Saamen kieli ja kirjallisuus
Saame äidinkielenä 3 - 6 suomeksi
Saamen kielen ja kirjallisuuden opetuksesta vuosiluokilla 3-6
Vuosiluokilla 3–6 saamen kielen ja kirjallisuuden opetuksessa oppilaita rohkaistaan toimimaan aktiivisesti omalla äidinkielellään erilaisissa suullisissa ja kirjallisissa vuorovaikutustilanteissa. Oppilaiden kielitaitoa kehitetään sanastoa ja käsitteistöä monipuolistamalla, ohjaamalla oppilaita tarkastelemaan kielen keskeisimpiä ominaispiirteitä, vahvistamalla tekstin tulkinnan ja tuottamisen taitoja sekä tarjoamalla ikäkaudelle sopivaa kirjallisuutta ja työskentelytapoja monimediaisissa oppimisympäristöissä. Äidinkielen taitojen kehittämisessä ja oppimistaitojen monipuolistamisessa käytetään muun muassa oppiainerajojen ylittävää eheyttävää opetusta. Opetus kehittää oppilaiden taitoa arvioida
Opetuksen tehtävä
Vuosiluokilla 3–6 opetuksen erityisenä tehtävänä on oppilaiden ilmaisu- ja vuorovaikutustaitojen sekä lukemisen ja tekstien tuottamisen taitojen ja strategioiden sujuvoittaminen ja tekstilajivalikoiman laajentaminen. Oppilaita ohjataan toimimaan tarkoituksenmukaisesti, turvallisesti ja vastuullisesti entistä monipuolisemmissa, myös monimediaisissa vuorovaikutustilanteissa, ja heitä ohjataan tulkitsemaan, tuottamaan ja arvioimaan yhä monimuotoisempia tekstejä osana oppimaan oppimista. Tietoa kielestä, kirjallisuudesta, mediasta ja muusta kulttuurista opitaan kielellisten taitojen kehittämisen ja tekstien merkitysten tarkastelun yhteydessä. Opetuksen tavoitteena on herättää kiinnostus ja antaa välineitä kielen havainnointiin, lukuharrastukseen ja monenlaiseen ilmaisuun sekä tarjota kieleen ja kirjallisuuteen liittyviä elämyksiä.
Äidinkieli ja kirjallisuus -oppiaineen oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet vuosiluokalla 3–6
Tavoitteena on kielellisesti virikkeinen ja yhteisöllinen oppimisympäristö, jossa oppilaiden näkemyksiä arvostetaan ja jossa on mahdollisuus tarkastella ja tuottaa tekstejä yksin ja yhdessä turvallisesti myös viestintäteknologian avulla. Opetuksessa hyödynnetään oppilaiden itse valitsemia ja heitä kiinnostavia kirjoja ja muita monimuotoisia tekstejä sekä laajennetaan oppilaiden lukukokemuksia. Äidinkielen oppimisympäristöön kuuluu myös koulun ulkopuolinen kulttuuri- ja mediatarjonta. Työtavat valitaan niin, että ne mahdollistavat yhdessä toimimisen ja kokemusten jakamisen sekä oppiaineen sisältöalueiden luontevan integroitumisen. Opetusta eheytetään prosessinomaisen opiskelun ja projektityöskentelyn avulla. Vuorovaikutus- ja draamataitoja syvennetään erilaisten harjoitusten avulla. Draamaa ja kirjallisuuden opetusta yhdistetään muiden oppiaineiden opetukseen.
Ohjaus, eriyttäminen ja tuki äidinkieli ja kirjallisuus -oppiaineessa vuosiluokilla 3–6
Tavoitteena on tukea oppilaiden kielellistä kehitystä, sujuvan luku- ja kirjoitustaidon oppimista sekä lukutaidon syvenemistä ymmärtäväksi lukemiseksi. Oppilaita tuetaan sanavarannon laajentamisessa, käsitteiden oppimisessa sekä ajatusten kielentämisessä ja vuorovaikutustaidoissa. Jokaista oppilasta kannustetaan taitotasoaan vastaavan kirjallisuuden ja muiden tekstien lukemiseen ja ohjataan luetun ymmärtämisen strategioiden käyttöön sekä sopivien opiskelustrategioiden kehittämiseen ja omien vahvuuksien tunnistamiseen. Oppilaiden tekstien tuottamisen taitojen sekä oikeinkirjoituksen kehittämiseksi annetaan malleja sekä yhteisöllistä ja yksilöllistä tukea. Myös kielellisesti taitavia oppilaita tuetaan lukuhaasteiden ottamisessa, itselleen soveltuvien työtapojen löytämisessä ja tavoitteiden asettamisessa. Tekstit ja työtavat valitaan niin, että oppilaiden yhdenvertaisuus ja sukupuolten tasa-arvo toteutuu.
Oppilaan oppimisen arviointi äidinkieli ja kirjallisuus -oppiaineessa vuosiluokilla 3–6
Arviointi ja siihen perustuva palaute on monipuolista, konkreettista ja oppimisen taitoja kehittävää. Arviointi nivotaan kiinteäksi osaksi oppimisprosessia. Arviointi perustuu monipuoliseen dokumentointiin siitä, miten oppilaiden laajenevat kielelliset taidot ja tekstien tuottaminen sekä tulkinta kehittyvät ja mitkä ovat heidän tietonsa kielestä, kirjallisuudesta ja muusta kulttuurista.
Oppilaita ohjataan arvioimaan omaa ja muiden työskentelyä, ilmaisua ja tuotoksia. Oppimista tukevan, monipuolisen ja erittelevän arvioinnin ja palautteen avulla oppilaita autetaan tulemaan tietoiseksi omista taidoistaan, tiedoistaan ja työskentelyprosesseistaan ja he saavat välineitä niiden kehittämiseen. Omaehtoinen lukeminen on tärkeä tavoite, jota tuetaan ja arvioidaan suhteessa luku- ja kirjoitustaitoon.
Äidinkielen ja kirjallisuuden sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi oppilaiden osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää valtakunnallisia arviointikriteereitä. Oppimisen edistymisen kannalta keskeisiä ovat äidinkielen ja kirjallisuuden eri tavoitealueiden perustaidot ja niihin johtavat työskentelyprosessit ja oppimisstrategiat.
Saamen kieli ja kirjallisuus -oppimäärän tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisältöalueet vuosiluokilla 3-6
Oppilaan kieli-, vuorovaikutus- ja tekstitaitojen oppiminen tapahtuu kielenkäyttötilanteissa sekä monipuolisessa työskentelyssä kielen avulla. Sisällöt valitaan siten, että oppilas voi laajentaa omaan kieleen, kirjallisuuteen ja muuhun kulttuuriin liittyvää osaamistaan monipuolisesti. Sisällöt tukevat tavoitteiden saavuttamista ja hyödyntävät sekä oppilaiden kokemuksia että paikallisia mahdollisuuksia. Sisältöalueista muodostetaan kokonaisuuksia eri vuosiluokille.
S1 Vuorovaikutustilanteissa toimiminen: Tarjotaan monipuolisia tilaisuuksia harjoitella omien kokemusten, ajatusten ja mielipiteiden jakamista, toisten kuuntelemista ja rakentavan palautteen antamista ja saamista eri viestintäympäristöissä. Harjoitellaan ja havainnoidaan omaa vuorovaikutusta erilaisissa viestintätilanteissa, esimerkiksi tapoja olla kohtelias, käyttää omaa ääntään, toimia tavoitteellisesti ja esittää oma mielipiteensä ja perustella se ottaen toiset huomioon. Harjoitellaan positiivisen ja kohteliaan ilmaisun keinoja. Harjoitellaan kuuntelemisen, ideoinnin, päätöksenteon, ongelmanratkaisun sekä projektityöskentelyn taitoja sekä spontaania ja harjoiteltua puheviestintää tutulle yleisölle. Harjoitellaan ilmaisukeinoja erilaisissa viestintä- ja esitystilanteissa. Ohjataan kokonaisilmaisuun, hyödynnetään draaman toimintamuotoja erilaisten ajankohtaisten aiheiden, teemojen ja kirjallisuuden käsittelyssä. Tarjotaan mahdollisuuksia osallistua oman luokan ja kouluyhteisön kulttuuritoiminnan suunnitteluun ja toteutukseen. Harjoitellaan toimimista erilaisissa saamenkielisissä viestintäympäristöissä.
S2 Tekstien tulkitseminen: Syvennetään erilaisten tekstien, kuten kaunokirjallisuuden, tietotekstien sekä kuvaa ja tekstiä yhdistävien mediatekstien lukutaitoa, tekstin ymmärtämisen ja lukemisen strategioita ja tulkinnan taitoja. Tarkkaillaan ja arvioidaan omaa lukutaitoa. Syvennetään tekstin tulkinnan taitoja tutkimalla ja vertailemalla monimuotoisia tekstejä sekä harjoittelemalla käsitteiden, kuten aiheen ja teeman, ymmärtämistä ja käyttämistä. Harjoitellaan selittämään, vertailemaan ja pohtimaan sanojen, niiden synonyymien, kielikuvien, sanontojen ja käsitteiden merkityksiä ja niiden hierarkioita. Opitaan tunnistamaan kertovien, kuvaavien, ohjaavien ja yksinkertaisten kantaa ottavien tekstien, kuten mielipidetekstien ja mainosten, kielellisiä ja tekstuaalisia piirteitä. Laajennetaan tekstejä tutkimalla oppilaiden tietoja kielen piirteistä. Luokitellaan sanoja merkityksen ja muodon perusteella. Pohditaan, millaisia merkityksiä eri sijamuodot sisältävät ja opitaan verbien taipuminen persoona- ja aikamuodoissa. Tutkitaan tekstien yhteydessä kielen kuvallisuutta sekä puhutun ja kirjoitetun kielimuodon eroja sanatasolla. Tutustutaan selostamisen, vertailun ja mielipiteen esittämisen keinoihin. Luetaan ja kuunnellaan yhteisesti ja itse valittuja lapsille ja nuorille suunnattuja tekstejä ja kirjallisuutta, myös kokonaisia teoksia. Aiemmin opittujen käsitteiden lisäksi opitaan käyttämään käsitteitä kertoja, aihe jateema. Etsitään tietoa eri lähteistä ja laajennetaan tietämystä luetun avulla. Harjoitellaan arvioimaan tekstien ja lähteiden luotettavuutta.
S3 Tekstien tuottaminen: Tuotetaan monimuotoisia fiktiivisiä ja ei-fiktiivisiä tekstejä omien kokemusten, havaintojen, ajatusten ja mielipiteiden sekä toisten tekstien pohjalta sujuvoittaen käsinkirjoittamista ja näppäintaitoja. Tutkitaan ja harjoitellaan kertomista, kuvaamista sekä ohjaavaa ja kantaa ottavaa ilmaisua. Harjoitellaan otsikointia, rakenteita ja kappalejakoa oman tekstin tuottamisessa. Harjoitellaan tekstin elävöittämisen ja muuntelun keinoja sekä sanavalintojen, sanontojen ja sanajärjestyksen yhteyttä tekstin merkityksiin. Tarkastellaan kirjoitetun ja puhutun kielen eroja Opitaan käyttämään persoona- ja aikamuotoja sekä tunnistamaan tekstistä virke, päälause ja sivulauseiden perustyypit sekä lauseke ja lauseen pääjäsenet, ja käyttämään tietoa apuna oman tekstin tuottamisessa. Opitaan käyttämään oikeinkirjoituksen perusasioita omassa tekstissä Harjoitellaan tekstin tuottamisen vaiheita: ideointia, suunnittelua, jäsentämistä, muokkaamista, omien tekstien tarkastelua ja arviointia sekä palautteen antamista ja vastaanottamista. Harjoitellaan opiskelussa tarvittavien tekstien tuottamista, kuten tiivistämistä ja muistiinpanojen tekoa sekä lähteiden käyttöä ja merkintää tekstissä. Tarjotaan monipuolisesti tilaisuuksia kertoa, selostaa ja kuvata tapahtumia ja ilmiöitä sekä esittää omia näkemyksiään puhumalla, kirjoittamalla ja kuvien avulla myös monimediaisissa ympäristöissä. Opitaan toimimaan verkkoympäristöissä eettisesti oikein yksityisyyttä kunnioittaen ja tekijänoikeuksia noudattaen.
S4 Kielen, kirjallisuuden ja kulttuurin ymmärtäminen: Tutkitaan kielen vaihtelua tilanteen ja aiheen mukaan ja pohditaan sanojen, ilmaisutapojen ja tekstien merkityksiä. Tutkitaan tekstienvälisyyttä (intertekstuaalisuus) monimuotoisissa teksteissä. Tutustutaan saamelaisen kulttuurin lisäksi muihin kulttuureihin ja kieliin ja vertaillaan omaa saamen kieltä muiden, oppilaille tuttujen kielten piirteisiin: Saamen kielen piirteistä tutustutaan teksteissä esiintyviin johdoksiin, luokitteluun lauseyhteyden ja merkityksen perusteella (sanaluokat) sekä pohditaan ja harjoitellaan sanojen taipumista. Havainnoidaan äänne- ja astevaihtelun esiintymistä. Tutustutaan eri saamen kieliin ja niillä julkaistuun lasten- ja nuortenkirjallisuuteen sekä kansanperinteeseen ja sen nykytulkitsijoihin. Opitaan tuntemaan perinteistä saamelaista elämää ja elinkeinoja sekä vapaa-ajan viettotapoja. Opitaan ymmärtämään saamen kielen käytön vaikutuksia omaan elämään ja ympäristöön. Hyödynnetään lapsille ja nuorille suunnattua media- ja kulttuuritarjontaa, esimerkiksi kulttuuritapahtumia, kirjastoa, elokuvia, teatteria ja museoita. Tarkastellaan mediakulttuurin ilmiöitä ja ikäkaudelle tarkoitettuja sisältöjä ja keskustellaan median roolista oppilaan arjessa. Suunnitellaan ja toteutetaan omia esityksiä myös yhteistyössä saamelaisyhteisön eri toimijoiden kanssa. Kannustetaan kirjaston aktiiviseen ja monipuoliseen käyttöön, etsitään itseä kiinnostavaa omakielistä luettavaa ja tuetaan omaehtoista lukemisen ja kirjoittamisen harrastamista. Luetaan lapsille ja nuorille suunnattua kirjallisuutta ja ikäkaudelle suunnattua tietokirjallisuutta sekä pohditaan kirjallisuuden herättämiä kysymyksiä.
S5 Kielen käyttö kaiken oppimisen tukena: Harjoitellaan eri oppiaineiden tärkeiden käsitteiden ja ilmausten tunnistamista ja niiden omaan käyttöön ottamista. Hyödynnetään tieto- ja viestintäteknologiaa apuna eri tiedonalojen tiedonhankinnassa, oppimisessa ja oman oppimisen arvioinnissa suhteessa tavoitteisiin. Vahvistetaan oppilaan taitoa käyttää omaa äidinkieltään ja muita osaamiaan kieliä kaiken oppimisen tukena.
Näissä opetussuunnitelman perusteissa oppiaineista määritellään tehtävä, tavoitteet ja tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisältöalueet. Lisäksi määritellään tavoitteet, jotka koskevat oppimisympäristöihin ja työtapoihin sekä ohjaukseen, eriyttämiseen ja tukeen ja oppimisen arviointiin liittyviä erityisiä näkökulmia kussakin oppiaineessa.
Laaja-alaiset osaamisalueet on numeroitu L1, L2 jne. ja niihin viitataan oppiaineiden tavoitetaulukoissa.
L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen
L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu
L3 Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot
L4 Monilukutaito
L5 Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen
L6 Työelämätaidot ja yrittäjyys
L7 Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen
Saamen kieli ja kirjallisuus -oppimäärän opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 3–6
3 - 6 LUOKKA
Kaikilla luokka-asteilla käytetään työtapoja, jotka tukevat vuorovaikutustilanteissa toimimista, esimerkiksi seuraavia: paneelikeskusteluja, opetuskeskusteluja, suullista esittämistä, puheharjoituksia, valmisteltuja puheita ja esityksiä, improvisaatioharjoituksia, kriittistä kuuntelua, yhteistyötä saamenkielisten tiedotusvälineiden kanssa sekä TVT:n tuomia mahdollisuuksia.
1.VUOROVAIKUTUSTILANTEISSA TOIMIMINEN (Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014)
|
Opetuksen tavoitteet |
Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet |
Laaja-alainen osaaminen |
|
T1 rohkaista ja ohjata oppilasta vuorovaikutustaitojen kehittämiseen luomalla tilaisuuksia keskusteluun ja eettisten kysymysten pohdintaan |
S1 |
L1, L2, L7 |
|
T2 innostaa oppilasta vahvistamaan taitoa toimia rakentavasti erilaisissa viestintätilanteissa sanallisesti ja ei-sanallisesti sekä ohjata oppilasta huomioimaan viestinnässään vastaanottajan tarpeita ja omien kielellisten valintojen vaikutusta |
S1 |
L1, L2, L3, L7 |
|
T3 ohjata oppilasta käyttämään luovuuttaan ja ilmaisemaan itseään monipuolisesti erilaisissa viestintä- ja esitystilanteissa, myös draaman avulla |
S1 |
L1, L2, L4, L7 |
|
T4 kannustaa oppilasta kehittämään myönteistä viestijäkuvaa sekä halua ja kykyä toimia erilaisissa, myös monimediaisissa vuorovaikutustilanteissa |
S1 |
L1, L2, L3, L4 |
Paikallinen ops-teksti
1. VUOROVAIKUTUSTILANTEISSA TOIMIMINEN
|
Tavoitteet luokittain |
Sisällöt luokittain |
|
3-4 luokka: - Oppilas rohkaistuu osallistumaan keskusteluihin ja pyrkii ottamaan vastaanottajan huomioon omassa viestinnässään - Oppilas oppii erilaisissa viestintätilanteissa aktiivisen kuuntelijan ja viestijän taitoja - Oppilas harjaantuu esiintymään ryhmän tai koulun erilaisissa tilaisuuksissa. - Oppilas osaa käyttäytyä sosiaalisen median vuorovaikutustilanteissa - Oppilas kehittää omaa kerrontaansa ja kokonaisilmaisuaan, myös digitarinoiden tekemistä.
- Oppilas rohkenee ilmaista itseään sekä suullisesti että kirjallisesti erilaisissa tilanteissa ja haluaa kehittää ilmaisu- ja vuorovaikutustaitojaan - Oppilas osaa käyttää puheenvuoron keskustelutilanteessa - Oppilas kertoo ja kuvailee omia havaintojaan ja ajatuksiaan sekä vertailee niitä toisten havaintoihin; hän pystyy jo omassa viestinnässään jonkin verran ottamaan huomioon viestintätilanteen ja -välineen ja pyrkii siihen, että hänen oma viestinsä on ymmärrettävä ja saavuttaa vastaanottajan. - Oppilas osaa kuunnella toisten ajatuksia ja osaa myös muodostaa omia mielipiteitä ja pyrkii perustelemaan niitä; hän on tottunut arvioimaan kuulemaansa ja lukemaansa - Oppilas osaa tehdä puhutussa ja kirjoitetussa tekstissä käytetyistä keinoista viestin sisältöä ja viestintätilannetta koskevia päätelmiä. - Oppilas pystyy pitämään tutulle yleisölle pienimuotoisen, selkeän suullisen esityksen. - Oppilas osallistuu aktiivisesti ilmaisuharjoituksiin.
|
3-4 luokka: - Harjoitellaan aktiivista ja toiset huomioon ottavaa kuuntelua ja oman kerronnan sekä ilmaisun rikastuttamista: -Viestintärohkeuden ja viestintähalun kehittäminen: esimerkiksi omia esityksiä, näytelmiä, nukketeatteria, digitaalisten esitysten ja digitarinoiden tekoa ja osallistumista some-viestintään 5-6 luokka: - Keskustelutaitojen kehittämista: - Viestintätilanteen ja -välineen huomioonottamista, esimerkiksi digitaalisia esityksiä ja digitarinoita - Oman kerronnan ja sanonnan rikastuttamista, esimerkiksi kirjaesittelyjä, suullisia ja kirjallisia esityksiä. -Kuudennella luokalla edelleen vahvistetaan viestintärohkeutta ja varmuutta sekä kehitetään monipuolisia ilmaisutapoja. Kuudennella luokalla oppilas kehittää edelleen viestintärohkeutta ja valmiutta sekä harjoittelee toimimaan erilaisissa viestintätilanteissä. |
Arviointi
Kaikilla luokka-asteilla oppilaat arvioivat omia vuorovaikutustaitoja, niin aktiivisena osallistujana kuin kuulijan roolissa.
|
3. luokka |
||
|
Arvosana hyvä 3. luokan päättyessä |
Oppilas - rohkenee ilmaista itseään sekä suullisesti että kirjallisesti. - kertoo ja kuvailee omia havaintojaan ja ajatuksiaan. - osaa muodostaa omia mielipiteitä ja osaa perustella niitä. - osallistuu aktiivisesti ilmaisuharjoituksiin. |
|
|
4. luokka |
|
|
Arvosana hyvä 4. luokan päättyessä |
Oppilas - rohkenee ilmaista itseään sekä suullisesti että kirjallisesti. - kertoo ja kuvailee omia havaintojaan ja ajatuksiaan. - haluaa ja osaa kuunnella toisten ajatuksia. - osaa muodostaa omia mielipiteitään ja jo hieman perustelee niitä. - pystyy pitämään omalla puhekielellään tutulle yleisölle pienimuotoisen suullisen esityksen. - osallistuu rohkeasti ilmaisuharjoituksiin ja tehtäviin. |
|
5. luokka |
|
|
Arvosana hyvä 5. luokan päättyessä |
Oppilas - ilmaisee itseään rohkeasti niin suullisesti kuin kirjallisesti. - osaa käyttää puheenvuoron keskustelutilanteessa. - osaa kuunnella toisten ajatuksia ja osaa myös muodostaa omia mielipiteitä ja perustelemaan niitä. - osallistuu rohkeasti ilmaisuharjoituksiin ja tehtäviin. - pystyy pitämään tutulle yleisölle pienimuotoisen suullisen esityksen. |
|
6. luokka |
|
|
Arvosana hyvä 5. luokan päättyessä |
Oppilas - haluaa ja rohkenee ilmaista itseään kirjallisesti ja suullisesti sekä yksin että ryhmässä. - osaa kuunnella sekä antaa ja vastaanottaa palautetta. - osaa käyttää puheenvuoron ja esittää perusteluja. - osallistuu rohkeasti ilmaisuharjoituksiin ja tehtäviin. - pystyy pitämään tutulle yleisölle pienimuotoisen suullisen esityksen |
2. TEKSTIEN TULKITSEMINEN (Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014)
|
Opetuksen tavoitteet |
Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet |
Laaja-alainen osaaminen |
|
T4 ohjata oppilasta lukutaidon sujuvoittamiseen ja käyttämään tekstin ymmärtämisen strategioita sekä havainnoimaan ja arvioimaan omaa lukemistaan |
S2 |
L1, L4 |
|
T5 ohjata oppilasta laajentamaan sana- ja käsitevarantoa sekä tekstin käsitteiden ymmärtämistä |
S2 |
L1, L2, L4 |
|
T6 ohjata oppilasta tiedonhankintaan, monipuolisten tiedonlähteiden käyttöön ja tiedon luotettavuuden arviointiin sekä kiinnittämään huomiota saamenkielisten alkuperäistekstien kulttuurisidonnaisiin ominaispiirteisiin |
S2 |
L1, L2, L4, L6 |
Paikallinen ops
2. TEKSTIEN TULKITSEMINEN
|
Tavoitteet luokittain |
Sisällöt luokittain |
|
3 - 4 luokka: - Oppilas oppii lukemaan erilaisia tekstejä sekä osaa erottaa fiktiivisen tekstin ei-fiktiivisestä tekstistä. - Oppilas tutustuu erilaisiin lukutapoihin ja luetun ymmärtämistä parantaviin strategioihin. - Oppilas opettelee etsimään tietoa ikäkaudelleen sopivista lähteistä. - Oppilas tutustuu saamelaisiin satuihin ja tarinoihin. - Oppilas pyrkii tarkkailemaan ja arvioimaan itseään lukijana. - Oppilas oppii selittämään, vertailemaan ja pohtimaan sanojen ja niiden synonyymien, kielikuvien ja sanontojen ja käsitteiden merkityksiä ja niiden hierarkioita. - Oppilas oppii luokittelemaan sanoja merkityksen ja muodon perusteella. - Oppilas huomaa eron kirjoitetun ja puhutun kielen välillä, erityisesti sanojen kohdalla. 5-6 luokka: - Oppilas lukee sujuvasti erilaisia tekstejä ja tunnistaa erilaisia tekstilajeja sekä tarkkailee ja arvioi itseään lukijana. - Oppilas osaa käyttää luetun ymmärtämistä parantavia menetelmiä sekä harjoittelee käyttämään erilaisia tiedonhankintamenetelmiä. - Oppilas osaa valita sopivaa luettavaa eri tarkoituksiin ja pohtii ja ilmaisee herättämiä ajatuksia. - Oppilas osaa etsiä tietoa erityyppisistä ikäkaudelleen sopivista lähteistä sekä osaa arvioida tekstien ja lähteiden luotettavuutta. - Oppilas perehtyy saamelaisiin satuihin sekä niiden myyttisiin olentoihin. - Oppilas pyrkii tarkkailemaan ja arvioimaan itseään lukijana. - Oppilas oppii selittämään, vertailemaan ja pohtimaan sanojen ja niiden synonyymien, kielikuvien ja sanontojen ja käsitteiden merkityksiä ja niiden hierarkioita. - Oppilas oppii luokittelemaan sanoja merkityksen ja muodon perusteella. - Oppilas huomaa eron kirjoitetun ja puhutun kielen välillä, erityisesti sanojen kohdalla. |
3 - 4 luokka: - Ajatuskartan ja tukisanalistan laatimisen harjoittelua - Aakkostaminen: tiedon hankkiminen tietokirjoista sekä sanakirjan käyttö - Harjoitellaan pääasioiden erottamista yksityiskohdista, väliotsikointia, kysymysten esittämistä, tiivistämistä tekstien vertaamista sekä luetun ja kuullun arviointia - Saamelaiset sadut ja tarinat - Verbien persoonamuodot, aikamuodoista preesens ja imperfekti - Tavallisimmat synonyymit, kielikuvat ja sanonnat - Sanaluokkiin tutustuminen
- Ajatus- ja juonikarttojen sekä tukisanalistojen laatimista - Keskittymistä ja ymmärtämistä tukevia kuunteluharjoituksia - Pääasioiden erottamista sivuasioista, tiivistämistä, väliotsikointia, kysymysten esittämistä, muistiinpanojen tekemistä, päätelmien tekoa sekä luetun ja kuullun arviointia - Tekstin jäsentäminen otsikoinnin ja kappalejaon avulla - Oikeinkirjoituksen varmistus: yhdyssanat, isot alkukirjaimet, väitelause, kysymyslause ja käskylause sekä isot välimerkit, - Diftongien oikeneminen - Astevaihtelutapaukset - Verbien persoonamuodot, kaikki aikamuodot |
Arviointi
|
3. luokka |
|
|
Arvosana hyvä 3. luokan päättyessä |
Oppilas -lukee ja ymmärtää lukemaansa sekä osaa erottaa fiktiivisen tekstin ei-fiktiivisestä tekstistä. - osaa muodostaa lukemastaan mielipiteen. - osaa hakea tietoa ikätasolleen sopivista kirjoista. - osaa luokitella sanoja merkityksen ja muodon perusteella. - osaa selittää, vertailla ja pohtia sanojen ja niiden synonyymien merkityksiä. |
|
4. luokka |
|
|
Arvosana hyvä 4. luokan päättyessä |
Oppilas - lukee sujuvasti ja ymmärtää lukemaansa sekä tunnistaa yleisimmät tekstilajit. - osaa muodostaa lukemastaan mielipiteen ja pohtia yhteyksiä omaan elämäänsä. - osaa hakea tietoa ikätasolleen sopivista lähteistä. - löytää tekstistä ja kuulemastaan pääasiat - osaa luokitella sanoja merkityksen ja muodon perusteella. - osaa selittää, vertailla ja pohtia sanojen ja niiden synonyymien merkityksiä. |
|
5. luokka |
|
|
Arvosana hyvä 5. luokan päättyessä |
Oppilas - lukee monimuotoisia tekstejä ja tunnistaa ikätasolleen yleisimmät tekstilajit - hallitsee kohtuullisen sana- ja käsitevarannon ja harjoittelee tekstin käsitteiden, ymmärtämistä ja tulkintaa edistäviä keinoja - käyttää erilaisia tietolähteitä ja harjoittelee arvioimaan tietolähteiden luotettavuutta |
|
6. luokka |
|
|
Arvosana hyvä 6. luokan päättyessä |
Oppilas - lukee sujuvasti monimuotoisia tekstejä - osaa havainnoida ja arvioida omaa lukemistaan. - hallitsee kohtuullisen sana- ja käsitevarannon - käyttää tekstin käsitteiden ymmärtämistä ja tulkintaa edistäviä strategioita - käyttää tiedonhankinnassaan erilaisia tietolähteitä ja osaa jossain määrin arvioida tietolähteiden luotettavuutta. |
Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014
3. TEKSTIEN TUOTTAMINEN
|
Opetuksen tavoitteet |
Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet |
Laaja-alainen osaaminen |
|
T7 kannustaa oppilasta kielentämään ajatuksiaan ja harjoittelemaan kertovien, kuvaavien ja yksinkertaisten kantaa ottavien tekstien tuottamista, myös monimediaisissa ympäristöissä |
S3 |
L1, L4 |
|
T8 ohjata oppilasta harjoittelemaan käsinkirjoittamisen ja näppäintaitojen sujuvuutta ja vahvistamaan kirjoitetun kielen ja tekstien rakenteiden ja oikeinkirjoituksen hallintaa |
S3 |
L1, L4 |
|
T9 kannustaa oppilasta kehittämään tekstin tuottamisen prosesseja ja taitoa arvioida omia tekstejä, tarjota mahdollisuuksia rakentavan palautteen antamiseen ja saamiseen, ohjata ottamaan huomioon tekstin vastaanottaja sekä toimimaan eettisesti verkossa yksityisyyttä ja tekijänoikeuksia kunnioittaen |
S3 |
L1, L5, L7 |
Paikallinen ops-teksti
3.TEKSTIEN TUOTTAMINEN
|
Opetukset tavoitteet luokittain |
Opetuksen sisällöt luokittain |
|
3-4 luokka: - Oppilas tuottaa tarinoita, joiden avulla harjoittelee otsikointia ja kappalejakoa -Oppilas harjoittelee mielipiteen kertomista ja perustelua -Oppilas harjoittelee kertomista ja kuvaamista - Oppilas vahvistaa oikeinkirjoitusta - Oppilas tietää tekijänoikeudet 5-6 luokka -Oppilas harjoittelee tuottamaan erilaisia tekstejä ja myös tekstin tuottamisen eri vaiheita kuten ideointia ja muokkausta -Oppilas harjoittelee ottamaan ja antamaan palautetta omasta tekstistä - Oppilas vahvistaa käsinkirjoittamista ja näppäintaitoja - Oppilas harjoittelee tekstin elävöittämistä ja muuntelua sekä huomaa sanajärjestyksen yhteyden tekstin merkitykseen - Oppilas harjoittelee muistiinpanojen ja tiivistelmien tekemistä -Oppilas harjoittelee lähteiden käyttöä ja merkitsemistä tekstissä -Oppilas osaa harjoittelee toimimaan verkkoympäristössä eettisesti oikein ja osaa ottaa huomioon tekijänoikeudet |
3-4 luokka: -Tarinointi - Yhdyssanat, isot alkukirjaimet, väitelause, kysymyslause ja käskylause sekä isot välimerkit, diftongit tavallisimmissa sanoissa sekä helpot astevaihtelutapaukset -mielipiteen kertominen ja perustelu - päälause, sivulause
- tekstien tekemistä: ideointia, suunnittelua, jäsentämistä ja muokkaamista - tarinointia puhumalla, kirjoittamalla ja kuvien avulla myös digitaalisessa ympäristössä. - oikeinkirjoituksen vakiinnuttaminen, astevaihtelu, diftongin oikeneminen - lauseenjäsenet: subjekti, predikaatti, objekti - oman tekstin arviointia ja palautteen antamista ja vastaanottamista - Verkkoympäristön käyttäminen tekstin tuottamisen yhteydessä - tutustutaan tekijänoikeuksiin ja verkkoympäristössä toimimiseen |
Arviointi
|
3.luokka |
|
|
Arvosana hyvä 3. luokan päättyessä |
Oppilas - osaa isot alkukirjaimet ja välimerkit - kirjoittaa oikein, osaa helpoimmat astevaihtelutapaukset |
|
4.luokka |
|
|
Arvosana hyvä 4. luokan päättyessä |
Oppilas - kirjoittaa selvällä käsialalla - osaa kirjoittaa oikein - osaa helpoimmat yhdyssanat - osaa diftongin oikenemisen tavallisimmissa sanoissa - oppilas tietää tekijänoikeudet - osaa kertoa mielipiteen ja perustella sen |
|
5.luokka |
|
|
Arvosana hyvä 5. luokan päättyessä |
Oppilas - osaa antaa rakentavaa palautetta - kirjoittaa näppäimistöllä melko sujuvasti - osaa muokata omaa tekstiä - osaa lauseenjäsenet |
|
6.luokka |
|
|
Arvosana hyvä 6. luokan päättyessä |
Oppilas - osaa ohjatusti käyttää kertomiselle, kuvaamiselle ja yksinkertaiselle kantaaottavalle tekstille tyypillistä kieltä. - osaa otsikoida tekstinsä, jakaa sen kappaleisiin ja kiinnittää huomiota sanavalintoihin. - kirjoittaa sujuvasti ja selkeästi käsin ja on omaksunut tarvittavia näppäintaitoja - tuntee kirjoitetun kielen rakenteita ja oikeinkirjoituksen perusasioita ja käyttää niitä oman tekstinsä tuottamisessa. - tuntee ja osaa kuvailla tekstien tuottamisen perusvaiheita, - osaa arvioida omia tekstejään ja tuottaa tekstejä vaiheittain yksin ja muiden kanssa. - osaa antaa ja vastaanottaa palautetta - on tietoinen tekstin vastaanottajan merkityksestä - osaa merkitä lähteet tekstin loppuun - tietää verkossa toimimisen eettiset periaatteet. |
(Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014)
- KIELEN, KIRJALLISUUDEN JA KULTTUURIN YMMÄRTÄMINEN
|
Opetuksen tavoitteet |
Tavoitteisiin liittyvät sisällöt |
Laaja-alainen osaaminen |
|
T10 ohjata oppilasta vahvistamaan kielitietoisuuttaan, innostaa häntä tutkimaan ja tarkkailemaan kieltä ja sen eri variantteja, ohjata tunnistamaan tilaisuudet käyttää saamen kieltä ja ymmärtämään kielellisten valintojen vaikutuksia |
S4 |
L1, L2 |
|
T11 tukea oppilasta kielellisen ja kulttuurisen identiteetin rakentamisessa ja oman perinteen arvostamisessa sekä saamen kielen/kielten merkityksen ymmärtämisessä itselleen ja yhteisölleen |
S4 |
L2, L4 |
|
T12 kannustaa oppilasta laajentamaan tekstivalikoimaansa ja innostaa lukemaan ja arvostamaan saamenkielistä lasten- ja nuortenkirjallisuutta sekä ohjata media- ja kulttuuritarjonnan pariin ja tarjota tilaisuuksia kulttuurin tuottamiseen |
S4 |
L2, L7, L1 |
Paikallinen ops
- KIELEN, KIRJALLISUUDEN JA KULTTUURIN YMMÄRTÄMINEN
|
Opetukset tavoitteet luokittain |
Opetuksen sisällöt luokittain |
|
|
3-4 luokka -Oppilas huomaa saamen ja suomen kielen eroja - oppilas tuntee sanaluokat - Oppilas tutustuu lasten - ja nuortenkirjallisuuteen -Oppilas oppii tuntemaan perinteistä saamelaista elämää ja elinkeinoja ja vapaa-ajan viettotapoja -Oppilas tietää median ja ymmärtää median roolin arjessaan
-Oppilas tietää saamen kielen ominaispiirteet -Oppilas tietää eri saamen kielet -Oppilas tutustuu kansanperinteeseen ja sukunsa tarinoihin ja historiaan -Oppilas ymmärtää saamen kielen käytön vaikutukset omassa elämässä ja ympäristössä - Oppilas osallistuu esityksen ideointiin, suunnitteluun ja toteutukseen |
3-4 luokka: - vertaillaan saamen ja suomen kieltä, oppilas huomaa kielissä olevia yhtäläisyyksiä ja eroja - tutustutaan sanaluokkiin ja harjoitellaan sanojen taipumista - Haastatellaan sukulaista (isoäiti,-isää, tätejä, setiä) - Tutustutaan saamelaiseen elämään - osallistutaan saamelaiseen kulttuuritapahtumaan - tutustutaan saamenkieliseen mediatarjontaan, tutkitaan mediatarjonnan sisältöä ja mietitään median roolia omassa arjessa -käydään kirjastossa - luetaan kirjallisuutta, sekä ikäkaudelle sopivaa tietokirjallisuutta ja keskustellaan kysymyksistä, jota teokset herättävät 5-6 luokka - Tehdään esim. saamelaisesta tarinasta digi-versio - tutkitaan kielenkäyttöä ja mietitään omaa saamen kielen käyttöä ja sen vaikutuksia - suunnitellaan ja toteutetaan oma esitys yhteistyössä eri saamenkielisten toimijoiden kanssa esim. radion kanssa - Tutustutaan eri saamen kieliin |
|
Arviointi
|
Arvosana hyvä 3. luokan lopussa |
Oppilas - huomaa kielien yhtäläisyyksiä ja eroja - tietää eri saamenkieliset mediat |
|
Arvosana hyvä 4. luokan lopussa |
- tietää sanaluokat - tietää eri saamen kieliä - tietää jotain oman sukunsa historiasta |
|
Arvosana hyvä 5. luokan lopussa |
Oppilas - osaa tuottaa tekstejä ja muokata niitä - osaa antaa ja ottaa palautetta omasta tekstistä - osaa toimia eettisesti oikein verkkoympäristössä |
|
Arvosana hyvä 6. luokan päättyessä |
Oppilas - osaa kuvailla tekstien kielellisiä piirteitä ja käyttää oppimiaan käsitteitä puhuessaan ja kirjoittaessaan niistä. - osaa kertoa saamelaisen elämän pääpiirteistä ja nimetä saamelaisen kulttuurin tavallisimpia ilmenemismuotoja. - lukee sovitut lapsille ja nuorille suunnatut kirjat ja tekstit ja keskustelee ja jakaa kokemuksiaan lukemastaan - osaa kertoa itseään kiinnostavasta media- ja kulttuuritarjonnasta. |
Perusopetuksen opetussunnitelma teksti 2014
- KIELENKÄYTTÖ KAIKEN OPPIMISEN TUKENA
|
Opetuksen tavoitteet |
Tavoitteisiin liittyvät sisällöt |
Laaja-alainen osaaminen |
|
T13 innostaa oppilasta kehittämään ja monipuolistamaan eri oppiaineissa tarvittavaa ja saamelaiseen kulttuuriin liittyvää kieltä sekä hyödyntämään taitoaan kaikessa oppimisessa |
S5 |
L1, L2, L7 |
Paikallinen ops
- KIELEN KÄYTTÖ KAIKEN OPPIMISEN TUKENA
|
Opetukset tavoitteet luokittain |
Opetuksen sisällöt luokittain |
|
3-4 luokka - Oppilas laajentaa ja kehittää eri oppiaineisiin liittyvää kieltä 5-6 luokka -Oppilas kehittää ja monipuolistaa saamelaiskultuurin eri osa-alueissa tarvittavaa kieltä |
3-4 luokka -Oppilas harjoittelee eri oppiaineiden tapaa käyttää kieltä ja osaa käyttää niitä oppimistilanteissa
-Oppilas tietää niin eri oppiaineiden ja saamelaiskulttuurien osien tavan käyttää kieltä ja oppii käyttämään kieltä oppimisessa |
|
5. luokka |
|
|
Arvosana hyvä 5. luokan päättyessä |
Oppilas -tunnistaa eri oppiaineiden tapoja käyttää kieltä ja pystyy hyödyntämään kielitaitoaan oppimisessa. |
|
6. luokka |
|
|
Arvosana hyvä 6. luokan päättyessä |
Oppilas - tunnistaa eri oppiaineiden tapoja käyttää kieltä ja pystyy hyödyntämään kielitaitoaan oppimisessa. |
Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014
Saamen kieli ja kirjallisuus -oppimäärän arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota / arvosanaa kahdeksan varten
|
Opetuksen tavoite |
Sisältö-alueet |
Arvioinnin kohteet oppiaineessa |
Hyvä/arvosanan kahdeksan osaaminen |
|
Vuorovaikutustilanteissa toimiminen |
|||
|
T1 rohkaista ja ohjata oppilasta vuorovaikutustaitojen kehittämiseen luomalla tilaisuuksia keskusteluun ja eettisten kysymysten pohdintaan |
S1 |
Vuorovaikutustilanteissa toimiminen |
Oppilas esittää ajatuksiaan ja ilmaisee mielipiteensä itselleen tutuissa vuorovaikutustilanteissa. |
|
T2 innostaa oppilasta vahvistamaan taitoa toimia rakentavasti erilaisissa viestintätilanteissa sanallisesti ja ei-sanallisesti sekä ohjata oppilasta huomioimaan viestinnässään vastaanottajan tarpeita ja omien kielellisten valintojen vaikutusta |
S1 |
Vuorovaikutustaitojen kehittyminen |
Oppilas ottaa vastaan palautetta omasta toiminnastaan vuorovaikutustilanteissa ja antaa palautetta muille. |
|
T3 tukea oppilaan myönteisen viestijäkuvan rakentumista sekä ohjata oppilasta tunnistamaan tilaisuudet käyttää saamen kielen taitoaan |
S1 |
Oman viestinnän havainnointi ja saamen kielen taidon hyödyntäminen |
Oppilas havainnoi itseään kielenkäyttäjänä ja viestijänä ja asettaa ohjatusti itselleen tavoitteita hyödyntää saamen kielen taitoaan. |
|
Tekstien tulkitseminen |
|||
|
T4 ohjata oppilasta lukutaidon sujuvoittamiseen ja käyttämään tekstin ymmärtämisen strategioita sekä havainnoimaan ja arvioimaan omaa lukemistaan |
S2 |
Lukutaidon sujuvuus |
Oppilas lukee sujuvasti monimuotoisia tekstejä sekä havainnoi ja arvioi omaa lukemistaan. |
|
T5 ohjata oppilasta laajentamaan sana- ja käsitevarantoa sekä tekstin käsitteiden ymmärtämistä |
S2 |
Sana- ja käsitevarannon laajentuminen |
Oppilas hallitsee kohtuullisen sana- ja käsitevarannon ja käyttää tekstin käsitteiden ymmärtämistä ja tulkintaa edistäviä strategioita |
|
T6 ohjata oppilasta tiedonhankintaan, monipuolisten tiedonlähteiden käyttöön ja tiedon luotettavuuden arviointiin sekä kiinnittämään huomiota saamenkielisten alkuperäistekstien kulttuurisidonnaisiin ominaispiirteisiin |
S2 |
Tiedonhankinta- taidot ja lähdekriittisyys |
Oppilas käyttää tiedonhankinnassaan erilaisia tietolähteitä ja osaa jossain määrin arvioida tietolähteiden luotettavuutta. |
|
Tekstien tuottaminen |
|||
|
T7 kannustaa oppilasta kielentämään ajatuksiaan ja harjoittelemaan kertovien, kuvaavien ja yksinkertaisten kantaa ottavien tekstien tuottamista, myös monimediaisissa ympäristöissä |
S3 |
Oman ajattelun kielentäminen ja eri tekstilajien käyttö |
Oppilas osaa ohjatusti käyttää kertomiselle, kuvaamiselle ja yksinkertaiselle kantaaottavalle tekstille tyypillistä kieltä. Oppilas osaa otsikoida tekstinsä, jakaa sen kappaleisiin ja kiinnittää huomiota sanavalintoihin. |
|
T8 ohjata oppilasta edistämään käsinkirjoittamisen ja näppäintaitojen sujuvoitumista ja vahvistamaan kirjoitetun kielen ja tekstien rakenteiden ja oikeinkirjoituksen hallintaa |
S3 |
Kirjoitustaito ja kirjoitetun kielen hallinta |
Oppilas kirjoittaa sujuvasti ja selkeästi käsin ja on omaksunut tarvittavia näppäintaitoja. Oppilas tuntee kirjoitetun kielen rakenteita ja oikeinkirjoituksen perusasioita ja käyttää niitä oman tekstinsä tuottamisessa. |
|
T9 kannustaa oppilasta kehittämään tekstin tuottamisen prosesseja ja taitoa arvioida omia tekstejä, tarjota mahdollisuuksia rakentavan palautteen antamiseen ja saamiseen, ohjata ottamaan huomioon tekstin vastaanottaja sekä toimimaan eettisesti verkossa yksityisyyttä ja tekijänoikeuksia kunnioittaen |
S3 |
Tekstien rakentaminen ja eettinen viestintä |
Oppilas tuntee ja osaa kuvailla tekstien tuottamisen perusvaiheita, osaa arvioida omia tekstejään ja tuottaa tekstejä vaiheittain yksin ja muiden kanssa. Oppilas osaa antaa ja vastaanottaa palautetta, on tietoinen tekstin vastaanottajan merkityksestä sekä osaa merkitä lähteet tekstin loppuun ja tietää verkossa toimimisen eettiset periaatteet. |
|
Kielen, kirjallisuuden ja kulttuurin ymmärtäminen |
|||
|
T10 ohjata oppilasta vahvistamaan kielitietoisuuttaan, innostaa häntä tutkimaan ja tarkkailemaan kieltä ja sen eri variantteja, ohjata tunnistamaan tilaisuudet käyttää saamen kieltä ja ymmärtämään kielellisten valintojen vaikutuksia |
S4 |
Kielen tarkastelun kehittyminen ja kielikäsitteiden hallinta |
Oppilas osaa kuvailla tekstien kielellisiä piirteitä ja käyttää oppimiaan käsitteitä puhuessaan ja kirjoittaessaan niistä. |
|
T11 tukea oppilasta kielellisen ja kulttuurisen identiteetin rakentamisessa ja oman perinteen arvostamisessa sekä saamen kielen/kielten merkityksen ymmärtämisessä itselleen ja yhteisölleen |
S4 |
Kulttuurintuntemuksen kehittyminen |
Oppilas osaa kertoa saamelaisen elämän pääpiirteistä ja nimetä saamelaisen kulttuurin tavallisimpia ilmenemismuotoja. |
|
T12 kannustaa oppilasta laajentamaan tekstivalikoimaansa ja innostaa lukemaan ja arvostamaan saamenkielistä lasten- ja nuortenkirjallisuutta sekä ohjata media- ja kulttuuritarjonnan pariin ja tarjota tilaisuuksia kulttuurin tuottamiseen |
S4 |
Saamenkielisen lasten- ja nuortenkirjallisuuden sekä media- ja kulttuuritarjonnan tuntemus |
Oppilas lukee sovitut lapsille ja nuorille suunnatut kirjat ja tekstit, keskustelee ja jakaa kokemuksiaan lukemastaan. Oppilas osaa kertoa itseään kiinnostavasta media- ja kulttuuritarjonnasta. |
|
Kielen käyttö kaiken oppimisen tukena |
|||
|
T13 innostaa oppilasta kehittämään ja monipuolistamaan eri oppiaineissa tarvittavaa ja saamelaiseen kulttuuriin liittyvää kieltä sekä hyödyntämään taitoaan kaikessa oppimisessa |
S5 |
Eri oppiaineiden kielen havainnointi |
Oppilas tunnistaa eri oppiaineiden tapoja käyttää kieltä ja pystyy hyödyntämään kielitaitoaan oppimisessa. |