Ilmenee:

- lukemisen ja kirjoittamisen työläytenä (esim. mekaanisen lukemisen epätarkkuus ja hitaus, luetun ymmärtämisen haasteet, virheellinen kirjoittaminen)
- vaikeuksina puheen ääntämisessä ja sujuvuudessa
- heikkona sanavarastona ja käsitteiden oppimisen haasteina
- itsensä ilmaisemisen ja tunteiden sanoittamisen vaikeutena
- suomen kielen ominaispiirteiden hahmottamisen haasteina (kaksoiskonsonantit, diftongit, reversaalit, riimit jne.) 

Tuki:

Kielelliset pulmat heijastuvat yleensä moniin asioihin. Tärkeää hyödyntää oppilaiden omat vahvuudet ja kiinnostuksen kohteet (esim. mopokirjallisuus).

On hyvä selventää tarkkaan, mitä tehtävässä pitää tehdä ja oppilaan kanssa on hyvä keskustella ennen tehtävään ryhtymistä. Lukeminen on hyödyllistä ja siihen tulee kannustaa.

Isommissa tekstikokonaisuuksissa kannattaa erityisesti keskittyä ydinasioihin. 

Oppilaan kanssa voi olla hyvä kerrata asioita ennen näyttöjä erityisesti lukuaineissa. 

OPPITUNNIT:
- selkeä tehtävänanto
- ohjeiden lukeminen ääneen
- ydinasioiden selventäminen
- käsitekartat ja tukisanalistat, tiivistelmät, alleviivaukset, kuvat, korostusvärit yms. 
- selkokielinen materiaali
- äänikirjat

LÄKSYT: kotitehtävän tehtävänannon lukeminen ääneen ja äänikirjat 

TUKIOPETUS: tarvittaessa luetun ymmärtämisen harjoituksia oppilasta kiinnostavista aiheista. Harjoitusmateriaali, esim. Kirjakuja 3 ja 4: Luki-takatasku, Valteri-koulun Lue, mieti, tee ja Kuuntele, muista, tee -materiaalit, Mistä kiikastaa?.

NÄYTÖT/KOKEET: lisäaika, suullinen täydentäminen, suullinen näyttö