Hankkeessa tehtyjen kyselyjen tuloksia
Hyviä käytänteitä, joita sähköisissä oppimisympäristöissä voin suositella käytettäväksi. lv 2015-2016
• äänitteiden tekeminen kotona
• Edmodo on helppokäyttöinen: tiedostojen ja linkkien jakaminen opiskelijoille, pieryhmien ja palautuskansioiden luominen parilla klikkauksella, suora yhteys Office Onlineen, omien tiedostojen tallennus.
• Sivustojen käyttäminen on ok. Voi laittaa muistiinpanot, tehtävät ym. sinne oppilaita varten, myös palautuskansio on hyvä. Onedrive on käyttökelpoinen, voi jakaa kollegojen kanssa tiedostoja. Sen käyttö vielä helpottui, koska nyt sieltä nähtävästi voi myös poistaa jakamisia.
• "psykologisia testejä, esim. bIg Five tutkimustuloksia, esim. Hs-tiedesivuilta tai ei nuo taida olla sitä, mitä kysytään"
• Listaukset, esitykset
• sähköinen palautuslaatikko, arvioitavat työt, ryhmän yhteinen palautuslaatikko, kätevää, että työt jäävät talteen
• Käytän tietokonetta vain wilma ja youtuben käyttöön
• Opiskelijoiden työskentelyn ohjaaminen OneNote luokkaversiossa kommenttien kautta. Palautetut työt ja tiedostot löytyvät yhdestä paikasta. Oppimisessa käytettävä materiaali on helposti jaettavissa omasta osasta. Ryhmätöille on oma ohjattu paikka. Monimediaaliset materiaalit ovat helposti siirrettävissä/kopioitavissa muistikirjasta toiseen. Näin opettaja voi käyttää aikaisempia materiaaleja uusissa muistikirjoissa ja opiskelija voi koota kurssien muistikirjaosia portfoliona omaan muistikirjaan. Sivustot toimivat kätevästi kurssin navigointikeskuksena, infopisteenä, portaalina, palautus- ja arviointipaikkana. Sivustot vaativat enemmän osaamista kuin OneNote.
• "Oppimateriaalin jakaminen poissa ollessa. Materiaalin valmistus ja tallennus"
• tiedostojen (muistiinpanot, kotitehtävät) jakaminen, omien kurssisuunnitelmien ym. tallennus ja hallinnointi
• Tehtävien aikataulutus Moodlessa (myös lähikursseilla), linkkikirjastot ym. lisämateriaalin lähteet helppo listata
• "O365-tiedostojaot ja -OneNote OnEdu-Oppimateriaalit/kurssit palautustehtävineen ja kokeineen"yksinkertaisuus, helppous, tuntien kevennys...
• "O365 on kätevä tiedostojen jakamisessa (opettajan ja opiskelijoiden välillä, mutta myös opiskelijoiden välillä) ja opiskelijoiden töiden palautuksessa (kommentointi onnistuu).
• OnEdu:n kurssipuolelle on kätevä rakentaa oppimispolkuja, joiden edistymistä opiskelija voi seurata.
• Padlet on kätevä sähköiden juliste edellä mainittujen ohella - ei tarvitse opiskelijoilta erikseen kirjautumista. Sivuston julkisuus- ja muokkausasetuksia on helppo muuttaa tarkoitukseen sopivaksi.
• Myös Moodlessa ja PedaNetissä on omat hyvät puolensa - Moodlessa on monipuolisimmat työkalut opiskelijoiden suorituksien ja edistymisen seuraamiseen. PedaNet taas on oppimisympäristöistä helppokäyttöisin."
• OneNote luokan muistikirja hyvä materiaalien jakamiseksi ja tehtävien palauttamiseksi, näkee jokaisen ryhmän opiskelijan suoritukset erikseen. Helppokäyttöinen, nopea oppia.
• "Viestiketju, joka on tietyn määritellyn porukan oma, jossa kaikki asianosaiset näkevät, keitä on mukana ringissä ja kuka on laittanut minkäkin viestin, on reilu ja kätevä sekä yhteisöllinen juttu monenlaiseen työskentelyyn.
• Kannustan opiskelijoita luomaan oman tyylinsä, ja käyttämään haluamiaan systeemejä - kaiken ei tarvitse tulla opettajalta valmiiksi pureskeltuna - opettaja on oman alansa asiantuntija ja hänen pitää haastaa opiskelijat pohtimaan.
• Kysyn usein opiskelijoilta, millä välineellä tai miten he haluaisivat jonkin opiskeltavan asian tehdä / miten se heidän mielestään kannattaisi tehdä."
• "Youtubesta löytyy valmiina hyviä kielioppivideoita käänteisopetulsen tueksi
• Quizlet Live, kilpaileminen ryhmittäin toisia ryhmiä vastaan
• SanomaPron opiskelijan verkkotehtävät ja äänitiedostot"
• "Esim. OneNote-luokan muistikirjan yhteistyötila on kätevä esim. ryhmätöissä. Kirjoitustehtävien yhteyteen on helpompi kirjoittaa palautetta kuin käsin."
• Luokan muistikirja on kätevä kaikenlaisen tiedon ja materiaalin jakoon opiskelijoille.
• Padletiin sanaston keruuta, esitelmien kuvia ja tekstiä, Edmodoon monivalintoja ja tekstien palautusta
• O365 on ollut oppilaille helppo ja selkeä tehtävien palautukseen. Arvioin vastaukset siirtämällä ne iPadilla iAnnotateen, josta palautan ne merkintöineen takaisin opiskelijalle omaan kansioon, jonka olen luonut. Opiskelijat ovat tyytyväisiä, kun kaikki on samassa paikassa.
• Kurssin jatkuva arviointi: kotitehtävät, mittausten analysointi, tuntitestit, monivalintatestit ym. voi koota O365:n kansioon, jota opiskelija itse mahdollisimman pitkälle ylläpitää paitsi erikseen arvioitavien suoritusten osalta.
• "opiskelijat palauttavat kurssityönsä O365:seen > kaikki työt ovat samassa paikassa materiaalia on helppo jakaa opiskelijoille (helpottaa myös poissaolijoita)"
• "Pedanet on yksinkertainen kanava jakaa materiaalia sekä kerätä sähköisiä palautuksia. O365 ja onedrive henkilökohtaiseen ohjaukseen projektitöissä."
• "Sähköinen ympäristö on aina hyvä paikka jakaa materiaalia varsinkin opiskelijoille, jotka ovat olleet poissa.
• Kielissä voi antaa hyviä linkkejä esim. kuunteluita tai videoita, joita opiskelija voi tehdä myös kotona.
• Kirjoitelmien palautus O365:een on hyvä, sillä opiskelijat saavat paremmin selvää kommenteistani siellä. Prosessikirjoittamiseen käy myös."
• Tiedostojen jakaminen, yhteiskirjoittaminen, tehtävien jakaminen ja linkkien välittäminen
• roolipelit, dokumenttien palautus ja kommentointi, jakson aikana tehtävien töiden teko O365:ssa
• O365-sivustojen palautuslaatikot toimivat hyvin.
• tämäkin vaatisi oman raportin. Piirteitä joita arvostan: palautuskansio, matemaattisia merkintöjä tukeva editori/merkintäkieli, tehtävien arviointimahdollisuus, helppokäyttöisyys, opiskelijan omat rakentelumahdollisuudet, jakaminen, arviointien koonti opettajalle, yleensä se että ympäristö reagoi tarpeisiin ja muuttuu
• O365: Opiskelijat voivat palauttaa tehtäviä. Voin jakaa opiskelijoille kurssiin liittyviä tiedostoja. Samat mahdollisuudet myös uudessa pedanetissä.
• Tiedon jakaminen oppilaille (esim. laskujen ja töiden malliratkaisut). Joskus oppilaat ovat palauttaneet jonkun kirjallisen tehtävän O365:n kautta.
• Onedrive jaot
• Luokan OneNote on kätevä ryhmätöissä ja sisällön jakamisessa
• Sanakokeet ja kappalekohtaiset osakokeet: Sanasto, kielioppi ja luetunymmärtäminen
• Pedanettiin oppilaat kirjoittavat ryhmissä blogeja ja kommentoivat niitä ja se toimii erinomaisesti. O635:ssa on tehty ryhmätöitä ja jaettu materiaali. Tabletkoulun kurssikirjat pitävät sisällään sähköisen oppimisympäristön, joka on toimiva kokonaisuus; ope näkee oppilaiden tehtävät, oppilaat näkevät tekemättömät tehtävät, vertaisarviointi onnistuu napin painalluksella....Kahoot kyselyihin, Sanomapro myös kokeisiin ja palautuksiin. Wilma kätevä palautustyökalu.
• Sanoman sähköiset materiaalit toimivat pääosin Ok. Kirjoitelmien sähkäisessä korjaamisessa Edmodo toimii hyvin (jos oppilas on palauttanut liitetiedoston oikeassa muodossa)
• Palautuskansiot (myös suulliselle esitykselle) ; nettitehtävät
• Moodlessa parhaat työkalut, joilla voi tehdä monipuolisia tehtäviä. Tabletkoulu näistä näppärin, sillä kaikki on samassa paikassa eli teksti, tehtävät, kokeet jne.
• "quizletissa eri toimintoja, kääntölaput, pelit, testit, ääni, kirjoittamibeb jne,
• kahoottia käytän lähinnä nopeisiin virittelykisoihin tai yhteenvetoihin"
• "O365: kurssisivusto, Class OneNote, tiedostojen jakaminen ryhmille/opiskelijalle/opettajallePedaNet: kalenteri"
• OneNote Classroom, sivustot. OneNote on helppo ja hyvä: opiskelijoiden kurssityöt säilyvät samassa paketissa ja ovat helposti tarkistettavissa. Ohjeet on helppo jakaa koko ryhmälle ja yhteistyötila sopii ryhmätöihin.
• O365:n muistikirja on kätevä tehtävien palauttamisen ja tiedostojen jakamisen kanava. Myös ryhmätyötuotokset onnistuu paremmin kuin sivustolla.
• Edmodo on helppokäyttöinen: tiedostojen ja linkkien jakaminen opiskelijoille, pieryhmien ja palautuskansioiden luominen parilla klikkauksella, suora yhteys Office Onlineen, omien tiedostojen tallennus.
• Sivustojen käyttäminen on ok. Voi laittaa muistiinpanot, tehtävät ym. sinne oppilaita varten, myös palautuskansio on hyvä. Onedrive on käyttökelpoinen, voi jakaa kollegojen kanssa tiedostoja. Sen käyttö vielä helpottui, koska nyt sieltä nähtävästi voi myös poistaa jakamisia.
• "psykologisia testejä, esim. bIg Five tutkimustuloksia, esim. Hs-tiedesivuilta tai ei nuo taida olla sitä, mitä kysytään"
• Listaukset, esitykset
• sähköinen palautuslaatikko, arvioitavat työt, ryhmän yhteinen palautuslaatikko, kätevää, että työt jäävät talteen
• Käytän tietokonetta vain wilma ja youtuben käyttöön
• Opiskelijoiden työskentelyn ohjaaminen OneNote luokkaversiossa kommenttien kautta. Palautetut työt ja tiedostot löytyvät yhdestä paikasta. Oppimisessa käytettävä materiaali on helposti jaettavissa omasta osasta. Ryhmätöille on oma ohjattu paikka. Monimediaaliset materiaalit ovat helposti siirrettävissä/kopioitavissa muistikirjasta toiseen. Näin opettaja voi käyttää aikaisempia materiaaleja uusissa muistikirjoissa ja opiskelija voi koota kurssien muistikirjaosia portfoliona omaan muistikirjaan. Sivustot toimivat kätevästi kurssin navigointikeskuksena, infopisteenä, portaalina, palautus- ja arviointipaikkana. Sivustot vaativat enemmän osaamista kuin OneNote.
• "Oppimateriaalin jakaminen poissa ollessa. Materiaalin valmistus ja tallennus"
• tiedostojen (muistiinpanot, kotitehtävät) jakaminen, omien kurssisuunnitelmien ym. tallennus ja hallinnointi
• Tehtävien aikataulutus Moodlessa (myös lähikursseilla), linkkikirjastot ym. lisämateriaalin lähteet helppo listata
• "O365-tiedostojaot ja -OneNote OnEdu-Oppimateriaalit/kurssit palautustehtävineen ja kokeineen"yksinkertaisuus, helppous, tuntien kevennys...
• "O365 on kätevä tiedostojen jakamisessa (opettajan ja opiskelijoiden välillä, mutta myös opiskelijoiden välillä) ja opiskelijoiden töiden palautuksessa (kommentointi onnistuu).
• OnEdu:n kurssipuolelle on kätevä rakentaa oppimispolkuja, joiden edistymistä opiskelija voi seurata.
• Padlet on kätevä sähköiden juliste edellä mainittujen ohella - ei tarvitse opiskelijoilta erikseen kirjautumista. Sivuston julkisuus- ja muokkausasetuksia on helppo muuttaa tarkoitukseen sopivaksi.
• Myös Moodlessa ja PedaNetissä on omat hyvät puolensa - Moodlessa on monipuolisimmat työkalut opiskelijoiden suorituksien ja edistymisen seuraamiseen. PedaNet taas on oppimisympäristöistä helppokäyttöisin."
• OneNote luokan muistikirja hyvä materiaalien jakamiseksi ja tehtävien palauttamiseksi, näkee jokaisen ryhmän opiskelijan suoritukset erikseen. Helppokäyttöinen, nopea oppia.
• "Viestiketju, joka on tietyn määritellyn porukan oma, jossa kaikki asianosaiset näkevät, keitä on mukana ringissä ja kuka on laittanut minkäkin viestin, on reilu ja kätevä sekä yhteisöllinen juttu monenlaiseen työskentelyyn.
• Kannustan opiskelijoita luomaan oman tyylinsä, ja käyttämään haluamiaan systeemejä - kaiken ei tarvitse tulla opettajalta valmiiksi pureskeltuna - opettaja on oman alansa asiantuntija ja hänen pitää haastaa opiskelijat pohtimaan.
• Kysyn usein opiskelijoilta, millä välineellä tai miten he haluaisivat jonkin opiskeltavan asian tehdä / miten se heidän mielestään kannattaisi tehdä."
• "Youtubesta löytyy valmiina hyviä kielioppivideoita käänteisopetulsen tueksi
• Quizlet Live, kilpaileminen ryhmittäin toisia ryhmiä vastaan
• SanomaPron opiskelijan verkkotehtävät ja äänitiedostot"
• "Esim. OneNote-luokan muistikirjan yhteistyötila on kätevä esim. ryhmätöissä. Kirjoitustehtävien yhteyteen on helpompi kirjoittaa palautetta kuin käsin."
• Luokan muistikirja on kätevä kaikenlaisen tiedon ja materiaalin jakoon opiskelijoille.
• Padletiin sanaston keruuta, esitelmien kuvia ja tekstiä, Edmodoon monivalintoja ja tekstien palautusta
• O365 on ollut oppilaille helppo ja selkeä tehtävien palautukseen. Arvioin vastaukset siirtämällä ne iPadilla iAnnotateen, josta palautan ne merkintöineen takaisin opiskelijalle omaan kansioon, jonka olen luonut. Opiskelijat ovat tyytyväisiä, kun kaikki on samassa paikassa.
• Kurssin jatkuva arviointi: kotitehtävät, mittausten analysointi, tuntitestit, monivalintatestit ym. voi koota O365:n kansioon, jota opiskelija itse mahdollisimman pitkälle ylläpitää paitsi erikseen arvioitavien suoritusten osalta.
• "opiskelijat palauttavat kurssityönsä O365:seen > kaikki työt ovat samassa paikassa materiaalia on helppo jakaa opiskelijoille (helpottaa myös poissaolijoita)"
• "Pedanet on yksinkertainen kanava jakaa materiaalia sekä kerätä sähköisiä palautuksia. O365 ja onedrive henkilökohtaiseen ohjaukseen projektitöissä."
• "Sähköinen ympäristö on aina hyvä paikka jakaa materiaalia varsinkin opiskelijoille, jotka ovat olleet poissa.
• Kielissä voi antaa hyviä linkkejä esim. kuunteluita tai videoita, joita opiskelija voi tehdä myös kotona.
• Kirjoitelmien palautus O365:een on hyvä, sillä opiskelijat saavat paremmin selvää kommenteistani siellä. Prosessikirjoittamiseen käy myös."
• Tiedostojen jakaminen, yhteiskirjoittaminen, tehtävien jakaminen ja linkkien välittäminen
• roolipelit, dokumenttien palautus ja kommentointi, jakson aikana tehtävien töiden teko O365:ssa
• O365-sivustojen palautuslaatikot toimivat hyvin.
• tämäkin vaatisi oman raportin. Piirteitä joita arvostan: palautuskansio, matemaattisia merkintöjä tukeva editori/merkintäkieli, tehtävien arviointimahdollisuus, helppokäyttöisyys, opiskelijan omat rakentelumahdollisuudet, jakaminen, arviointien koonti opettajalle, yleensä se että ympäristö reagoi tarpeisiin ja muuttuu
• O365: Opiskelijat voivat palauttaa tehtäviä. Voin jakaa opiskelijoille kurssiin liittyviä tiedostoja. Samat mahdollisuudet myös uudessa pedanetissä.
• Tiedon jakaminen oppilaille (esim. laskujen ja töiden malliratkaisut). Joskus oppilaat ovat palauttaneet jonkun kirjallisen tehtävän O365:n kautta.
• Onedrive jaot
• Luokan OneNote on kätevä ryhmätöissä ja sisällön jakamisessa
• Sanakokeet ja kappalekohtaiset osakokeet: Sanasto, kielioppi ja luetunymmärtäminen
• Pedanettiin oppilaat kirjoittavat ryhmissä blogeja ja kommentoivat niitä ja se toimii erinomaisesti. O635:ssa on tehty ryhmätöitä ja jaettu materiaali. Tabletkoulun kurssikirjat pitävät sisällään sähköisen oppimisympäristön, joka on toimiva kokonaisuus; ope näkee oppilaiden tehtävät, oppilaat näkevät tekemättömät tehtävät, vertaisarviointi onnistuu napin painalluksella....Kahoot kyselyihin, Sanomapro myös kokeisiin ja palautuksiin. Wilma kätevä palautustyökalu.
• Sanoman sähköiset materiaalit toimivat pääosin Ok. Kirjoitelmien sähkäisessä korjaamisessa Edmodo toimii hyvin (jos oppilas on palauttanut liitetiedoston oikeassa muodossa)
• Palautuskansiot (myös suulliselle esitykselle) ; nettitehtävät
• Moodlessa parhaat työkalut, joilla voi tehdä monipuolisia tehtäviä. Tabletkoulu näistä näppärin, sillä kaikki on samassa paikassa eli teksti, tehtävät, kokeet jne.
• "quizletissa eri toimintoja, kääntölaput, pelit, testit, ääni, kirjoittamibeb jne,
• kahoottia käytän lähinnä nopeisiin virittelykisoihin tai yhteenvetoihin"
• "O365: kurssisivusto, Class OneNote, tiedostojen jakaminen ryhmille/opiskelijalle/opettajallePedaNet: kalenteri"
• OneNote Classroom, sivustot. OneNote on helppo ja hyvä: opiskelijoiden kurssityöt säilyvät samassa paketissa ja ovat helposti tarkistettavissa. Ohjeet on helppo jakaa koko ryhmälle ja yhteistyötila sopii ryhmätöihin.
• O365:n muistikirja on kätevä tehtävien palauttamisen ja tiedostojen jakamisen kanava. Myös ryhmätyötuotokset onnistuu paremmin kuin sivustolla.
Mitkä seikat tukevat sähköisen oppimateriaalin käyttöä? lv 2015-2016
• matematiikassa kaikilla opiskelijoilla samat ohjelmat käytössä (yhdenvertaisuus)
• Sähköinen materiaali on helposti saatavilla ja se voi olla monipuolisempaa kuin paperilla jaettu materiaali.
• Sähköiset materiaalit mahdollistavat esimerkiksi videot ja linkit, mikä rikastaa opetusta ja oppimista.
• Sähköisissä oppimateriaaleissa hyvä puoli on se, että niitä voi käyttää missä vaan ja millä vaan laitteella.
• Monipuolisuus, mahdollisuus video-ohjelmiin, muokattavuus, helpompi päivitää
• Etuna sähköisessä materiaalissa näkisin muokattavuuden ja ajankohtaisuuden.
• Sähköisesti voi ottaa helposti kaikenlaista ajankohtaista materiaalia. Voi käyttää blogeja, face-tyyppisiä virityksiä jne jne. Saattaisi innostaa ja motivoida opiskelijoita - ssako heidät aktiivisemmiksi?
• Lähdemateriaalin monipuolisuus, nopean ja ajankohtaisen tiedon haku.
• Opiskelijoilla mahdollisuus opiskella laajoja aihekokonaisuuksia (jopa koko kurssi) itsenäisesti, jos/kun sähköisessä materiaalissa tehtävän läpikäytyään mahdollista tarkistaa vastausten oikeellisuus. Lisäksi monipuolinen lähdemateriaali muutaman klikkauksen päässä.
• Sähköinen materiaali kuitenkin antaa hyvää lisätukea (videot, kuvat ynnä muut aineistopohjaisessa kirjoittamisessa).
• mitä vähemmän paperia, sitä vähemmän tavaraa kannettavana. Sähköistä materiaalia on myös helpompi muokata tarvittaessa.
• Opiskelijan oma päätelaite järkevöittää opiskelua ja mahdollistaa sähköisten materiaalien käyttöä.
• Materiaali on helppo pitää mukana ja sitä on nopea päivittää.
• Sähköisissä oppikirjoissa on hyötynä se, että niihin voi sisällyttää erilaisia rikasteita.
• Sähköiset oppimateriaalit mahdollistavat oppilaitten opiskelun paremman seurannan. Lisäksi oppilailta saadaan kätevästi suullisia suorituksia opettajan arvioitavaksi.
• Myönteistä mm. hyvät taulukot, ajantasalla (melkein) olevat tiedot ja videolinkit HSTV:n uutisiin.
• Sähköisiä oppimateriaaleja puoltaa hypertekstuaalisuus, mahdollisuus päivittää materiaaleja helposti, ja käyttöliittymä.
• periaatteessa kirjaa voi rikastaa videoilla, simulaatioilla ja muulla sähköisellä lisämateriaalilla
• Sähköisen oppimateriaalin hyöty on liikkuva kuva, uuden tiedon nopea päivitysmahdollisuus, mielenkiinto aihetta kohtaan voi opiskelijoilla lisääntyä.
• sähköisessä materiaalissa saadaan eri vaikeustason tehtäviä ja myös kuvia ja musiikkia, jotka inspiroivat oppilaita enemmän kuin perinteinen paperi
• Tukevat seikat ovat etenkin noiden materiaalien monipuolisuus, joita opiskelussa voidaan käyttää hyödyksi. Etenkin yhteiskuntaopissa voidaan käyttää aina päivitettyä tietoa. Opiskelijoille tietenkin oppikirjojen kantaminen vähenee, jos kirjojen sijaan tarvitsee vain läppärin tai tabletin.
• Ajantasaisuus
• vuorovaikutteisuus
• tehtävien automaattinen tarkistus/mallivastaukset opiskelijoille
• Helppo muokattavuus ja päivitettävyys
• Ainakin opettajan tulostaminen vähenee
• Monipuoliset aineistot
• Helppo käyttää ja tarvittaessa sinne voi lisätä asioita.
• Laitteiden ja ohjelmistojen käyttö tulee entistä tutummaksi ja rutiininomaisemmaksi.
• Ylioppilaskirjoituksien sähköistyminen tukee myös sähköisten oppimateriaalien käyttöä.
• Toisaalta, kun käytämme näitä sähköisiä oppimateriaaleja, niin huomaamme paremmin laitteisiin ja käyttöympäristöihin liittyviä ongelmia.
• Monipuolisuutta opetukseen, aina mukana, päivitysmahdollisuus.
• paperia säästyy, mutta sähköä kuluu, edullisempi opiskelijalle?
• jos on mielekkäitä sähköisiä tehtäviä, jotka opiskelija voi itse tarkistaa; interaktiivisuus; vaihtelevuus (ääni, liikkuva kuva...)
• kulkee mukana siellä, missä laite on käytössä
• edellisten kanssa samaa mieltä; nykynuoret ovat jo tottuneita sähköisten välineiden käyttäjiä
• Sähköinen yo-koe
• luettavuus kaikilla laitteilla, hyvät tehtävät, yllättävän positiivinen palaute opiskelijoilta alkuvastarinnan jälkeen
• Ehkäpä hinta. Paperit eivät ole hukassa materiaalin suhteen.
• Opiskelijoille edullisempi, paperikirjaa monikäytttöisempi
• Kaikki materiaali yhden laitteen alla ja helposti löydettävissä
• Jos oppimisympäristö olisi täysin sähköinen ja kaikilla samanlaiset välineet tunneilla. Käytännössä tämä on vielä ihan lapsen kengissä Kuopiossa.
• tulevaisuus, tiedon haun kehittyminen, netin hyödyntäminen, monipuolinen tvt:n käyttö
• Samat asiat kuin kokeidenkin kohdalla eli tulee olla monipuolisemmat materiaalit kuin kirjoissa - kirja pdf-painoksena ei houkuttele. Sähköinen materiaali on myös aina saatavilla, kunhan vain verkot toimivat.
• monipuolisempi opiskelumateriaali: leipiksen lisäksi animaatioita, videoklippejä, enemmän valokuvia jne.
• Materiaalin päivitys helpompaa, aineisto voi olla interaktiivisempaa (esim. tehtävien muodossa), opiskelijan ei tarvitse kantaa kirjoja mukana.
• opiskelijan oma laite, koulutus opettajille, opettajien toimivat laitteet
• tiedon nopea saanti, ja niiden päivittyminen että muokkaus
• tulevaisuus taidot, uuden oppiminen
• Nopea muokattavuus. Monipuolisen median liittäminen materiaaliin. Automatisoitava arviointi joidenkin tehtävätyyppien osalta.
• Voit muokata opiskeltavaa ainesta, monisteita ei tarvita niin paljon.
• Toivottavasti ainakin osin opettajan työ helpottuu. Oppilaat tottuvat jo kurssien mittaan tietokoneavusteiseen opiskeluun.
• harjaannus tulevaa varten
• Se, että yo-kokeesta tulee sähköinen. Se, että opiskelijat lienevät motivoituneita sähköisen materiaalin käyttöön.
• digimaailma
• Monipuolisuus ja laajennettavuus
• Tehtävien laatiminen, ideat, oppitunnilla pitää käyttää erilaisia opetusmenetelmiä ( soveltaa, esim. käydä kurssin asiat läpi tehtävien avulla)
• Materiaalin muunneltavuus, päivitettävyys ja se, että sinne voisi lisätä videoita ym materiaalin elävöittämiseksi.
• Vähän sama kuin sähköisen kokeen tekeminen eli uusien oppimistapojen käyttö. Joissakin tilanteissa materiaalit voivat auttaa oppilaan itsenäisen työn tekemistä
• Sähköinen materiaali on helposti saatavilla ja se voi olla monipuolisempaa kuin paperilla jaettu materiaali.
• Sähköiset materiaalit mahdollistavat esimerkiksi videot ja linkit, mikä rikastaa opetusta ja oppimista.
• Sähköisissä oppimateriaaleissa hyvä puoli on se, että niitä voi käyttää missä vaan ja millä vaan laitteella.
• Monipuolisuus, mahdollisuus video-ohjelmiin, muokattavuus, helpompi päivitää
• Etuna sähköisessä materiaalissa näkisin muokattavuuden ja ajankohtaisuuden.
• Sähköisesti voi ottaa helposti kaikenlaista ajankohtaista materiaalia. Voi käyttää blogeja, face-tyyppisiä virityksiä jne jne. Saattaisi innostaa ja motivoida opiskelijoita - ssako heidät aktiivisemmiksi?
• Lähdemateriaalin monipuolisuus, nopean ja ajankohtaisen tiedon haku.
• Opiskelijoilla mahdollisuus opiskella laajoja aihekokonaisuuksia (jopa koko kurssi) itsenäisesti, jos/kun sähköisessä materiaalissa tehtävän läpikäytyään mahdollista tarkistaa vastausten oikeellisuus. Lisäksi monipuolinen lähdemateriaali muutaman klikkauksen päässä.
• Sähköinen materiaali kuitenkin antaa hyvää lisätukea (videot, kuvat ynnä muut aineistopohjaisessa kirjoittamisessa).
• mitä vähemmän paperia, sitä vähemmän tavaraa kannettavana. Sähköistä materiaalia on myös helpompi muokata tarvittaessa.
• Opiskelijan oma päätelaite järkevöittää opiskelua ja mahdollistaa sähköisten materiaalien käyttöä.
• Materiaali on helppo pitää mukana ja sitä on nopea päivittää.
• Sähköisissä oppikirjoissa on hyötynä se, että niihin voi sisällyttää erilaisia rikasteita.
• Sähköiset oppimateriaalit mahdollistavat oppilaitten opiskelun paremman seurannan. Lisäksi oppilailta saadaan kätevästi suullisia suorituksia opettajan arvioitavaksi.
• Myönteistä mm. hyvät taulukot, ajantasalla (melkein) olevat tiedot ja videolinkit HSTV:n uutisiin.
• Sähköisiä oppimateriaaleja puoltaa hypertekstuaalisuus, mahdollisuus päivittää materiaaleja helposti, ja käyttöliittymä.
• periaatteessa kirjaa voi rikastaa videoilla, simulaatioilla ja muulla sähköisellä lisämateriaalilla
• Sähköisen oppimateriaalin hyöty on liikkuva kuva, uuden tiedon nopea päivitysmahdollisuus, mielenkiinto aihetta kohtaan voi opiskelijoilla lisääntyä.
• sähköisessä materiaalissa saadaan eri vaikeustason tehtäviä ja myös kuvia ja musiikkia, jotka inspiroivat oppilaita enemmän kuin perinteinen paperi
• Tukevat seikat ovat etenkin noiden materiaalien monipuolisuus, joita opiskelussa voidaan käyttää hyödyksi. Etenkin yhteiskuntaopissa voidaan käyttää aina päivitettyä tietoa. Opiskelijoille tietenkin oppikirjojen kantaminen vähenee, jos kirjojen sijaan tarvitsee vain läppärin tai tabletin.
• Ajantasaisuus
• vuorovaikutteisuus
• tehtävien automaattinen tarkistus/mallivastaukset opiskelijoille
• Helppo muokattavuus ja päivitettävyys
• Ainakin opettajan tulostaminen vähenee
• Monipuoliset aineistot
• Helppo käyttää ja tarvittaessa sinne voi lisätä asioita.
• Laitteiden ja ohjelmistojen käyttö tulee entistä tutummaksi ja rutiininomaisemmaksi.
• Ylioppilaskirjoituksien sähköistyminen tukee myös sähköisten oppimateriaalien käyttöä.
• Toisaalta, kun käytämme näitä sähköisiä oppimateriaaleja, niin huomaamme paremmin laitteisiin ja käyttöympäristöihin liittyviä ongelmia.
• Monipuolisuutta opetukseen, aina mukana, päivitysmahdollisuus.
• paperia säästyy, mutta sähköä kuluu, edullisempi opiskelijalle?
• jos on mielekkäitä sähköisiä tehtäviä, jotka opiskelija voi itse tarkistaa; interaktiivisuus; vaihtelevuus (ääni, liikkuva kuva...)
• kulkee mukana siellä, missä laite on käytössä
• edellisten kanssa samaa mieltä; nykynuoret ovat jo tottuneita sähköisten välineiden käyttäjiä
• Sähköinen yo-koe
• luettavuus kaikilla laitteilla, hyvät tehtävät, yllättävän positiivinen palaute opiskelijoilta alkuvastarinnan jälkeen
• Ehkäpä hinta. Paperit eivät ole hukassa materiaalin suhteen.
• Opiskelijoille edullisempi, paperikirjaa monikäytttöisempi
• Kaikki materiaali yhden laitteen alla ja helposti löydettävissä
• Jos oppimisympäristö olisi täysin sähköinen ja kaikilla samanlaiset välineet tunneilla. Käytännössä tämä on vielä ihan lapsen kengissä Kuopiossa.
• tulevaisuus, tiedon haun kehittyminen, netin hyödyntäminen, monipuolinen tvt:n käyttö
• Samat asiat kuin kokeidenkin kohdalla eli tulee olla monipuolisemmat materiaalit kuin kirjoissa - kirja pdf-painoksena ei houkuttele. Sähköinen materiaali on myös aina saatavilla, kunhan vain verkot toimivat.
• monipuolisempi opiskelumateriaali: leipiksen lisäksi animaatioita, videoklippejä, enemmän valokuvia jne.
• Materiaalin päivitys helpompaa, aineisto voi olla interaktiivisempaa (esim. tehtävien muodossa), opiskelijan ei tarvitse kantaa kirjoja mukana.
• opiskelijan oma laite, koulutus opettajille, opettajien toimivat laitteet
• tiedon nopea saanti, ja niiden päivittyminen että muokkaus
• tulevaisuus taidot, uuden oppiminen
• Nopea muokattavuus. Monipuolisen median liittäminen materiaaliin. Automatisoitava arviointi joidenkin tehtävätyyppien osalta.
• Voit muokata opiskeltavaa ainesta, monisteita ei tarvita niin paljon.
• Toivottavasti ainakin osin opettajan työ helpottuu. Oppilaat tottuvat jo kurssien mittaan tietokoneavusteiseen opiskeluun.
• harjaannus tulevaa varten
• Se, että yo-kokeesta tulee sähköinen. Se, että opiskelijat lienevät motivoituneita sähköisen materiaalin käyttöön.
• digimaailma
• Monipuolisuus ja laajennettavuus
• Tehtävien laatiminen, ideat, oppitunnilla pitää käyttää erilaisia opetusmenetelmiä ( soveltaa, esim. käydä kurssin asiat läpi tehtävien avulla)
• Materiaalin muunneltavuus, päivitettävyys ja se, että sinne voisi lisätä videoita ym materiaalin elävöittämiseksi.
• Vähän sama kuin sähköisen kokeen tekeminen eli uusien oppimistapojen käyttö. Joissakin tilanteissa materiaalit voivat auttaa oppilaan itsenäisen työn tekemistä
Miksi sähköisiä oppikirjoja pitäisi käyttää? lv 2015-2016
• Voi kuunnella tekstin samantien itse, nykyäänkin mahdollisuus kyllä on, mutta vain salasanan takana netissä. Muuten minulle on aivan sama kumpaa oppikirjaa opiskelija käyttää. En näe siinä suurta eroa.
• Ei kai välttämättä miksikään. Omaa opetustani rikasteet helpottaisivat, koska käytän muutenkin paljon kuvia, videoita, simulaatioita. Silloin niitä olisi valmiina kirjassa.
• "Videot ja lehtikatsaukset, niin ei tarvitsisi open niin paljon etsiä. Rastiruutuun -tehtäviä (itsekorjautuvia)"
• Ehkä niissä voi olla sellaista, mitä paperilla ei voi. SAATTAISIN jopa lisätä sinne omaa matskua, jos se olisi mahdollista - mutta omaa kirjaa en kyllä lähde luomaan, on ihan tarpeeksi muutenkin työtä...
• En tiedä, oppilaat pitävät enemmän konkreettisista kirjoista. Kustantajat voivat uusia ja päivittää materiaalia jatkuvasti, oppikirjat eivät vanhene niin nopeasti
• Monipuolisemman materiaalitarjonnan takia. Päivittyvät nopeasti, virheet korjautuvat, kirjat eivät tuhoudu tai häviä, hyvät rikasteet ovat tukena.
• Niin miksi? "-Monipuolinen opetus -Videot ja visuaalisuus -Nopeasti eri näkökulmia"
• Voivat tuoda lisäarvoa: tällä hetkellä eivät kuitenkaan mielestäni vielä tuo aineissani. Totuttavat sähköisiin ympäristöihin.
• Ovat hakutoiminnoiltaan kätevämpiä kuin perinteiset kirjat ja liikkuva kuva ja ääni ovat hyvä lisä tiettyjen aiheiden käsittelyyn.
• TVT-taitojen lisääntyminen
• Käyttö lähtee mielestäni opiskelijan omasta kiinnostuksesta, ei opettajan pakottamisesta. Kyllä sen aika vielä tulee:)
• Hyvät appletit voivat havainnolistaa asiaa usein paljon paremmin kuin opettajan vanhat ideat
• "En tiedä ;) Sähköisen kirjan aineistot, tekstit ja rikasteet voivat pysyä hyvin ajan hermolla, jos kustantaja päivittää niitä. Ainakin päivittäminen on helpompaa kuin perinteisessä oppimateriaalissa."
• Tehtäviä voi monipuolistaa.
• "Oppikirjan valintaan vaikuttaa eniten sisältö. Sähköistä oppikirjaa kannattaa käyttää, jos sen sisältö on laadukasta. Itse sähköisyys voi toki tuoda joitakin etuja: nopeampi tehdä muistiinpanoja, tehtävien tarkistus helpottuu/nopeutuu, rikastemateriaalit voivat olla monipuolisempia kuin painetuissa kirjoissa."
• Siksi, että niissä on sellaista materiaalia joita paperisessa kirjassa ei ole
• Tällä hetkellä en keksi. Ihan ilman sähköistä oppikirjaakin (kustantaja) voi luoda sivut, joilla pääsee kuuntelemaan kappaleita, tekemään kuunteluharjoituksia videoilla tai ilman, ja tekemään sähköisiä harjoituksia, jotka 'kone korjaa' ja näyttää oikeat vastaukset opiskelijoille, jotta nämä tietävät, mikä meni pieleen.
• Ne ovat helposti muokattavissa, vuorovaikutteisia ja niihin voi liittää monipuolisesti erilaista materiaalia kuten videoita.
• Jotta tulevat työntekijät oppisivat toimimaan erilaisissa sähköisissä ympäristöissä tulevaisuuden työelämässä.
• On kevyt repussa. Mukaan saa paljon havainnollistavia, värikkäitä kuvia, virtuaalimalleja ja liikkuvaa kuvaa.
• "- tottuminen omaan laitteeseen, esim. erikoiskirjainten löytäminen - kone varmemmin mukana joka tunnilla, joten sujuva siirtyminen tekemään muutakin sähköistä - koneella kirjoittamisen nopeutuminen"
• Kun yo-kokeet sähköistyvät, tämä lisäisi varmaan osaltaan (oman) laitteen hallintaa.
• JOS oppilas haluaa, hän VOI käyttää niitä, toistaiseksi ei ole ilmennyt syytä, miksi niitä PITÄISI käyttää. Nykyään ne ovat vasta näköisversioita paperisista.
• Haluaisin käyttää. Toistaiseksi ei ole ollut hyvää vaihtoehtoa tarjolla. Eikä oikein vieläkään... Sähköinen oppikirja ei sinänsä muuta mitään, jos se on käytännössä paperikirjan pdf. Sähköisessä kirjassa pitää olla interaktiivisuutta, ylläpidettyjä linkkejä ja uusiutuvaa materiaalia. Silloin sähköinen kirja voisi nousta paperisen kirjan edelle. Yhdellä näytöllä on vaikea työskennellä sekä lukeakseen että tuottaakseen tekstiä. Siksi paperi+kone on yhä käyttökelpoinen vaihtoehto.
• Tehtävien monipuolistaminen ja se, että yo-kokeessa niiden osaamista vaaditaan.
• ehkä se on modernimpaa ja kun ne oikeasti kehittyvät, niiden mahdollisuudet ovat paljon laajemmat kuin paperikirjan ja sitä voi helpommin päivittää kuin paperikirjaa - toisaalta onko jo olemassa tutkimustietoa siitä, mitä aivoille / silmille tapahtuu, kun ihminen on aamusta iltaan sähköisen laitteensa äärellä eli mahdolliset terveysriskit on minusta myös huomioitava
• Digikirjoissa opiskelija saa rikasteet käyttöönsä. Lisäksi kirjoissa havaitut virheet korjataan digikirjoihin nopeammin kuin printtikirjoihin. Pitää tosin muistaa, että osa opiskelijoista haluaa vähentää omaa ruutuaikaansa. Osalla voi olla myös esimerkiksi migreenitaipuvuutta ja tämän takia he eivät halua lisätä ruutuaikaa. Printtikirjallakin on siis paikkansa ja käyttäjänsä.
• Yhteiskuntaopin puolella merkittävin etu tulee varmaan materiaalin päivittämismahdollisuuksista sähköisessä ympäristössä. Tiedon syventäminen helpottuu, jos kirja on tehty hyvin ja siihen on liitetty kuhunkin aiheeseen liittyviä linkkejä, joiden kautta tiedon syventäminen mahdollistuu helposti ja nopeasti. Sähköisyys mahdollistaa myös opiskelijan ja opettajan kommunikoinnin sitomatta sitä aikaan ja paikkaan - esimerkiksi tehtävien tarkistamisen ja palautteenannon muodossa.
• ei mistään pedagogisesta syystä; sähköiset materiaalit ovat maailmalla jo kovasti kritisoituja, koska ne heikentävät pitkäjänteistä työskentelyä ja sitä edelleen tarvitaan työelämässä ja uuden oppimisessa
• Jotta näkisimme sen pedagogisen vaikuttavuuden
• ei pitäisi. ei ainakaan sellaisia jotka muistuttavat painettua kirjaa. yhdelle ruudulle pitäisi saada periaatteessa mahtumaan yksi asia, kirja pitäisi suunnitella aivan alusta uudelleen. yksi hyvä syy käyttää sähköistä kirjaa on ilmaisuus, ja muistiinpanojen mahdollistuminen. tietokoneelta käytettynä pitäisi varmaan olla oma lukulaite kirjalle, muuten työ vaikeutuu ja hidastuu.
• ei tarvitse OP:ssa, kaikki tarvittava löytyy muualta En näe mitään erityistä syytä miksi juuri sähköisiä kirjoja tulisi suosia.
• Kas siinä vasta kysymys!
• Niissä on ominaisuuksia, joita perinteisessä kirjassa ei ole.
• Käteviä, niistä löyttyy malliratkaisut, uudessa KE1 Mooli 1:ssä on teksti myös luettuna, eli voi kuunnella!
• Opiskelu monipuolistuu, tehostuu.
• Sähköinen materiaali rikastuttaa opetusta (animaatiot, videoklipit, sähköiset artikkelit)
• Niiden kautta harjoitellaan tulevaisuuden tietotyöläisen taitoja ja niiden kautta harjoitellaan keskittymistä oleelliseen, tiedon hakua, jakamista jne.
• Jos ne olisivat jotain muuta kuin vain paperikirjan "kuva", niiden toiminnoissa vain taivas olisi rajana.
• ei pelkkä sähkökirja tuo autuutta, itse katselen mieluummin paperiversiota
• Muuta pakottavaa ei mielestäni ole kuin yo-kokeiden sähköistyminen.
• Muokattavia, edullisia oppilaille, kulkevat mukana aina taskussa, tekevät netin hyödyntämisen tiedonhaussa helpoksi kun koneet ovat koko ajan auki.
• Mahdollistaa parhaillaan samassa paikassa tehtävät ja koeympäristön, materiaalin jaon ja siten monipuolistaa tehtäviä sekä arviointimahdollisuuksia.
• "-niihin voidaan liittää mielekkäitä tehtäviä, jotka opiskelija voi tarkistaa itse -niihin voidaan linkittää vaikka videoita, jotka helpottavat itseopiskelua -opiskelijan jatko-opintojen kannalta harjoittelu hyväksi -halvempia? paperin säästö"
• Opiskelijat harjaantuvat lukemaan sähköistä materiaalia.
• Tekijöiden on helppo päivittää aineistot. Opiskelijoilla "kirja" kulkee helpommin mukana, koska lähes kaikilla on älylaite aina mukana. Kirjoitusprosessi on "mukavampi" kuin käsin kirjoitettuna: muokkaaminen on helpompaa. Opettajan on helpompi lukea koneella kirjoitettua tekstiä. Äidinkielessä tehtävät ovat monipuolisempia, koska kuva ja ääni ovat mukana.
• Ei sinänsä pidä, mutta niitä voisi käyttää,, jos ne ovat parempia kuin paperiset versiot. Siirtymävaiheessa on hyvä olla vaihtoehto, että opiskelija voi valita joko paperisen tai sähköisen kirjan.
• Ei kai välttämättä miksikään. Omaa opetustani rikasteet helpottaisivat, koska käytän muutenkin paljon kuvia, videoita, simulaatioita. Silloin niitä olisi valmiina kirjassa.
• "Videot ja lehtikatsaukset, niin ei tarvitsisi open niin paljon etsiä. Rastiruutuun -tehtäviä (itsekorjautuvia)"
• Ehkä niissä voi olla sellaista, mitä paperilla ei voi. SAATTAISIN jopa lisätä sinne omaa matskua, jos se olisi mahdollista - mutta omaa kirjaa en kyllä lähde luomaan, on ihan tarpeeksi muutenkin työtä...
• En tiedä, oppilaat pitävät enemmän konkreettisista kirjoista. Kustantajat voivat uusia ja päivittää materiaalia jatkuvasti, oppikirjat eivät vanhene niin nopeasti
• Monipuolisemman materiaalitarjonnan takia. Päivittyvät nopeasti, virheet korjautuvat, kirjat eivät tuhoudu tai häviä, hyvät rikasteet ovat tukena.
• Niin miksi? "-Monipuolinen opetus -Videot ja visuaalisuus -Nopeasti eri näkökulmia"
• Voivat tuoda lisäarvoa: tällä hetkellä eivät kuitenkaan mielestäni vielä tuo aineissani. Totuttavat sähköisiin ympäristöihin.
• Ovat hakutoiminnoiltaan kätevämpiä kuin perinteiset kirjat ja liikkuva kuva ja ääni ovat hyvä lisä tiettyjen aiheiden käsittelyyn.
• TVT-taitojen lisääntyminen
• Käyttö lähtee mielestäni opiskelijan omasta kiinnostuksesta, ei opettajan pakottamisesta. Kyllä sen aika vielä tulee:)
• Hyvät appletit voivat havainnolistaa asiaa usein paljon paremmin kuin opettajan vanhat ideat
• "En tiedä ;) Sähköisen kirjan aineistot, tekstit ja rikasteet voivat pysyä hyvin ajan hermolla, jos kustantaja päivittää niitä. Ainakin päivittäminen on helpompaa kuin perinteisessä oppimateriaalissa."
• Tehtäviä voi monipuolistaa.
• "Oppikirjan valintaan vaikuttaa eniten sisältö. Sähköistä oppikirjaa kannattaa käyttää, jos sen sisältö on laadukasta. Itse sähköisyys voi toki tuoda joitakin etuja: nopeampi tehdä muistiinpanoja, tehtävien tarkistus helpottuu/nopeutuu, rikastemateriaalit voivat olla monipuolisempia kuin painetuissa kirjoissa."
• Siksi, että niissä on sellaista materiaalia joita paperisessa kirjassa ei ole
• Tällä hetkellä en keksi. Ihan ilman sähköistä oppikirjaakin (kustantaja) voi luoda sivut, joilla pääsee kuuntelemaan kappaleita, tekemään kuunteluharjoituksia videoilla tai ilman, ja tekemään sähköisiä harjoituksia, jotka 'kone korjaa' ja näyttää oikeat vastaukset opiskelijoille, jotta nämä tietävät, mikä meni pieleen.
• Ne ovat helposti muokattavissa, vuorovaikutteisia ja niihin voi liittää monipuolisesti erilaista materiaalia kuten videoita.
• Jotta tulevat työntekijät oppisivat toimimaan erilaisissa sähköisissä ympäristöissä tulevaisuuden työelämässä.
• On kevyt repussa. Mukaan saa paljon havainnollistavia, värikkäitä kuvia, virtuaalimalleja ja liikkuvaa kuvaa.
• "- tottuminen omaan laitteeseen, esim. erikoiskirjainten löytäminen - kone varmemmin mukana joka tunnilla, joten sujuva siirtyminen tekemään muutakin sähköistä - koneella kirjoittamisen nopeutuminen"
• Kun yo-kokeet sähköistyvät, tämä lisäisi varmaan osaltaan (oman) laitteen hallintaa.
• JOS oppilas haluaa, hän VOI käyttää niitä, toistaiseksi ei ole ilmennyt syytä, miksi niitä PITÄISI käyttää. Nykyään ne ovat vasta näköisversioita paperisista.
• Haluaisin käyttää. Toistaiseksi ei ole ollut hyvää vaihtoehtoa tarjolla. Eikä oikein vieläkään... Sähköinen oppikirja ei sinänsä muuta mitään, jos se on käytännössä paperikirjan pdf. Sähköisessä kirjassa pitää olla interaktiivisuutta, ylläpidettyjä linkkejä ja uusiutuvaa materiaalia. Silloin sähköinen kirja voisi nousta paperisen kirjan edelle. Yhdellä näytöllä on vaikea työskennellä sekä lukeakseen että tuottaakseen tekstiä. Siksi paperi+kone on yhä käyttökelpoinen vaihtoehto.
• Tehtävien monipuolistaminen ja se, että yo-kokeessa niiden osaamista vaaditaan.
• ehkä se on modernimpaa ja kun ne oikeasti kehittyvät, niiden mahdollisuudet ovat paljon laajemmat kuin paperikirjan ja sitä voi helpommin päivittää kuin paperikirjaa - toisaalta onko jo olemassa tutkimustietoa siitä, mitä aivoille / silmille tapahtuu, kun ihminen on aamusta iltaan sähköisen laitteensa äärellä eli mahdolliset terveysriskit on minusta myös huomioitava
• Digikirjoissa opiskelija saa rikasteet käyttöönsä. Lisäksi kirjoissa havaitut virheet korjataan digikirjoihin nopeammin kuin printtikirjoihin. Pitää tosin muistaa, että osa opiskelijoista haluaa vähentää omaa ruutuaikaansa. Osalla voi olla myös esimerkiksi migreenitaipuvuutta ja tämän takia he eivät halua lisätä ruutuaikaa. Printtikirjallakin on siis paikkansa ja käyttäjänsä.
• Yhteiskuntaopin puolella merkittävin etu tulee varmaan materiaalin päivittämismahdollisuuksista sähköisessä ympäristössä. Tiedon syventäminen helpottuu, jos kirja on tehty hyvin ja siihen on liitetty kuhunkin aiheeseen liittyviä linkkejä, joiden kautta tiedon syventäminen mahdollistuu helposti ja nopeasti. Sähköisyys mahdollistaa myös opiskelijan ja opettajan kommunikoinnin sitomatta sitä aikaan ja paikkaan - esimerkiksi tehtävien tarkistamisen ja palautteenannon muodossa.
• ei mistään pedagogisesta syystä; sähköiset materiaalit ovat maailmalla jo kovasti kritisoituja, koska ne heikentävät pitkäjänteistä työskentelyä ja sitä edelleen tarvitaan työelämässä ja uuden oppimisessa
• Jotta näkisimme sen pedagogisen vaikuttavuuden
• ei pitäisi. ei ainakaan sellaisia jotka muistuttavat painettua kirjaa. yhdelle ruudulle pitäisi saada periaatteessa mahtumaan yksi asia, kirja pitäisi suunnitella aivan alusta uudelleen. yksi hyvä syy käyttää sähköistä kirjaa on ilmaisuus, ja muistiinpanojen mahdollistuminen. tietokoneelta käytettynä pitäisi varmaan olla oma lukulaite kirjalle, muuten työ vaikeutuu ja hidastuu.
• ei tarvitse OP:ssa, kaikki tarvittava löytyy muualta En näe mitään erityistä syytä miksi juuri sähköisiä kirjoja tulisi suosia.
• Kas siinä vasta kysymys!
• Niissä on ominaisuuksia, joita perinteisessä kirjassa ei ole.
• Käteviä, niistä löyttyy malliratkaisut, uudessa KE1 Mooli 1:ssä on teksti myös luettuna, eli voi kuunnella!
• Opiskelu monipuolistuu, tehostuu.
• Sähköinen materiaali rikastuttaa opetusta (animaatiot, videoklipit, sähköiset artikkelit)
• Niiden kautta harjoitellaan tulevaisuuden tietotyöläisen taitoja ja niiden kautta harjoitellaan keskittymistä oleelliseen, tiedon hakua, jakamista jne.
• Jos ne olisivat jotain muuta kuin vain paperikirjan "kuva", niiden toiminnoissa vain taivas olisi rajana.
• ei pelkkä sähkökirja tuo autuutta, itse katselen mieluummin paperiversiota
• Muuta pakottavaa ei mielestäni ole kuin yo-kokeiden sähköistyminen.
• Muokattavia, edullisia oppilaille, kulkevat mukana aina taskussa, tekevät netin hyödyntämisen tiedonhaussa helpoksi kun koneet ovat koko ajan auki.
• Mahdollistaa parhaillaan samassa paikassa tehtävät ja koeympäristön, materiaalin jaon ja siten monipuolistaa tehtäviä sekä arviointimahdollisuuksia.
• "-niihin voidaan liittää mielekkäitä tehtäviä, jotka opiskelija voi tarkistaa itse -niihin voidaan linkittää vaikka videoita, jotka helpottavat itseopiskelua -opiskelijan jatko-opintojen kannalta harjoittelu hyväksi -halvempia? paperin säästö"
• Opiskelijat harjaantuvat lukemaan sähköistä materiaalia.
• Tekijöiden on helppo päivittää aineistot. Opiskelijoilla "kirja" kulkee helpommin mukana, koska lähes kaikilla on älylaite aina mukana. Kirjoitusprosessi on "mukavampi" kuin käsin kirjoitettuna: muokkaaminen on helpompaa. Opettajan on helpompi lukea koneella kirjoitettua tekstiä. Äidinkielessä tehtävät ovat monipuolisempia, koska kuva ja ääni ovat mukana.
• Ei sinänsä pidä, mutta niitä voisi käyttää,, jos ne ovat parempia kuin paperiset versiot. Siirtymävaiheessa on hyvä olla vaihtoehto, että opiskelija voi valita joko paperisen tai sähköisen kirjan.
Miten sähköisten oppikirjojen pitäisi kehittyä, jotta käyttäisit niitä enemmän omassa opetuksessasi? lv 2015-2016
• "Toimiminen off-line -tilassa, koulun verkko takkuaa monesti (sen ainoan sähköistä kirjaa käyttävän oppilaan kokemus). Lisätehtäviä nopeille."
• Minusta on hyvä, että ne kehittyvät suht hitaasti, on helpompi päästä mukaan asiaan. Toimintavarmuus on varmaankin ykkösasia. Myös se, että kirjaa voi itse muokata tai lisätä asioita, on tärkeää. Varmaankin siirryn pikkuhiljaa sähköisiin kirjoihin.
• "Jos kirja on hyvä ja toimiva, why not. Pitää olla sellainen, että opiskelija voi sitä oikeasti käyttää; tehdä muistiinpanoja jne - tähän asti olleet lähinnä paperikirjoja siirrettyinä sähköiseksi. Ja systeemin pitää olla idioottivarma - että kirjat ja open materiaalit toimii (tekniikka)."
• ei saa olla sillisalaattia, vaan didaktisesti hyvin rakennettuja ja helppokäyttöisiä
• Monipuolisempi ja oikeaa tietoa ja havainnollisia esimerkkejä sisältävä aineisto
• Kuinka voisin kontrolloida oppilaiden kotitehtävien tekemistä?
• Riittävät opettajan materiaalit ja ekstrat
• Kirjojen toimivuus pitäisi olla varmaan sekä online että offline moodeissa. Kirjoissa pitäisi hyödyntää entistä enemmän sähköisen maailman tarjoamia mahdollisuuksia. Näin mahdollistetaan monipuoliset yksilöllisten oppimismenetelmien tarjoamat mahdollisuudet oppimisen ohjaamisessa.
• Uuden opsin mukaiset kirjat alkavat olla sisällön puolesta kohdillaan.
• Sähköisessä materiaalissa olisi hirveästi mahdollisuuksia. Jos se tehdään oikeasti hyväksi, niin se korvaa paitsi oppikirjan myös opetuksen loistavasti. Nyt on vain siirretty kirjat sähköisiksi, missä ei ole mitään järkeä.
• "Oheismateriaalit kuntoon -Ei sama kuin painettu kirja"
• En minä käytä oppikirjoja, vaan oppilaat, se on heidän valintansa.
• rikasteet, helppokäyttöisyys
• Niiden pitäisi olla helppokäyttöisiä, nopeita ja toimintavarmoja.
• Edullisempia opiskelijoille.
• Aiemmat matematiikkakirjat vain pdf:iä. Niiden pitäisi kehittyä interaktiivisimmiksi ja toisaalta kevyiksi käyttää myös langattomilla yhteyksillä.
• Piitäisi olla lisää aikaa tutustua eri sähköisiin materiaaleihin ja niiden mahdollisuuksiin. Yhden veso-päivän/aineryhmäpalaverin voisi käyttää siihen, että opettaja saa perehtyä tarjolla oleviin vaihtoehtoihin.
• Toivoisin, että materiaalit olisivat vielä enemmän räätälöitävissä.
• mahdollisimman selkeiksi - sujuviksi vaihtaa sivua- erilaisia rikasteita valmiina
• Ehdottomasti käytössä off line-tilassa. Videota. Pelejä, joissa taso nousee, kun oppimista tapahtuu (?).
• Niiden pitäisi olla esim sujuvammin selattavissa.
• Yksinkertaisuus, 'kirjamaisuus' paperinatiiville toisi helpotusta. Esim. sivupalkissa olevat sisällyspainikkeet, joista siirtyminen olisi helppoa, kuvan suurennukset ja linkkien käyttövarmuus toisi kaivattua lisäarvoa.
• "Jonkun pitäisi ensin tehdä niitä latinaan, koska tällä hetkellä em. kulttuurihistoriallisen materiaalin lisäksi ei ole saatavissa sähköistä vaihtoehtoa. Käyttäisin heti, jos olisi järkevä vaihtoehto. Sekä paperinen että sähköinen versio pitäisi olla tarjolla, jotta opiskelija saisi valita, kumpi hänelle sopii paremmin. Sähköisen oppikirjan pitäisi olla edullisempi kuin paperikirja, käyttö lisääntyisi varmasti. Kun opiskelija ostaa sähköisen materiaalin, sen pitäisi varmasti toimia koko kurssin ajan (ettei esim. kustantajan päivitys- tai ""huoltotyö"" katkaise opiskelua). Sähkökirja pitäisi olla ostettavissa ""lopullisesti omaksi"" kohtuulliseen hintaan."
• "- toimintavarmuus paremmaksi - toimivuus offline-tilassa - toiminnallisuuksia lisää, esim. videoita - itsekorjautuvia tehtäviä mukaan, varsinkin kertaustehtäviin - paremmat mahdollisuudet tehdä omia muistiinpanoja ja merkintöjä"
• Käyttö yhtä helpoksi ja nopeaksi kuin paperisen kirjan käyttö
• Käytän kyllä sähköistä opettajan materiaalia eli rikastettua kirjaa ja se on kätevä. Opiskelijat eivät yleensä pidä e-kirjoista, koska esim. useamman sivun yhtäaikainen käyttö ei onnistu.
• Itse käytän sähköistä esitysmateriaalia rinta rinnan printtikirjan kanssa, mutta ratkaisut ym. ovat täysin sähköisiä. Tämä tosin edellyttää varalta olevan paperiratkaisun ihan sen takia, että verkko tai kustantajan ympäristö ei toimi. Sähköisen materiaalin toivoisin sisältävän jotain, mitä printtikirja ei voi tarjota - esim. linkkejä suoraan teemoihin liittyviin sivustoihin.
• Niissä pitäisi olla enemmän esim. videoita tai muuta rikastetta. Nykyään ne ovat näköisversioita vasta.
• "1. Muokattavuus 2. Hinta-laatu-suhde kohdallaan 3. Hyvät arviointityökalut myös pitkien tekstien arviointiin 4. Nopeampi uudistuvuus teksteissä 5. Toimivat ja tuoreet linkit."
• Sujuva käyttöliittymä ja toimiva yhteys.
• enemmän rikasteita ja takuu siitä, että opettajan versioon tehdyt muistiinpanot ovat tallentuvat varmasti ja ovat opettajan käytössä seuraavat 10-15 vuotta (sen useammin ei oppiaineisiini ilmesty uutta oppimateriaalia)
• Dynaamisuutta enemmän. Käyttövarmuuden lisääminen.
• Käytön pitäisi olla varmaa!
• Niiden selaamisen tulisi olla vaivattomampaa. Varmaan luettavuusongelmasta ei heti päästä - eli päätteeltä lukeminen rasittaa useimpia (mutu-otanta opiskelijoilta) enemmän kuin fyysisen kirjan lukeminen.
• Helppokäyttöisyys, monipuolisuus - oppimateriaali ei saisi olla pelkästään paperiversio sähköisenä
• olen kiinnostunut lähinnä opettamisen tueksi tuotetuista sähköisistä materiaaleista
• Monipuolisempi sisältö, joka on enemmän kuin kirjasta tehty .pdf
• edellä sanottua: lisenssit ovat liian kalliita, lyhyitä eikä kirjaa voi myydä edelleen. jos tehtävät ovat kustantajan omissa ympäristöissä (salasana), eikä sinne voi liittää omia tehtäviä, ei voi tehdä pedagogisia ratkaisuja jotka tukisivat opettajaa! Lukukirjoista oikeisiin sähköisiin materiaaleihin. Sanomalehtiarkisto lienee turha - tiedonhakua ja sähköistä oppimista tukevia tehtävätyyppejä ei juuri ole vaan mediasisältö on lähinnä viihteellistä kuvitusta. lisäksi olisi hyvä jos sähköisissä kirjoissa (joita nyt raavitaan kiireellä kasaan) olisi vähemmän virheitä. sähköisyys edellyttää muutoksia pedagogiassa, materiaaleissa, tehtävissä ja arviointikulttuurissa jotta oppimista syntyisi. se ei toimi siirtämällä vanha materiaali verkkoon.
• Mielestäni tarjolla olevat sähköiset kirjat ovat jo ihan ok.
• Käytän niitä enemmän joka tapauksessa, mutta opiskelijoiden kanta on se, että he eivät jaksa käyttää päätettä puolta vuorokautta ai enemmän joka päivä.
• Opettajan sähköistä materiaalia ei voi itse muokata, esim. lisätä useampia vastausvaihtoehtoja. Olen tehnyt omat Powerpointit joka kurssille ja täydennellyt niitä tarpeen mukaan. Opettajan materiaaleissa on ollut myös selkeitä virheitä, onko sähköisissäkin?
• Sähköisten materiaalien tulisi olla muutakin kuin kopioita oppikirjoista, rikasteiden ja videoiden tulisi toimia moiteettomasti. Nyt ainakin joissakin demoversioissa on ollu ongelmia.
• Lisää videoita, kuvia, vuorovaikutteisuutta.
• Niiden pitäisi toimia laitteesta riippumattaSellaisia kokonaisuuksia, joissa on kaikki hyvin. Minusta ajatus sähköisestä työkirjasta (jota pääsevät näkemään opiskelija ja opettaja) on hyvä. Ja sellainen, johon opiskelija saa välittömästi palautteen tehtävistään ja kaikesta siitä, mitä hän on tehnyt.
• lisämateriaaleja verrattuna paperikirjaan
• Sujuvampia ja luotettavampia käyttää (nykyisin vielä paljon jumittumista yms. ongelmia) ; koepaketit ovat vielä niukat ; teksteihin liitetty valmiiksi teittyjä linkkejä ; nettitehtävät toimiviksi ; arvostelupuoli palautuskansioihin yksinkertaisemmaksi ja näppärämmäksi
• Opettajille lisää ideoita tai koulutusta sähköisten oppikirjojen käyttöön. Pedagogiikka on aika erilaista verrattuna perinteiseen opetukseen.
• Kaikki samassa eli tehtävät ja materiaali. Tehtävien palautukset myös. Toimintavarmuus.
• vuorovaikutteisuutta
• Olen tarjonnut opiskelijoille jo joitakin vuosia mahdollisuutta valita sähköinen tai perinteinen kirja. Tähän asti kukaan ei ole valinnut sähköistä kirjaa. Uskon että jonkinlainen henkinen kynnys olisi heidän ylitettävä,
• Minä en ylipäätään ole kirjasidonnainen opettaja, mutta joku kirja opiskelijoilla on oltava kokeeseen lukiessa...
• "-tehtäviä paljon, sellaisia, joita opiskelija voi itse tarkistaa -paljon kuva- , video ym.aineistoa-interaktiivisuus, muokattavuus -opiskelijan pitäisi saada kirja edullisesti itselleen"
• Kokonaiskuvan saaminen selkeämmäksi. Ympäristön helppous.
• En osaa sanoa, koska en ole käyttänyt. Syksyllä aloitan tutustumisen ja harjoittelun.
• venäjästä ei ole vielä ollut tarjolla
• Siten että ne olisivat oppimiskokonaisuuksia eikä vain digitaalinen versio paperikirjasta. Tähän suuntaan kustantajat ovat nyt menneetkin.
Mitkä seikat puoltavat sähköisiä kokeita? lv 2015-2016
• käsiala
• Fysiikassa lähinnä se, että sinne saa helposti näkyviin videoita, simulaatioita ym. Kuvaajia voi piirtää täsmällisesti ja tehdä niistä erilaisia määrityksiä.
• "Tänään just korjasin ekan kokeen: oli hauskaa. Käsialat eivät vaivanneet. Oli helppo siirtyä paikasta toiseen"
• Kielissä helpottaa (mutta vain vähän) jos saa monivalinnan tulokset suoraan. Ja ei tarvitse tulkita opiskelijan harakanvarpaita.
• Säästävät luontoa.
• Oppilaiden käsialaa ei tarvitse tulkita.
• nopea, säästää paperia ja postikuluja ym.
• Monimediaalisen materiaalin käyttö kokeessa. Perinteisiä kokeita laajemmat mahdollisuudet arvioida sekä tietoja että taitoja. Kone pystyy arvioimaan osan tehtävistä. Arviointien arkistointi ja seuranta.
• Käsialaongelmat poistuvat, monivalinnat on helppo tarkistaa.
• "Kone tarkistaa tietyt tehtävät Tvt työelämässä ja muualla Ytl"
• Ylioppilaskokeen sähköistyminen, opiskelijat ovat tottuneet käyttämään tietokoneita
• Työelämässä kaikki kirjoitetaan jo koneella, joten koneen käyttö kirjoittamisessa on lukioissakin erittäin perusteltua. Pitkien tekstien kirjoittaminen koneella on tervetullut uudistus äidinkielen ja kirjallisuuden oppiaineeseen.
• TVT-taitojen lisääntyminen
• Pitkien esseiden kirjoittaminen koneella on selkeämpää, asiaa on helpompi jäsennellä
• Vähemmän kopioita. Vaihtelu, tehtävien monipuolisuus, suuntaus tulevaan. "Sähköinen koe voi onnistuessaan nopeuttaa korjaamista (esim. monivalinnat).
• Äidnkielessä taas kokeen pitäminen sähköisenä on etu, koska tekstiä voi koneella kirjoittaessaan muokata. Usein käytetään myös sähköisiä aineistoja, jolloin on luontevaa tehdä myös itse koe sähköisesti."
• "-kone voi korjata ""palikkatehtävät""
• tehtävänantoihin voi lisätä monipuolisempaa materiaalia (värikuvia, videoita)"
• opiskelija ohjautuu tiedonhakuun ja tiedonkäsittelyyn ulkoaoppimisen sijaan
• Se, että kohta tulevat sähköiset ylioppilaskirjoitukset. Onhan niihin harjoiteltava! Lisäksi kokeisiin tuhrautuu isotyömäärä mutta helpottaa paljon tarkistamista.
• Se, että mekaaninen korjaaminen jää opettajalta pois. Jos jää.
• Sähköiset yo-kirjoitukset, niihin pitää harjoitella
• Arvioinnin helppous / nopeus vaihtoehtokysymyksissä
• Kuvien ja videoiden hyödyntäminen.
• "-paperia säästyy- tekstin muokkaaminen helpompaa- opettajaa paremmin selvää tekstistä (enää arpomista kirjainten suhteen)- kuvien ja videoiden käyttö osana koetta"
• "Säästää paperia Opiskeijoille voi jakaa helposti dokumentteja ja videoita"
• Helpottaa työtä, jos kone korjaa esim. monivalinnat.
• "Ei tarvitse kuljettaa koepaperipinoja.
• Kone korjaa automaattisesti osan koetehtävistä."
• JOS kone tarkistaa tehtävät, se helpottaa korjaustyötä.
• Harjoittelua tulevaa sähköistä yo-koetta varten. Helpompi lukea vastauksia. Opiskelija saa käyttää itselleen mieluista tapaa tuottaa ja rakentaa tekstiä. Monipuolisuus.
• Mahdollistaa monipuolisemmat ja vuorovaikutteisemmat tehtävät.
• ympäristötekijät (monistaminen vähenee, mutta toisaalta sähkönkulutus kasvaaI, nykyaikaisuus
• "Monivalintatestien automaattinen korjaaminen. Laskintehtävissä laskimella suoritettavan osuuden taltiointi."
• Kielissä on hienoa, että tehtävät voivat olla esim. videoita. Se tuo elävyyttä kokeisiin.
• Osa opiskelijoista on jo taitavia koneiden käyttäjiä ja toivovat tietokoneella tehtävää koetta. Omassa oppinaineessani erilaisten lähdemateriaalien liittäminen tehtäviin onnistuu laadullisesti paremmin sähköisenä kuin paperikopiona.
• tekstinkäsittelyn helppous, aineistot
• mahdollisuus monipuolisempiin liitteisiin, esim. äänitiedostot ja videot
• Laajempi mahdollisuus käyttää materiaalia
• Aineen oppiminen uudella tavalla, analyysi tietotekniikkaa hyödyntäen, videot ja kuvat, aineistot ja tiedonhaku, tiedon lajittelu, olennaisen erottaminen, data-analyysi mahdollistuu
• Tietenkin tulevat sähköiset yo-kokeet.
• voidaan tehdä jokaiselle erilainen koe. Miksi pitäisi olla samanlainen? Saman asian soveltaminen erilaisilla taustamuuttujilla estää kaverilta lunttaamismahdollisuuden
• Sinne kai ollaan menossa ...
• Olen kokeillut kerran sähköistä koetta. Se oli oikein- väärin koe. Kokeen hyöty oli siinä, että systeemi korjasi sen automaattisesti ja antoi pisteet automaattisesti. Ei siis tarvinnut korjata koetta!
• Kokeet saadaan monipuolisemmaksi, mielenkiintoisiksi.
• Pitäisi ensin saada enemmän tutkimustietoa aiheesta - tällä hetkellä ainoa syy on se, että yo koe sähköistyy
• Lähestyvät sähköiset yo-kokeet
• tulevat YO-kokeet
• Korjauksen OSITTAINEN helpottuminen.
• monivalintojen korjaus nopeutuu
• Yksinkertaisuus, ei papereiden kanssa pläräämistä
• Materiaaliksi saa myös esim. videokuvaa
• Mahdolllisuus monipuolisiin tehtävätyyppeihin. Oppilaat kirjoittavat nopeasti ja pystyvät helposti muokkaamaan vastaustaan. Arviointi helpompaa selkeän tekstin ja osin automaattikorjauksen myötä. Palautus helppoa.
• Toivottavasti monipuolistavat koetta ja helpottavat kokeen laatimista ja tekemistä.
• Nopeuttaa ainakin tiettyjen kokeenosien korjaamista. Tulevaisuudessa yhä enemmän käytetään tietokoneita töissäkin, miksei siis koulussakin?
• helppolukuisuus
• sähköinen yo
• tulevaisuudessa opiskelijoiden oltava sinut koneiden kanssa
• voi tehdä monivalintoja kätevästi
• saa paremmin selvää (käsiala)"
• Monivalintatehtävien korjaus todella nopeaa. Opiskelijat oppivat lukemaan sähköisessä muodossa olevaa materiaalia ja poimimaan sieltä olennaiset asiat.
• Järjestelmä tarkastaa joitakin tehtäviä suoraan. Opiskelijoiden on ehkä helpompi ja ainakin nopeampi kirjoittaa koneella.
• Fysiikassa lähinnä se, että sinne saa helposti näkyviin videoita, simulaatioita ym. Kuvaajia voi piirtää täsmällisesti ja tehdä niistä erilaisia määrityksiä.
• "Tänään just korjasin ekan kokeen: oli hauskaa. Käsialat eivät vaivanneet. Oli helppo siirtyä paikasta toiseen"
• Kielissä helpottaa (mutta vain vähän) jos saa monivalinnan tulokset suoraan. Ja ei tarvitse tulkita opiskelijan harakanvarpaita.
• Säästävät luontoa.
• Oppilaiden käsialaa ei tarvitse tulkita.
• nopea, säästää paperia ja postikuluja ym.
• Monimediaalisen materiaalin käyttö kokeessa. Perinteisiä kokeita laajemmat mahdollisuudet arvioida sekä tietoja että taitoja. Kone pystyy arvioimaan osan tehtävistä. Arviointien arkistointi ja seuranta.
• Käsialaongelmat poistuvat, monivalinnat on helppo tarkistaa.
• "Kone tarkistaa tietyt tehtävät Tvt työelämässä ja muualla Ytl"
• Ylioppilaskokeen sähköistyminen, opiskelijat ovat tottuneet käyttämään tietokoneita
• Työelämässä kaikki kirjoitetaan jo koneella, joten koneen käyttö kirjoittamisessa on lukioissakin erittäin perusteltua. Pitkien tekstien kirjoittaminen koneella on tervetullut uudistus äidinkielen ja kirjallisuuden oppiaineeseen.
• TVT-taitojen lisääntyminen
• Pitkien esseiden kirjoittaminen koneella on selkeämpää, asiaa on helpompi jäsennellä
• Vähemmän kopioita. Vaihtelu, tehtävien monipuolisuus, suuntaus tulevaan. "Sähköinen koe voi onnistuessaan nopeuttaa korjaamista (esim. monivalinnat).
• Äidnkielessä taas kokeen pitäminen sähköisenä on etu, koska tekstiä voi koneella kirjoittaessaan muokata. Usein käytetään myös sähköisiä aineistoja, jolloin on luontevaa tehdä myös itse koe sähköisesti."
• "-kone voi korjata ""palikkatehtävät""
• tehtävänantoihin voi lisätä monipuolisempaa materiaalia (värikuvia, videoita)"
• opiskelija ohjautuu tiedonhakuun ja tiedonkäsittelyyn ulkoaoppimisen sijaan
• Se, että kohta tulevat sähköiset ylioppilaskirjoitukset. Onhan niihin harjoiteltava! Lisäksi kokeisiin tuhrautuu isotyömäärä mutta helpottaa paljon tarkistamista.
• Se, että mekaaninen korjaaminen jää opettajalta pois. Jos jää.
• Sähköiset yo-kirjoitukset, niihin pitää harjoitella
• Arvioinnin helppous / nopeus vaihtoehtokysymyksissä
• Kuvien ja videoiden hyödyntäminen.
• "-paperia säästyy- tekstin muokkaaminen helpompaa- opettajaa paremmin selvää tekstistä (enää arpomista kirjainten suhteen)- kuvien ja videoiden käyttö osana koetta"
• "Säästää paperia Opiskeijoille voi jakaa helposti dokumentteja ja videoita"
• Helpottaa työtä, jos kone korjaa esim. monivalinnat.
• "Ei tarvitse kuljettaa koepaperipinoja.
• Kone korjaa automaattisesti osan koetehtävistä."
• JOS kone tarkistaa tehtävät, se helpottaa korjaustyötä.
• Harjoittelua tulevaa sähköistä yo-koetta varten. Helpompi lukea vastauksia. Opiskelija saa käyttää itselleen mieluista tapaa tuottaa ja rakentaa tekstiä. Monipuolisuus.
• Mahdollistaa monipuolisemmat ja vuorovaikutteisemmat tehtävät.
• ympäristötekijät (monistaminen vähenee, mutta toisaalta sähkönkulutus kasvaaI, nykyaikaisuus
• "Monivalintatestien automaattinen korjaaminen. Laskintehtävissä laskimella suoritettavan osuuden taltiointi."
• Kielissä on hienoa, että tehtävät voivat olla esim. videoita. Se tuo elävyyttä kokeisiin.
• Osa opiskelijoista on jo taitavia koneiden käyttäjiä ja toivovat tietokoneella tehtävää koetta. Omassa oppinaineessani erilaisten lähdemateriaalien liittäminen tehtäviin onnistuu laadullisesti paremmin sähköisenä kuin paperikopiona.
• tekstinkäsittelyn helppous, aineistot
• mahdollisuus monipuolisempiin liitteisiin, esim. äänitiedostot ja videot
• Laajempi mahdollisuus käyttää materiaalia
• Aineen oppiminen uudella tavalla, analyysi tietotekniikkaa hyödyntäen, videot ja kuvat, aineistot ja tiedonhaku, tiedon lajittelu, olennaisen erottaminen, data-analyysi mahdollistuu
• Tietenkin tulevat sähköiset yo-kokeet.
• voidaan tehdä jokaiselle erilainen koe. Miksi pitäisi olla samanlainen? Saman asian soveltaminen erilaisilla taustamuuttujilla estää kaverilta lunttaamismahdollisuuden
• Sinne kai ollaan menossa ...
• Olen kokeillut kerran sähköistä koetta. Se oli oikein- väärin koe. Kokeen hyöty oli siinä, että systeemi korjasi sen automaattisesti ja antoi pisteet automaattisesti. Ei siis tarvinnut korjata koetta!
• Kokeet saadaan monipuolisemmaksi, mielenkiintoisiksi.
• Pitäisi ensin saada enemmän tutkimustietoa aiheesta - tällä hetkellä ainoa syy on se, että yo koe sähköistyy
• Lähestyvät sähköiset yo-kokeet
• tulevat YO-kokeet
• Korjauksen OSITTAINEN helpottuminen.
• monivalintojen korjaus nopeutuu
• Yksinkertaisuus, ei papereiden kanssa pläräämistä
• Materiaaliksi saa myös esim. videokuvaa
• Mahdolllisuus monipuolisiin tehtävätyyppeihin. Oppilaat kirjoittavat nopeasti ja pystyvät helposti muokkaamaan vastaustaan. Arviointi helpompaa selkeän tekstin ja osin automaattikorjauksen myötä. Palautus helppoa.
• Toivottavasti monipuolistavat koetta ja helpottavat kokeen laatimista ja tekemistä.
• Nopeuttaa ainakin tiettyjen kokeenosien korjaamista. Tulevaisuudessa yhä enemmän käytetään tietokoneita töissäkin, miksei siis koulussakin?
• helppolukuisuus
• sähköinen yo
• tulevaisuudessa opiskelijoiden oltava sinut koneiden kanssa
• voi tehdä monivalintoja kätevästi
• saa paremmin selvää (käsiala)"
• Monivalintatehtävien korjaus todella nopeaa. Opiskelijat oppivat lukemaan sähköisessä muodossa olevaa materiaalia ja poimimaan sieltä olennaiset asiat.
• Järjestelmä tarkastaa joitakin tehtäviä suoraan. Opiskelijoiden on ehkä helpompi ja ainakin nopeampi kirjoittaa koneella.
Miten sähköisten kokeiden pitäisi kehittyä, jotta ne olisivat pedagogisesti mielekkäitä? lv 2015-2016
• Ei eroa olennaista eroa paperikokeeseen
• Aineiden korjaustyökalut ovat kömpelöitä! Korjaamiseen menee moninkertainen aika verrattuna käsin korjaamiseen. Aukkotehtäviin pitäisi pystyä itse lisäämään oikeita vaihtoehtoja. Tällä hetkellä ainoa hyöty on monivalintatehtävien korjaaminen, esim. aukkotehtävät joutuu edelleen korjaamaan käsin, johtuen em. syystä ja jos haluaa antaa puolia pisteitä.
• Pedagogisuushan riippuu tehtävien sisällöistä, ei niinkään välineestä, millä koe tehdään. Fysiikan ongelmahan on kaavaeditorien hitaus. Tuskin opetuksessa kannattaa tehdä kaikkea sähköisesti juuri tämän hitauden takia.
• "Ei voinut antaa puolikaspisteitä. Voi kun ei näkisi nimiä"
• Pitää olla kunnolla esim. kuuntelu/videomateriaaleja. Itse tekeminen on tosi työlästä. Kun on tällä hetkellä valmiita kokeita, joista vain valitsee, samoin vanhat yo-tehtävät hyvää materiaalia. Jatkossahan ne eivät enää ole käytettävissä. SÄHKÖISTEN KOKEIDEN LAATIMINEN EI SAA LISÄTÄ OPETTAJAN TYÖTÄ KOHTUUTTOMASTI!!! Ja kirjoitelmien korjaaminen ei saa olla niin hidasta kuin se sähköisesti nyt on, ellei ole mahdollista antaa kynän viuhua.
• helppokäyttöisyys kokeiden teossa --siis oikeasti simppeleitä
• Tekniikan tulisi helpottua. Äidinkieleen ne eivät täysin toimi.
• Järkevät työkalut korjaamiseen.
• äidinkieleen ei ainakaan mitään turhia pikkukysymyksiä luetun ymmärtämisestä tekstitaidon tyyliin, täytyy olla jonkinlainen kunnon yhtenäinen kirjoitelma tehtävänä (aineistoaine) ja jotain muuta mielekästä tuotettavaa (mielipidekirjoitus, yleisönosastokirjoitus, arvostelu, runo- ja novellitehtäviä tms.)
• Koeympäristöjen pitäisi tukea paremmin oppimista edistävää arviointia. Arviointi voisi ohjata oppimista oikeaan suuntaan( jopa kokeen aikana). Arvioidaan ainekohtaisesti edistymistä myös oppijana (oppiaineen käytänteet logiikka...). Ryhmätyötaitojen kehittäminen ja arviointi mukaan myös sähköisiin kokeisiin. Koeympäristössä pitäisi olla mahdollisuus sekä avoimiin että suljettuihin kokeisiin.
• Laatimisen ja toteuttamisen tulisi olla hyvin vaivatonta, yksinkertaisten testien pitäisi käytännössä onnistua esim. oppilaiden kännyköillä
• Matemaattisissa aineissa eivät tosiaan tällä hetkellä ole mielekkäitä. Kynä ja paperi hakkaa tietokoneen täysin, kun pitää tehdä laskut, kirjoittaa rakennekaavoja jne.
• Langaton verkko
• Toimivat ohjelmistot
• Helppo käyttää
• toimivuus : kaiken tulisi toimia helposti viemättä aikaa oleellisesta.
• Mielestäni niiden suunnittelu on opettajan omasta vaivannäöstä kiinni, joten niiden suunnitteluun pitäisi varata itse työaikaa hyvissä ajoin ennen koetilannetta.
• Matematiikkaeditorien kehittäminen helppokäyttöisemmiksi
• tekniikka toimivammaksi!
• Tehtävätyyppien miettiminen korjaamisen kannalta on erittäin tärkeää.
• "- netin käytön pitäisi olla sallittu -> soveltamis- ja tiedonhakutaidot ja oleellisten asioiden erottaminen epäoleellisista kehittyisi - ei nykymaailmassa enää tarvitse muistaa ulkoa nippelitietoja, joten ei niitä pitäisi kokeessa mitatakaan"
• mahdollisimman paljon tietoa soveltavaksi
• Videoiden tai jonkun muun asian upottaminen testeihin. Joskus tuntuu, että enemmän kehittymistä tarvitsee oppilaiden taidot ja suhtautuminen kokeisiin.
• "Aineiden (englanti) korjaaminen on todella kömpelöä verrattuna ihan paperiversioon.
• Pitäisi kehittää 'koneen tekemään korjaamista' siten, että voi laittaa useita vastauksia oikeiksi, koska harvoin on vain yhtä oikeaa vastausta. Esimerkki: koe epäsäännöllisistä verbeistä, jossa vaikkapa kysytään bite-verbin 3. muotoa. Se voi olla joko bitten tai bit, joten molemmat on hyväksyttävä."
• Niiden pitäisi olla helposti ja vaivattomasti tehtävissä, laitteiston pitäisi olla jossain valmiina niin, ettei sitä tarvitsisi joka kerta itse rakentaa ja korjaamisen pitäisi sujua helposti. Matematiikassa kaavaeditorin ym kehittyminen olisi suotavaa.
• Laatiminen tulisi olla yksinkertaisempaa ja loogisempaa. Lisäksi laitteiden varmuus houkuttelisi käyttöönottoa.
• langattomuus
• varma käytettävyys laitteesta riippumatta
• netin estäminen
• mahdollisuus opettajalle valita, lähettääkö kokeenpalautuksessa pisteiden mukana kysymykset vai ei (abitti)
• puolikkaiden pisteiden mahdollistaminen
• järjestelmässä voisi olla sisällä jo arviointitaulukko ja opettaja voisi valita, käyttääkö esim. 50 vai 45 prosentin taulukkoa
• paremmat aineenkorjaustyökalut opettajalle
• Materiaaalin jakaminen yksinkertaisemmaksi ja koneiden pitäisi toimia varmasti ja helposti
• Pitäisi pystyä tekemään hyvin monipuolisia tehtäviä, mutta kone ei pysty niitä korjaamaan.
• Valmiiden kokeiden (kustantajien) muokattavuus pitäisi lisääntyä.
• Varmuus tekniikan toimimiseen pitäisi kasvaa.
• Kokeen laatimisen ja siihen valmistautumisen (opettajan kannalta) pitäisi olla niin yksinkertaista, että se sujuisi keneltä vaan eikä veisi kohtuuttoman paljon aikaa. Kokeiden pitäisi olla käytettävissä ja muokattavissa useaan kertaan, jotta koetta toiselle ryhmälle ei tarvitse tehdä alusta asti uudelleen. Pitäisi pystyä itse valitsemaan, haluaako tuloksien yhteydessä lähetettävän myös itse tehtävät opiskelijoiden nähtäväksi vaiko ei."
• Tehtävätyyppejä tarvittaisiin lisää, erilaisten vastausvaihtoehtojen mahdollistamien ja pienten kirjoitusvirheiden pois suodattuminen
• Itse kannatan vapautta käyttää nettiä vapaasti. Rajattu aika ja/tai tehtävän muotoilu asettaa haasteen, jossa erottelevuus syntyy helposti. Mielekkyys syntyy monipuolisuudesta arvioinnissa.
• Nykyään on jo mahdollista toteuttaa pedagogisesti mielekkäitä koetehtäviä sähköisesti, mutta matemaattisen editorin käytön kynnys vähentää tehtävävalikoimaa toistaiseksi.
• tarkistamisen pitäisi olla helpompaa
• Testin käynnistämiseen ei saa kulua liikaa aikaa. Pääpaino testissä ei saa olla laitteiston ja ohjelmistojen hallinta. Testien pitää kehittyä sellaiseksi, että niiden käynnistämiseen ei tarvita apuhenkilöitä eikä kovin paljoa etukäteisvalmisteluja. Opettajat ovat erittäin työllistettyjä jo tällä hetkellä muutenkin.
• Erilaisten lähdemateriaalien käyttö ja sen kehittäminen.
• auts... kokeiden pitäisi olla avoimia. sähköisyys toimii oppimisen tukena ainakin kun voi testata mittausta myös hands-on. aikaa pitäisi pystyä säästämään mitä sähköisyys ei tällä hetkellä lainkaan tee - opettajan ja varsinkin opiskelijan työmäärä kasvaa hirmuisesti. pedagogisesti voitaisiin arvioida myös taitojen kehittymistä - se vaatisi kuitenkin opiskelijan oman oppimisen reflektointia ja ohjaamista. voisi kysyä yksinkertaisesti: mitä sähköisillä tehtävillä voidaan tehdä uudella tavalla, parantaen oppimista? luulen ettei toimivia pedagogisia käytänteitä vielä tunnetakaan.
• Juuri niin, että jokaiselle opiskelijalle annetaan useita vaihtoehtoja, joiden pohjalta hän vastaa samanlaisiin kysymyksiin
• "Abitti: Sähköisen kokeen uudelleen käyttäminen täytyisi olla helpompaa. Vanhoja kokeita täytyisi pystyä myös poistamaan listalta."
• Kielikokeen laatiminen Abitilla vaikuttaa työläältä näpertelyltä, esim. monivalinnat koska kohtia on yleensä useita. Avovastaukset ja täydennettävät vastaukset eivät myöskään ole yksiselitteisiä. Paperilla homma hoituu paljon nopeammin (kokeen laatiminen ja tekeminen).
• Liitteiden laittaminen tällä hetkellä liian mutkikasta. Juuri tästä syystä en ole vielä pitänyt varsinaista abittikoetta, aion pitää ensi viikolla perustestin abitissa.
• Käytännön koejärjestelyn pitää olla helpompi. Nyt oli 3 ihmistä pystyttämässä koetta ennen tuntia noin 30 min ajan. Siis laittamassa koneita ym. valmiiksi.
• Kokeiden teko pitää olla paljon yksinkertaisempaa ja nopeampaa jotta opettajat viitsivät lähteä tekemään niitä. Aikaa menee liian paljon esim abitissa kuvien ja liitetiedostojen kikkailuun.
• Kokeen pitäisi mahdollistaa monipuoliset kysymystyypit
• monipuolisen materiaalin käyttö aineistoina. Videot, paremmat kuullunymmärtämiset, mahdollisuudet muokata paremmin esim sanomapron kokeita. Ainakin toistaiseksi aika simppeleitä kokeita
• Korjaamisen tulisi olla helpompaa.
• Monipuolisia tehtäviä, ei ainoastaan monivalintaa ; toimiva korjausohjelma
• Valmista materiaalia vähän. Tällä hetkellä kokeiden laadintaan kuluu todella paljon aikaa. Abittijärjestelmän kouluversio vielä aika vaillinainen.
• Helppo käytettävyys ja laadinta. Koneiden ja ohjelmien yhteensopivuus ja toimivuus, jotta ei mene monimutkaisiin juttuihin ja turhanpäiväiseen värkkäämiseen ensin aikaa. Ei saa olla hankalaa toteuttaa ja tehdä koetta. Tehtäväkirjo olisi monipuolinen ja kokeista saisi helpolla tarkoituksenmukaiset.
• Oikeat vastaukset. Eli olen kuullut että jotkut opettajat antavat vain pisteet opiskelijoiden näkyviin että voivat käyttää samoja kokeita uudestaan. mielestäni tässä on ongelma: opiskelijoiden oppimisprosessiin kuuluu myös virheistä oppiminen. Eli pitäisi nähdä miten olisi pitänyt vastata mutta toisaalta niin että opettajan ei tarvitsisi aina tehdä uutta koetta...
• Pisteytys tuntuu jäykältä, kun on kurssikokeissa tottunut antamaan osapisteitä. Koetilanteessa on edelleen paljon säätämistä, vierekkäisten luokkien kokeiden pitämisessä erityisesti (ei löydy oikeaa Netti-Niiloa ja esim. jaoimme kolme koetta yhdestä luokasta, jolloin mm. kokeen alku ilmoitettiin huutamalla toisesta luokasta ja jatkamiskoodeja oli pyydettävä tekstareilla jne.:)
• lisää tehtävätyyppejä, pisteytysvariaatioita
• Itse pitäisi kehittyä nopeaksi, jotta kokeen tekeminen ei kestäisi kauan, pitäisi olla joku pankki, josta voisi napata kuvia, karttoja ja muuta lisäaineistoksi ilman että joka välissä pitää tarkistaa käyttöoikeudet
• Kokeen muokattavuus, lisärikasteiden helppo lisääminen kokeeseen.
• Matemaattisen tekstin jouhevampi tuottaminen
• Erilaisia tehtävätyyppimahdollisuuksia lisää.
• Aineiden korjaustyökalut ovat kömpelöitä! Korjaamiseen menee moninkertainen aika verrattuna käsin korjaamiseen. Aukkotehtäviin pitäisi pystyä itse lisäämään oikeita vaihtoehtoja. Tällä hetkellä ainoa hyöty on monivalintatehtävien korjaaminen, esim. aukkotehtävät joutuu edelleen korjaamaan käsin, johtuen em. syystä ja jos haluaa antaa puolia pisteitä.
• Pedagogisuushan riippuu tehtävien sisällöistä, ei niinkään välineestä, millä koe tehdään. Fysiikan ongelmahan on kaavaeditorien hitaus. Tuskin opetuksessa kannattaa tehdä kaikkea sähköisesti juuri tämän hitauden takia.
• "Ei voinut antaa puolikaspisteitä. Voi kun ei näkisi nimiä"
• Pitää olla kunnolla esim. kuuntelu/videomateriaaleja. Itse tekeminen on tosi työlästä. Kun on tällä hetkellä valmiita kokeita, joista vain valitsee, samoin vanhat yo-tehtävät hyvää materiaalia. Jatkossahan ne eivät enää ole käytettävissä. SÄHKÖISTEN KOKEIDEN LAATIMINEN EI SAA LISÄTÄ OPETTAJAN TYÖTÄ KOHTUUTTOMASTI!!! Ja kirjoitelmien korjaaminen ei saa olla niin hidasta kuin se sähköisesti nyt on, ellei ole mahdollista antaa kynän viuhua.
• helppokäyttöisyys kokeiden teossa --siis oikeasti simppeleitä
• Tekniikan tulisi helpottua. Äidinkieleen ne eivät täysin toimi.
• Järkevät työkalut korjaamiseen.
• äidinkieleen ei ainakaan mitään turhia pikkukysymyksiä luetun ymmärtämisestä tekstitaidon tyyliin, täytyy olla jonkinlainen kunnon yhtenäinen kirjoitelma tehtävänä (aineistoaine) ja jotain muuta mielekästä tuotettavaa (mielipidekirjoitus, yleisönosastokirjoitus, arvostelu, runo- ja novellitehtäviä tms.)
• Koeympäristöjen pitäisi tukea paremmin oppimista edistävää arviointia. Arviointi voisi ohjata oppimista oikeaan suuntaan( jopa kokeen aikana). Arvioidaan ainekohtaisesti edistymistä myös oppijana (oppiaineen käytänteet logiikka...). Ryhmätyötaitojen kehittäminen ja arviointi mukaan myös sähköisiin kokeisiin. Koeympäristössä pitäisi olla mahdollisuus sekä avoimiin että suljettuihin kokeisiin.
• Laatimisen ja toteuttamisen tulisi olla hyvin vaivatonta, yksinkertaisten testien pitäisi käytännössä onnistua esim. oppilaiden kännyköillä
• Matemaattisissa aineissa eivät tosiaan tällä hetkellä ole mielekkäitä. Kynä ja paperi hakkaa tietokoneen täysin, kun pitää tehdä laskut, kirjoittaa rakennekaavoja jne.
• Langaton verkko
• Toimivat ohjelmistot
• Helppo käyttää
• toimivuus : kaiken tulisi toimia helposti viemättä aikaa oleellisesta.
• Mielestäni niiden suunnittelu on opettajan omasta vaivannäöstä kiinni, joten niiden suunnitteluun pitäisi varata itse työaikaa hyvissä ajoin ennen koetilannetta.
• Matematiikkaeditorien kehittäminen helppokäyttöisemmiksi
• tekniikka toimivammaksi!
• Tehtävätyyppien miettiminen korjaamisen kannalta on erittäin tärkeää.
• "- netin käytön pitäisi olla sallittu -> soveltamis- ja tiedonhakutaidot ja oleellisten asioiden erottaminen epäoleellisista kehittyisi - ei nykymaailmassa enää tarvitse muistaa ulkoa nippelitietoja, joten ei niitä pitäisi kokeessa mitatakaan"
• mahdollisimman paljon tietoa soveltavaksi
• Videoiden tai jonkun muun asian upottaminen testeihin. Joskus tuntuu, että enemmän kehittymistä tarvitsee oppilaiden taidot ja suhtautuminen kokeisiin.
• "Aineiden (englanti) korjaaminen on todella kömpelöä verrattuna ihan paperiversioon.
• Pitäisi kehittää 'koneen tekemään korjaamista' siten, että voi laittaa useita vastauksia oikeiksi, koska harvoin on vain yhtä oikeaa vastausta. Esimerkki: koe epäsäännöllisistä verbeistä, jossa vaikkapa kysytään bite-verbin 3. muotoa. Se voi olla joko bitten tai bit, joten molemmat on hyväksyttävä."
• Niiden pitäisi olla helposti ja vaivattomasti tehtävissä, laitteiston pitäisi olla jossain valmiina niin, ettei sitä tarvitsisi joka kerta itse rakentaa ja korjaamisen pitäisi sujua helposti. Matematiikassa kaavaeditorin ym kehittyminen olisi suotavaa.
• Laatiminen tulisi olla yksinkertaisempaa ja loogisempaa. Lisäksi laitteiden varmuus houkuttelisi käyttöönottoa.
• langattomuus
• varma käytettävyys laitteesta riippumatta
• netin estäminen
• mahdollisuus opettajalle valita, lähettääkö kokeenpalautuksessa pisteiden mukana kysymykset vai ei (abitti)
• puolikkaiden pisteiden mahdollistaminen
• järjestelmässä voisi olla sisällä jo arviointitaulukko ja opettaja voisi valita, käyttääkö esim. 50 vai 45 prosentin taulukkoa
• paremmat aineenkorjaustyökalut opettajalle
• Materiaaalin jakaminen yksinkertaisemmaksi ja koneiden pitäisi toimia varmasti ja helposti
• Pitäisi pystyä tekemään hyvin monipuolisia tehtäviä, mutta kone ei pysty niitä korjaamaan.
• Valmiiden kokeiden (kustantajien) muokattavuus pitäisi lisääntyä.
• Varmuus tekniikan toimimiseen pitäisi kasvaa.
• Kokeen laatimisen ja siihen valmistautumisen (opettajan kannalta) pitäisi olla niin yksinkertaista, että se sujuisi keneltä vaan eikä veisi kohtuuttoman paljon aikaa. Kokeiden pitäisi olla käytettävissä ja muokattavissa useaan kertaan, jotta koetta toiselle ryhmälle ei tarvitse tehdä alusta asti uudelleen. Pitäisi pystyä itse valitsemaan, haluaako tuloksien yhteydessä lähetettävän myös itse tehtävät opiskelijoiden nähtäväksi vaiko ei."
• Tehtävätyyppejä tarvittaisiin lisää, erilaisten vastausvaihtoehtojen mahdollistamien ja pienten kirjoitusvirheiden pois suodattuminen
• Itse kannatan vapautta käyttää nettiä vapaasti. Rajattu aika ja/tai tehtävän muotoilu asettaa haasteen, jossa erottelevuus syntyy helposti. Mielekkyys syntyy monipuolisuudesta arvioinnissa.
• Nykyään on jo mahdollista toteuttaa pedagogisesti mielekkäitä koetehtäviä sähköisesti, mutta matemaattisen editorin käytön kynnys vähentää tehtävävalikoimaa toistaiseksi.
• tarkistamisen pitäisi olla helpompaa
• Testin käynnistämiseen ei saa kulua liikaa aikaa. Pääpaino testissä ei saa olla laitteiston ja ohjelmistojen hallinta. Testien pitää kehittyä sellaiseksi, että niiden käynnistämiseen ei tarvita apuhenkilöitä eikä kovin paljoa etukäteisvalmisteluja. Opettajat ovat erittäin työllistettyjä jo tällä hetkellä muutenkin.
• Erilaisten lähdemateriaalien käyttö ja sen kehittäminen.
• auts... kokeiden pitäisi olla avoimia. sähköisyys toimii oppimisen tukena ainakin kun voi testata mittausta myös hands-on. aikaa pitäisi pystyä säästämään mitä sähköisyys ei tällä hetkellä lainkaan tee - opettajan ja varsinkin opiskelijan työmäärä kasvaa hirmuisesti. pedagogisesti voitaisiin arvioida myös taitojen kehittymistä - se vaatisi kuitenkin opiskelijan oman oppimisen reflektointia ja ohjaamista. voisi kysyä yksinkertaisesti: mitä sähköisillä tehtävillä voidaan tehdä uudella tavalla, parantaen oppimista? luulen ettei toimivia pedagogisia käytänteitä vielä tunnetakaan.
• Juuri niin, että jokaiselle opiskelijalle annetaan useita vaihtoehtoja, joiden pohjalta hän vastaa samanlaisiin kysymyksiin
• "Abitti: Sähköisen kokeen uudelleen käyttäminen täytyisi olla helpompaa. Vanhoja kokeita täytyisi pystyä myös poistamaan listalta."
• Kielikokeen laatiminen Abitilla vaikuttaa työläältä näpertelyltä, esim. monivalinnat koska kohtia on yleensä useita. Avovastaukset ja täydennettävät vastaukset eivät myöskään ole yksiselitteisiä. Paperilla homma hoituu paljon nopeammin (kokeen laatiminen ja tekeminen).
• Liitteiden laittaminen tällä hetkellä liian mutkikasta. Juuri tästä syystä en ole vielä pitänyt varsinaista abittikoetta, aion pitää ensi viikolla perustestin abitissa.
• Käytännön koejärjestelyn pitää olla helpompi. Nyt oli 3 ihmistä pystyttämässä koetta ennen tuntia noin 30 min ajan. Siis laittamassa koneita ym. valmiiksi.
• Kokeiden teko pitää olla paljon yksinkertaisempaa ja nopeampaa jotta opettajat viitsivät lähteä tekemään niitä. Aikaa menee liian paljon esim abitissa kuvien ja liitetiedostojen kikkailuun.
• Kokeen pitäisi mahdollistaa monipuoliset kysymystyypit
• monipuolisen materiaalin käyttö aineistoina. Videot, paremmat kuullunymmärtämiset, mahdollisuudet muokata paremmin esim sanomapron kokeita. Ainakin toistaiseksi aika simppeleitä kokeita
• Korjaamisen tulisi olla helpompaa.
• Monipuolisia tehtäviä, ei ainoastaan monivalintaa ; toimiva korjausohjelma
• Valmista materiaalia vähän. Tällä hetkellä kokeiden laadintaan kuluu todella paljon aikaa. Abittijärjestelmän kouluversio vielä aika vaillinainen.
• Helppo käytettävyys ja laadinta. Koneiden ja ohjelmien yhteensopivuus ja toimivuus, jotta ei mene monimutkaisiin juttuihin ja turhanpäiväiseen värkkäämiseen ensin aikaa. Ei saa olla hankalaa toteuttaa ja tehdä koetta. Tehtäväkirjo olisi monipuolinen ja kokeista saisi helpolla tarkoituksenmukaiset.
• Oikeat vastaukset. Eli olen kuullut että jotkut opettajat antavat vain pisteet opiskelijoiden näkyviin että voivat käyttää samoja kokeita uudestaan. mielestäni tässä on ongelma: opiskelijoiden oppimisprosessiin kuuluu myös virheistä oppiminen. Eli pitäisi nähdä miten olisi pitänyt vastata mutta toisaalta niin että opettajan ei tarvitsisi aina tehdä uutta koetta...
• Pisteytys tuntuu jäykältä, kun on kurssikokeissa tottunut antamaan osapisteitä. Koetilanteessa on edelleen paljon säätämistä, vierekkäisten luokkien kokeiden pitämisessä erityisesti (ei löydy oikeaa Netti-Niiloa ja esim. jaoimme kolme koetta yhdestä luokasta, jolloin mm. kokeen alku ilmoitettiin huutamalla toisesta luokasta ja jatkamiskoodeja oli pyydettävä tekstareilla jne.:)
• lisää tehtävätyyppejä, pisteytysvariaatioita
• Itse pitäisi kehittyä nopeaksi, jotta kokeen tekeminen ei kestäisi kauan, pitäisi olla joku pankki, josta voisi napata kuvia, karttoja ja muuta lisäaineistoksi ilman että joka välissä pitää tarkistaa käyttöoikeudet
• Kokeen muokattavuus, lisärikasteiden helppo lisääminen kokeeseen.
• Matemaattisen tekstin jouhevampi tuottaminen
• Erilaisia tehtävätyyppimahdollisuuksia lisää.
Kevään 2015 kyselyn tuloksia (Kuopion lukioiden opettajat)
Mitkä asiat tukevat sähköisen oppimateriaalin käyttöä?
Mitkä asiat sähköisten oppimateriaalien käytössä vaativat kehittämistä.docx
Suositeltavia käytänteitä sähköisissä ympäristöissä.docx
Mitkä asiat puoltavat sähköisiä kokeita.docx
Mitä ominaisuuksia kaipaat sähköisiin kokeisiin.docx
Sähköisten ympäristöjen käyttö Kuopion lukioissa keväällä 2015