Suomi toisena kielenä ja kirjallisuus -oppimäärän opetuksen tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisältöalueet vuosiluokilla 1–2
1. lk
| Suomi toisena kielenä ja kirjallisuus -oppimäärän opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 1–2 | Tavoitteet |
| https://peda.net/id/da0a570e9 |
Suomi toisena kielenä ja kirjallisuus
Äidinkieli ja kirjallisuus -oppiaineen tehtävä, oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet, ohjaus, eriyttäminen ja tuki sekä oppimisen arviointi koskevat myös suomi toisena kielenä ja kirjallisuus -oppimäärää.
| Avatut sisällöt, menetelmiä ja laaja-alainen osaaminen Keskeistä 1. - 2. vuosiluokalla: Suomen kielen ja sen luku- ja kirjoitustaitojen perustan luominen, vuorovaikutustaidot, kiinnostus kieleen ja ilmaisuun. |
Hyvän osaamisen kriteerit tavoitteiden näkökulmasta ja esimerkkejä arviointimenetelmistä |
| S1 Vuorovaikutustilanteissa toimiminen Kohtelias kielenkäyttö:
Eri kielenkäyttötilanteet omassa luokassa:
Asiointi koulun aikuisten kanssa:
Nykyhetki ja mennyt aika kerronnassa:
Kieltomuodot:
Esimerkiksi:
Laaja-alainen osaaminen: Mielipide- ja tunneilmausten ilmaiseminen:
Ääntäminen:
Esimerkiksi:
Laaja-alainen osaaminen: Keskeistä on taitojen kehittäminen eri vuorovaikutustilanteissa. |
T1: rohkaista oppilasta harjoittamaan vuorovaikutus- ja T3: kannustaa oppilasta vahvistamaan kielellistä ja kehollista ilmaisurohkeutta ja mielikuvitusta ohjaamalla oppilasta osallistumaan ja ilmaisemaan itseään kokonaisvaltaisesti, myös draaman keinoin. Edistyminen vuorovaikutustilanteissa Esimerkiksi
|
S2 Tekstien tulkitseminen
Oppilaita kannustetaan kysymään ja kuuntelemaan, tekemään tarkkoja havaintoja, etsimään tietoa sekä tuottamaan ja kehittelemään yhdessä ideoita ja esittämään työnsä tuloksia. Ikäkaudelle sopivien ongelmanratkaisu- ja tutkimustehtävien avulla viritetään uteliaisuutta ja kiinnostusta ympäröivän maailman ilmiöitä kohtaan sekä vahvistetaan taitoa jäsentää, nimetä ja kuvailla ympäristöä. Oppilaita rohkaistaan myös kyseenalaistamaan havaitsemiaan asioita ja huomaamaan, että tieto voi olla joskus ristiriitaista ja epäselvää. (L1) Oppilaat oppivat tuntemaan Lapsen oikeuksien sopimuksen pääperiaatteet ja pohtivat, mitä ne tarkoittavat heidän elämässään ja toiminnassaan. (L2) Oppilaita ohjataan monilukutaitoisiksi, monenlaisten, ikäkaudelle ominaisten tekstien tulkitsijoiksi, tuottajiksi ja arvioijiksi. Teksteillä tarkoitetaan tässä sanallisten, kuvallisten, auditiivisten, numeeristen ja kinesteettisten symbolijärjestelmien sekä näiden yhdistelmien avulla ilmaistua tai ilmenevää tietoa. Monilukutaidon kehittymistä tuetaan perustamalla opetus moniaistisuudelle, kokonaisvaltaisuudelle ja ilmiökeskeisyydelle. (L4) Esimerkiksi
Koulutyössä tutustutaan läheiseen kulttuuriympäristöön sekä sen kulttuuriseen monimuotoisuuteen. (L2) Oppilaita ohjataan kehittämään kuvanlukutaitoa kokeilemalla kuvallisia ilmaisutapoja sekä tarkastelemaan visuaalisen vaikuttamisen keinoja lähiympäristössä. (L4) Laaja-alainen osaaminen oppiaineessa:
|
T4: innostaa ja ohjata oppilasta lukutaidon oppimiseen ja sana- ja käsitevarannon kartuttamiseen. T5 kannustaa oppilasta lukemaan ikäkaudelle ja kielitaidolle sopivia tekstejä ja kirjallisuutta ja keskustelemaan lukemastaanEdistyminen teknisessä lukutaidossa ja tekstin ymmärtämisessä Esimerkiksi:
Edistyminen lukutaidossa sekä tekstien ymmärtämisessä ja lukemisen harrastamisessa Esimerkiksi
|
| S3 Tekstien tuottaminen Kieltomuodot:
Tärkeätä on pohtia yhdessä, miten omaan ympäristöön ja sen kulttuuriin voi vaikuttaa. (L2) Oppilaita ohjataan monilukutaitoisiksi, monenlaisten, ikäkaudelle ominaisten tekstien tulkitsijoiksi, tuottajiksi ja arvioijiksi. (L4) Oppilaita kannustetaan käyttämään ja tuottamaan erilaisia tekstejä, nauttimaan niistä sekä ilmaisemaan itseään niiden avulla. (L4) TVT:
Kirjoitettujen tekstien perusluku- ja kirjoitustaito kehittyy ja sujuvoituu. (L4) Koulutyössä harjoitellaan laitteiden, ohjelmistojen ja palveluiden käyttöä ja opetellaan niiden keskeisiä käyttö- ja toimintaperiaatteita. Samoin harjoitellaan näppäintaitoja sekä muita tekstin tuottamisen ja käsittelyn perustaitoja. (L5) Oppilaat saavat ja jakavat keskenään kokemuksia digitaalisen median parissa työskentelystä sekä ikäkaudelle sopivasta ohjelmoinnista. Pelillisyyttä hyödynnetään oppimisen edistäjänä. (L5) Oppilaiden kanssa keskustellaan ja luodaan yhdessä TVT:n turvallisia käyttötapoja ja hyviä käytöstapoja. Huomiota kiinnitetään terveellisiin työasentoihin sekä sopivan pituisten työjaksojen merkitykseen hyvinvoinnille. (L5) Esim.
Laaja-alainen osaaminen: Keskeistä on tekstien tuottaminen monin eri tavoin, ajattelutaitojen harjoitteleminen, innostaminen ja innostuminen, työskentelytapojen monipuolisuus, näppäintaidot. |
T6 ohjata oppilasta harjoittelemaan eri tekstilajien ja niissä tarvittavan sanaston ja kieliopillisten rakenteiden tuottamista T7 ohjata oppilasta harjoittelemaan käsin kirjoittamisen taitoa ja näppäintaitoja sekä tekstien suunnittelun ja tuottamisen taitoja T8 kannustaa oppilasta harjoittelemaan oikeinkirjoituksen perusasioita Edistyminen eri tekstilajien tuottamisessa Edistyminen erilaisten kielen rakenteiden tuottamisessa Esimerkiksi
Esimerkiksi:
Esimerkiksi:
|
|
S4 Kielen, kirjallisuuden ja kulttuurin ymmärtäminen
Laaja-alainen osaaminen:
Laaja-alainen osaaminen:
Laaja-alainen osaaminen:
Keskeistä on eri kulttuurien ymmärtäminen ja arvostaminen sekä omien juurien tunteminen. |
T9 innostaa oppilasta edistämään kielitietoisuuttaan tekemällä havaintoja erilaisista puhetavoista omassa lähipiirissään sekä auttaa oppilasta huomaamaan, että omalla kielenkäytöllä on vaikutusta toisten kielelliseen käyttäytymiseen T10 innostaa oppilasta kuuntelemaan ja lukemaan ikäkaudelle ja kielitaidolle sopivaa kirjallisuutta ja ohjata oppilasta valitsemaan häntä itseään kiinnostavaa luettavaa sekä opastaa kirjaston käyttöön ja lastenkulttuuriin tutustumiseen T11 ohjata oppilasta tunnistamaan ja arvostamaan eri kieliä ja kulttuureita omassa ympäristössään ja eläytymään erilaisten ihmisten asemaan ja elämäntilanteisiin Edistyminen eri kielenkäyttötapojen havaitsemisessa Esimerkiksi:
Esimerkiksi:
T11: Esimerkiksi
Arvioidaan ainoastaan osallistuuko vai ei. |
S5 Kielen käyttö kaiken oppimisen tukena
Esimerkiksi: Oppiainekohtainen sanasto ja käsitteistö
Laaja-alainen osaaminen: Oman kielitaidon kehittymisen seuraaminen
Laaja-alainen osaaminen:
Keskeistä on myönteisen ja realistisen viestijäkuvan rakentaminen ja suomen kieli oppimisen välineenä. |
T12: auttaa oppilasta rakentamaan myönteistä käsitystä itsestä viestijänä, lukijana, tekstien tuottajana sekä kielenoppijana T13: ohjata oppilasta kehittämään kielitaitoaan eri oppiaineissa ja perehtymään koulussa tärkeisiin tekstilajeihin ja niiden ominaispiirteisiin T14: ohjata oppilasta havainnoimaan itseään kielenkäyttäjänä sekä arvioimaan omaa kielenoppimistaan Edistyminen kielen ja kulttuurin ymmärtämisessä, erityisesti havaintojen tekeminen sanojen merkityksistä ja arjen kielenkäyttötilanteista Esimerkiksi:
Edistyminen eri oppiaineissa tarvittavien sanojen ja käsitteiden käyttämisessä Esimerkiksi
Edistyminen oman kielitaidon realistisessa arvioinnissa Esimerkiksi
Vuosiluokan päättyessä pääpaino on oppimisen edistymisen arvioinissa. |
2. lk
| Suomi toisena kielenä ja kirjallisuus -oppimäärän opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 1–2 | Tavoitteet |
| https://peda.net/id/da0a570e9 |
| Avatut sisällöt, menetelmiä ja laaja-alainen osaaminen Keskeistä 1. - 2. vuosiluokalla: Suomen kielen ja sen luku- ja kirjoitustaitojen perustan luominen, vuorovaikutustaidot, kiinnostus kieleen ja ilmaisuun. |
Hyvän osaamisen kriteerit tavoitteiden näkökulmasta ja esimerkkejä arviointimenetelmistä |
| S1 Vuorovaikutustilanteissa toimiminen Kohtelias kielenkäyttö:
Eri kielenkäyttötilanteet omassa luokassa:
Asiointi koulun aikuisten kanssa:
Nykyhetki ja mennyt aika kerronnassa:
Kieltomuodot:
Esimerkiksi:
Laaja-alainen osaaminen: Mielipide- ja tunneilmausten ilmaiseminen:
Ääntäminen:
Esimerkiksi:
Laaja-alainen osaaminen: Keskeistä on taitojen kehittäminen eri vuorovaikutustilanteissa. |
T1: rohkaista oppilasta harjoittamaan vuorovaikutus- ja yhteistyötaitoja erilaisissa koulun ja muun arjen vuorovaikutustilanteissa sekä vahvistamaan kuuntelun ja kuullun ymmärtämisen taitojaan.
Edistyminen omien tunteiden ilmaisemisessa
Edistyminen itsensä ilmaisussa ja vuorovaikutustaidoissa
|
| S2 Tekstien tulkitseminen Sujuvan lukutaidon oppiminen ja siitä innostuminen Teknisen lukutaidon harjaantuminen Tekstien ymmärtämisen harjoittelu Tekstien hahmottaminen: otsikko, teksti, kuva Kuvalukutaidon kehittäminen Sanavaraston laajentaminen eri tekstien avulla Tutustuminen luetun ymmärtämisen strategioihin
Oppilaita kannustetaan kysymään ja kuuntelemaan, tekemään tarkkoja havaintoja, etsimään tietoa sekä tuottamaan ja kehittelemään yhdessä ideoita ja esittämään työnsä tuloksia. Ikäkaudelle sopivien ongelmanratkaisu- ja tutkimustehtävien avulla viritetään uteliaisuutta ja kiinnostusta ympäröivän maailman ilmiöitä kohtaan sekä vahvistetaan taitoa jäsentää, nimetä ja kuvailla ympäristöä. Oppilaita rohkaistaan myös kyseenalaistamaan havaitsemiaan asioita ja huomaamaan, että tieto voi olla joskus ristiriitaista ja epäselvää. (L1) Oppilaat oppivat tuntemaan Lapsen oikeuksien sopimuksen pääperiaatteet ja pohtivat, mitä ne tarkoittavat heidän elämässään ja toiminnassaan. (L2) Oppilaita ohjataan monilukutaitoisiksi, monenlaisten, ikäkaudelle ominaisten tekstien tulkitsijoiksi, tuottajiksi ja arvioijiksi. Teksteillä tarkoitetaan tässä sanallisten, kuvallisten, auditiivisten, numeeristen ja kinesteettisten symbolijärjestelmien sekä näiden yhdistelmien avulla ilmaistua tai ilmenevää tietoa. Monilukutaidon kehittymistä tuetaan perustamalla opetus moniaistisuudelle, kokonaisvaltaisuudelle ja ilmiökeskeisyydelle. (L4) Esimerkiksi
Koulutyössä tutustutaan läheiseen kulttuuriympäristöön sekä sen kulttuuriseen monimuotoisuuteen. (L2) Oppilaita ohjataan kehittämään kuvanlukutaitoa kokeilemalla kuvallisia ilmaisutapoja sekä tarkastelemaan visuaalisen vaikuttamisen keinoja lähiympäristössä. (L4) Keskeistä on sujuvan lukutaidon kehittyminen ja sen käyttäminen. |
T4: innostaa ja ohjata oppilasta lukutaidon oppimiseen ja sana- ja käsitevarannon kartuttamiseen T5 kannustaa oppilasta lukemaan ikäkaudelle ja kielitaidolle sopivia tekstejä ja kirjallisuutta ja keskustelemaan lukemastaan Edistyminen teknisessä lukutaidossa ja tekstin ymmärtämisessä Esimerkiksi:
Edistyminen lukutaidossa sekä tekstien ymmärtämisessä ja lukemisen harrastamisessa Esimerkiksi
|
| S3 Tekstien tuottaminen Rakenteet:
Tärkeätä on pohtia yhdessä, miten omaan ympäristöön ja sen kulttuuriin voi vaikuttaa. (L2) Oppilaita ohjataan monilukutaitoisiksi, monenlaisten, ikäkaudelle ominaisten tekstien tulkitsijoiksi, tuottajiksi ja arvioijiksi. (L4) Oppilaita kannustetaan käyttämään ja tuottamaan erilaisia tekstejä, nauttimaan niistä sekä ilmaisemaan itseään niiden avulla. (L4) TVT
Kirjoitettujen tekstien perusluku- ja kirjoitustaito kehittyy ja sujuvoituu. (L4) Koulutyössä harjoitellaan laitteiden, ohjelmistojen ja palveluiden käyttöä ja opetellaan niiden keskeisiä käyttö- ja toimintaperiaatteita. Samoin harjoitellaan näppäintaitoja sekä muita tekstin tuottamisen ja käsittelyn perustaitoja. (L5) Oppilaat saavat ja jakavat keskenään kokemuksia digitaalisen median parissa työskentelystä sekä ikäkaudelle sopivasta ohjelmoinnista. Pelillisyyttä hyödynnetään oppimisen edistäjänä. (L5) Oppilaiden kanssa keskustellaan ja luodaan yhdessä tvt:n turvallisia käyttötapoja ja hyviä käytöstapoja. Huomiota kiinnitetään terveellisiin työasentoihin sekä sopivan pituisten työjaksojen merkitykseen hyvinvoinnille. (L5)
Laaja-alainen osaaminen: |
Edistyminen eri tekstilajien tuottamisessa Edistyminen erilaisten kielen rakenteiden tuottamisessa T6 ohjata oppilasta harjoittelemaan eri tekstilajien ja niissä tarvittavan sanaston ja kieliopillisten rakenteiden tuottamista T7 ohjata oppilasta harjoittelemaan käsin kirjoittamisen taitoa ja näppäintaitoja sekä tekstien suunnittelun ja tuottamisen taitoja T8 kannustaa oppilasta harjoittelemaan oikeinkirjoituksen perusasioita T6: Esimerkiksi
Esimerkiksi:
Edistyminen oikeinkirjoituksessa Esimerkiksi:
|
|
S4 Kielen, kirjallisuuden ja kulttuurin ymmärtäminen Kielen peruskäsitteiden tunteminen, oman kielenkäytön vaikutus toisiin
Laaja-alainen osaaminen:
Laaja-alainen osaaminen:
Laaja-alainen osaaminen: |
T9 innostaa oppilasta edistämään kielitietoisuuttaan tekemällä havaintoja erilaisista puhetavoista omassa lähipiirissään sekä auttaa oppilasta huomaamaan, että omalla kielenkäytöllä on vaikutusta toisten kielelliseen käyttäytymiseen T10 innostaa oppilasta kuuntelemaan ja lukemaan ikäkaudelle ja kielitaidolle sopivaa kirjallisuutta ja ohjata oppilasta valitsemaan häntä itseään kiinnostavaa luettavaa sekä opastaa kirjaston käyttöön ja lastenkulttuuriin tutustumiseen T11 ohjata oppilasta tunnistamaan ja arvostamaan eri kieliä ja kulttuureita omassa ympäristössään ja eläytymään erilaisten ihmisten asemaan ja elämäntilanteisiin Edistyminen eri kielenkäyttötapojen havaitsemisessa Esimerkiksi:
Edistyminen itselle kiinnostavan ja sopivan kirjallisuuden valitsemisessa Esimerkiksi:
Esimerkiksi
Arvioidaan ainoastaan osallistuuko vai ei. |
| S5 Kielen käyttö kaiken oppimisen tukena Sana- ja käsitevarannon laajentaminen
Laaja-alainen osaaminen:
Laaja-alainen osaaminen: Oman kielitaidon kehittymisen arvioiminen
Laaja-alainen osaaminen: Keskeistä on myönteisen ja realistisen viestijäkuvan rakentaminen sekä suomen kieli oppimisen välineenä. |
T12: auttaa oppilasta rakentamaan myönteistä käsitystä itsestä viestijänä, lukijana, tekstien tuottajana sekä kielenoppijana T13: ohjata oppilasta kehittämään kielitaitoaan eri oppiaineissa ja perehtymään koulussa tärkeisiin tekstilajeihin ja niiden ominaispiirteisiin T14: ohjata oppilasta havainnoimaan itseään kielenkäyttäjänä sekä arvioimaan omaa kielenoppimistaan Edistyminen kielen ja kulttuurin ymmärtämisessä, erityisesti havaintojen tekeminen sanojen merkityksistä ja arjen kielenkäyttötilanteista Esimerkiksi:
Edistyminen eri oppiaineissa tarvittavien sanojen ja käsitteiden käyttämisessä Esimerkiksi
Edistyminen oman kielitaidon realistisessa arvioinnissa Esimerkiksi
|