään tekstejä monimediaisissa ympäristöissä (tvt-taidot) tutustutaan kertomuksen perusrakenteeseen tutustutaan ja harjoitellaan kertomiselle ja kuvaamiselle tyypillisiä kielellisiä piirteitä (esimerkiksi aika ja paikka) Laaja-alainen osaaminen visuaalinen vaikuttaminen (L4) mielikuvitus ja kekseliäisyys (L2) ideointi ja toteutus yksin ja yhdessä tvt:n avulla (L2, L5)	T10 ohjata oppilasta tuottamaan yksinkertaisia kertovia, kuvaavia ja muita tekstejä, myös monimediaisissa ympäristöissä Oppilas osaa kirjoittaa lyhyitä tekstejä eri tarkoituksiin
Kirjoittaminen käsin kirjoittaminen ja näppäintaidot tekstien suunnittelu ja rakentaminen: ajatuskartta oikeinkirjoituksen perusasiat: päättövälimerkit ja alkukirjain sanaväli ja tavutus äänne, kirjain tavu, sana ja virke Laaja-alainen osaaminen ihmettely, oivaltaminen ja oppimisen ilo (L1, L5) moniaistisuus, kokonaisvaltaisuus (L4, L5) kuvitteellinen ja tosi (L4, L5)	T11 opastaa oppilasta harjaannuttamaan käsinkirjoittamisen taitoja ja näppäintaitoja sekä ohjata oppilasta vähitellen tekstien suunnitteluun ja rakentamiseen sekä tuntemaan oikeinkirjoituksen perusasioita ja kirjoitettua kieltä koskevia sopimuksia Oppilas osaa käyttää virkkeen tunnusmerkkejä
	Arviointitavat T9–T11: välitön, kannustava palaute viikoittainen, jatkuva arviointi tuen tarpeen arviointi arviointikeskustelut sanelut (äänteistä lauseisiin ja virkkeisiin) palaute omasta tuotoksesta
S4 KIELEN, KIRJALLISUUDEN JA KULTTUURIN YMMÄRTÄMINEN
Keskeistä on eri kielenkäyttötapojen harjoitteleminen, lastenkirjallisuuteen ja lastenkulttuurin eri muotoihin tutustuminen sekä lastenkulttuurin tuottaminen yhdessä muiden kanssa.
Kielitietietoisuus ja oma kielenkäyttö edistää kielitietoisuutta ja kielen peruskäsitteiden tuntemusta ohjataan tekemään havaintoja puhutusta ja kirjoitetusta kielestä koulussa ja vapaa-ajalla pohditaan sanoja, sanontoja ja ilmaisutapoja huomaamaan, että omalla kielenkäytöllä on vaikutusta toisten käyttäytymiseen Laaja-alainen osaaminen hyvät tavat ja toisten huomioon ottaminen (L2, L7) oman perheen ja yhteisön perinteet ja tavat (L2, L4)	T12 kannustaa oppilasta kehittämään kielitietoisuuttaan ja kielen peruskäsitteiden tuntemusta sekä ohjata tekemään havaintoja puhutusta ja kirjotetusta kielestä sekä auttaa huomaamaan, että omalla kielenkäytöllä on vaikutusta toisten käyttäytymiseen Oppilas: harjoittelee eri kielenkäyttötapoja
Kirjallisuus erilaisen lastenkirjallisuuden kuunteleminen ja lukeminen itselle kiinnostavan ja sopivan luettavan valitseminen kirjaston käyttö leikitellään kielellä (lorut, runot) Laaja-alainen osaaminen mielikuvitus ja tunnetaidot (L2, L3, L4)	T13 innostaa oppilasta kuuntelemaan ja lukemaan lapsille suunnattua kirjallisuutta ja valitsemaan itseään kiinnostavaa luettavaa, kehittämään lukuharrastustatan sekä ohjata oppilasta kirjaston käyttöön Oppilas osaa etsiä itselleen kiinnostavaa ja sopivaa luettavaa
Kieli ja kulttuuri oman kielen ja kulttuurin moninaisuuden arvostaminen tutustuttaa ja innostuttaa lastenkulttuurin eri muotoihin innostaa käyttämään ja tuottamaan lastenkulttuuria yhdessä muiden kanssa tapakulttuuriin ja kansanperinteeseen tutustuminen esityksistä nauttiminen ja niiden tuottaminen koulun juhlat	T14 ohjata oppilasta arvostamaan omaa kieltään ja kulttuuriaan sekä kulttuurista moniniaisuutta, tutustuttaa joihinkin lastenkultturin muotoihin ja innostaa niiden käyttäjäksi sekä kannustaa tuotttamaan omaa kulttuuria yhdessä muiden kanssa
Esimerkkejä menetelmistä pari- ja ryhmätyöskentely keskustelu draama	Arviointitavat T12–T14: viikoittainen, jatkuva seuranta havaintojen tekeminen sanojen merkityksestä ja arjen kielenkäyttötilanteista
	ARVIOINTI TOISEN VUOSILUOKAN PÄÄTTYESSÄ: Arvioinnin pääpaino on oppimisen edistymisen arvioinnissa. Arvioinnissa nostetaan esiin oppilaan vahvuuksia. Tarpeen mukaan annetaan ohjaavaa palautetta. Oppiaineen arviointi on tavoitteiden ja sisältöjen mukainen. Arvioinnissa korostuu opettajan, oppilaan ja huoltajan välinen vuorovaikutus. Kielelliset valmiudet: vuorovaikutus itseilmaisu kysyminen kuunteleminen lukutaito kirjoitustaito Työskentelytaidot: ryhmätyöskentely itsenäinen työskentely vastuun ottaminen omat ja yhteiset tehtävät