Toiminnanohjaus

Henkilökohtainen työrauha- ja turvallisuussuunnitelma

"Peruopetuslaki 29 § 1. mom

Oikeus turvalliseen opiskeluympäristöön

Opetukseen osallistuvalla on oikeus turvalliseen opiskeluympäristöön.

35 § 2. mom. Oppilaan velvollisuudet

Oppilaan on suoritettava tehtävänsä tunnollisesti ja käyttäydyttävä asiallisesti. Oppilaan on käyttäydyttävä muita kiusaamatta ja syrjimättä sekä toimittava siten, ettei hän vaaranna muiden oppilaiden, kouluyhteisön tai opiskeluympäristön turvallisuutta tai terveyttä. (11.3.2022/163)"

Mikä on Työrauha/turvallisuus suunnitelma ja milloin se otetaan käyttöön?

Oppilaan käyttäytyminen vaarantaa ryhmän työrauhan tai muiden turvallisuuden

KAsvatusKEskustelussa huoltajan ja oppilaan kanssa pyritään saamaan muutos haasteeseen. Jos ei saada parannusta tilanteeseen , laaditaan oppilaalle työrauha/turvallisuus suunnitelma jossa määritellään aiheeseen liittyvät taidot

Jotka ovat oppilaalla hallussa (Vihreä)
Joita oppilas harjoitelee (Keltainen)

Ja asiat, joka ovat ehdottomasti kiellettyjä (Punainen)+ mitä seuraa kiellettykjen asioiden tekemisestä

sekä mitä koulu ja koti lupaavat oppilaan tukemiseksi

Suunnitelma liittyy oppilaan pedagogisiin asiakirjoihin

Ohje suunnitelman tekemiseen ja käyttöön

Suunnitelma tehdään kunnolla yhdessä lapsen, huoltajan ja koulun kanssa. Paras onpitää lähipalaveri ja jos ei niinteams, jossa on käytössä näytönjako
Suunnitelma tehdään samaan mallin pohjalta =>on helppo tehdä ja henkilöstön onhelppo käyttää
Suunnitelma käydään oppilasta kohtaavan henkilöstön kanssa Info-palaverissa läpi
Oppilaan kanssa siihen palatessa pitää oma suunnitelma olla paperina tai näytölläkatsottavissa
Suunnitelmaa päivitetään sovitusti => opitut taidot nousevat PUN=> KELT=> VIHR
Jos suunnitelma ei toimi sitä päivitetään välittömästi samalla porukalla, jolla on tehty. Josei sittenkään saada toimimaan (Oppilaalla ei ole kykyä / huoltaja ei sitoudu/ koululla eiresurssia) suunnitelma puretaan ja otetaan muut oppilashuollolliset keinot käyttöön

Teksti

Toiminnanohjauksen haasteet ilmenevät esim.
- työn aloittamisen, itse prosessin ja arvioinnin ongelmina
- tavarat ovat hukassa
- myöhästelynä
- siirtymätilanteissa
- kyvyssä jäsentää tilanteita oikein
- oman toiminnan suunnittelun haasteina
- toiminnan muuttamisen vaikeutena => jumitilanteet
- tilannetajun puuttumisena
- ongelmina olennaisten ja epäolennaisten asioiden erottamisessa => "sivuraiteille eksyminen"
- työmuistin ongelmina
- motivaatiohaasteina
Voi olla yhteydessä myös tarkkaavuuden haasteisiin. Mikä on aivojen aktivaatiotaso?

Tärkeää olisi, että oppilas saataisiin tunnistamaan omat haasteensa ja sitä kautta harjoittelemaan yhä itseohjautuvammaksi. Oppilaan on välttämätön myös ymmärtää toiminnanohjauksen tärkeys. Struktuurien opettaminen (systemaattinen harjoittelu => esim. tavarat aina samaan paikkaan).

Tuki:
- Oppilaan havainnointi: minkälaisissa tilanteissa ongelmia ilmenee?
- Oppitunnin kulun jäsentäminen
- Alussa oppilas tarvitsee paljon mallintamista kunnes oppilas kehittyy ottamaan lisää vastuuta omasta toiminnastaan
- Asioiden jäsentämistä helpottavat erilaiset muistisäännöt ja - laput
- Yksilöllinen toimintataulu oppilaalle, MOI-kalenteri (My Own Interactions), toiminnanohjauskortit
- Tehtävien pilkkominen osiin (tarvittaessa yksi kerrallaan erillisille papereille)
- Mahdollisuus harjaantumiseen
- Positiivisen palautteen antaminen
- Tarvitaan lapselle yksilöllinen keino, millä opettaja voi tarjota ulospääsyn jumitilanteesta. (Onko jumi aistia/tunnetilaa häiritsevä tekijä? Kipu tms.?)