Raportti 3: Sitoumus 2050 Stop Motion -animaatioelokuvin
Sitoumus 2050
Vehniän koulu on liittynyt keväällä 2017 kestävän kehityksen yhteiskuntasitoumukseen, jonka takana on Suomen kestävän kehityksen toimikunta. Kestävän kehityksen yhteiskuntasitoumus on yhteinen tahtotila tulevaisuuden Suomesta. Sitoumuksen idea on yksinkertainen: yksittäiset henkilöt tai yhteisöt sitoutuvat arkipäivän konkreettisin teoin edistämään toiminnassaan kestävää kehitystä.
Vehniän koulun kestävän kehityksen sitoumuksen lupaukset valittiin oppilaiden ja henkilökunnan yhteisen pohdinnan tuloksena alkukartoitusten perusteella. Vehniän koulu lupaa kestävän kehityksen sitoumuksessaan edistää kestävää kehitystä seuraavin toimenpitein:
- jätteiden lajittelu ja jätteiden vähentäminen
- biojätteen määrän vähentäminen ("syön lautaseni tyhjäksi")
- kestokassit muovikassien sijaan
- tasa-arvon edistäminen
Kestävän kehityksen toimenpiteiden edistymistä seurataan säännöllisesti ja tuloksista raportoidaan Sitoumus 2050 -sivustolla.
Vehniän koulun kestävän kehityksen sitoumuksen lupaukset valittiin oppilaiden ja henkilökunnan yhteisen pohdinnan tuloksena alkukartoitusten perusteella. Vehniän koulu lupaa kestävän kehityksen sitoumuksessaan edistää kestävää kehitystä seuraavin toimenpitein:
- jätteiden lajittelu ja jätteiden vähentäminen
- biojätteen määrän vähentäminen ("syön lautaseni tyhjäksi")
- kestokassit muovikassien sijaan
- tasa-arvon edistäminen
Kestävän kehityksen toimenpiteiden edistymistä seurataan säännöllisesti ja tuloksista raportoidaan Sitoumus 2050 -sivustolla.
Sitoumus 2050
OPS2016
Laaja-alainen osaaminen:
Toimintakulttuurin kehittäminen:
Monialaisen opintokokonaisuuden oppiaineet:
- ajattelu - ja oppimaan oppiminen
- kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu
- itsestä huolehtiminen ja arjen taidot
- monilukutaito
- tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen
- osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen
Toimintakulttuurin kehittäminen:
- oppiva yhteisö toimintakulttuurin ytimenä
- vuorovaikutus ja monipuolinen työskentely
- osallisuus ja demokraattinen toiminta
- vastuu ympäristöstä ja kestävään tulevaisuuteen suuntautuminen
Monialaisen opintokokonaisuuden oppiaineet:
- ympäristöoppi: ympäristöherkkyys- ja tietoisuus, lähiympäristössä ja -yhteisössä toimiminen ja vaikuttaminen kestävän kehityksen edistämiseksi
- äidinkieli: vuorovaikutus- ja yhteistyötaitojen kehittäminen ryhmäviestintätilanteissa, ilmaisurohkeus ja kokonaisvaltainen ilmaisu; luovuus, monipuolinen ilmaisu viestintä- ja esitystilanteissa myös draaman avulla
- tvt (iPad-tablettitietokoneen ja StopMotion-elokuvasovelluksen käyttäminen)
Sitoumus 2050 tavoitteet animaatioelokuvin
Keväällä 2017 kestävän kehityksen sitoumuksen valmistuttua koulun 1. - 4. luokkien ympäristökerholaiset valmistivat ryhmissä animaatioelokuvat, joissa kestävän kehityksen toimenpiteet esitellään lyhyiden animaatioelokuvien avulla.
Animaatioiden tekemisessä kerholaiset käyttivät Takapihan sankarit -oppimisprojektille hankittuja iPad-tablettitietokoneita Rode-mikrofoneineen ja jalustoineen.
Koska elokuvat ovat ryhmätuotoksia eikä kaikilta ryhmän jäseniltä palautunut huoltajien lupaa elokuvien julkaisemiseen, esitellään raportissa vain yksi animaatioelokuva. Muut elokuvat olivat pituudeltaan ja tyyliltään samantyyppisiä kuin raportissa esiteltävä elokuva.
Animaatioiden tekemisessä kerholaiset käyttivät Takapihan sankarit -oppimisprojektille hankittuja iPad-tablettitietokoneita Rode-mikrofoneineen ja jalustoineen.
Koska elokuvat ovat ryhmätuotoksia eikä kaikilta ryhmän jäseniltä palautunut huoltajien lupaa elokuvien julkaisemiseen, esitellään raportissa vain yksi animaatioelokuva. Muut elokuvat olivat pituudeltaan ja tyyliltään samantyyppisiä kuin raportissa esiteltävä elokuva.
EI muovikasseille!
Arviointi
Animaatioelokuva on hauska ja oppilaita motivoiva tapa harjoitella juonellista kerrontaa ja välittää tietoa isommalle yleisölle. Kerholaiset innostuivat animaatioiden tekemisestä. Kukaan kerholaisista (eikä opettajakaan) ollut aiemmin tehnyt animaatioelokuvaa eikä käyttänyt Stop Motion -ohjelmaa. Näyttelijöinä elokuvissa toimivat tuunatut Lego-hahmot, jotka esiintyivät koulutiloista otettujen valokuvien tai piirrettyjen taustojen edessä. Rekvisiittaa elokuviin rakennettiin pääasiassa legoista. Jokainen ryhmä suunnitteli elokuvan juonen itsenäisesti yhden annetun Sitoumus 2050 -tavoitteen pohjalta. Valtava lego-laatikko erilaisine hahmoineen houkutteli oppilaat nopeasti juonen kehittelyyn. Kuvaus saatiin alkamaan nopeasti, kun juonen kehittely ei vienyt oppilailta aikaa. Lego-ukoilla esittäminen tuntui olevan oppilaille ikään kuin lego-hahmoilla leikkimistä ja legoilla rakentamista. Kun elokuvarooleissa ovat Lego-ukot, aremmatkin oppilaat uskaltautuvat elokuvan tekemiseen. Animaatioelokuvassa kaikille myös löytyi helposti jokin tehtävä, jossa voi kokea olevansa taitava (esim. juonen kehittely, rekvisiitan ja taustan valmistaminen, äänten ja puheen tuottaminen, editointi, tekstien kirjoitus). Stop Motion -ohjelmassa oppilaiden oli mahdollista nähdä välittömästi työnsä tulokset ja tarvittaessa poistaa jo kuvattuja osia. Kun editointi on mahdollista jo kuvauksen aikana, oppilaat voivat nähdä heti työnsä lopputuloksen, mikä on palkitsevaa.
Haastavinta oppilaille oli Lego-hahmojen liikuttelu siten, että ne liikkuivat kuvissa vain pienen liikkeen kerrallaan. Lopullisisissa animaatioelokuvissa liike onkin vielä melko hyppivää, koska en ennättänyt ohjaamaan ryhmiä tarpeeksi monien peräkkäisten kuvien ottamisessa. Stop Motion -ohjelman käytön oppilaat omaksuivat todella nopeasti. Kun ohjelman käyttö ja animaatioelokuvan periaate on tullut opettajalle ja oppilaille tutuksi, voidaan jatkossa paneutua paremmin mm. hahmojen liikkeisiin ja juonen kehittelyyn. Harmillista on, että elokuvanteko-ohjelmien hauskat lisätoiminnot ovat usein maksullisia eikä niitä ole koululla mahdollisuutta hankkia. Ongelmallista oli myös elokuvien tekeminen aamukerhossa. Koska kerhoon osallistuminen on vapaaehtoista eivätkä kaikki oppilaat päässeet kouluun molempina kerhopäivinä kerhon alkamisaikaan eli puoli yhdeksäksi, oli ryhmistä usein joku oppilas pois, mikä viivästytti elokuvien valmistumista. Jouduinkin siksi yhdistämään ryhmiä joustavasti kesken työskentelyn, jotta elokuvat saatiin valmiiksi.
Haastavinta oppilaille oli Lego-hahmojen liikuttelu siten, että ne liikkuivat kuvissa vain pienen liikkeen kerrallaan. Lopullisisissa animaatioelokuvissa liike onkin vielä melko hyppivää, koska en ennättänyt ohjaamaan ryhmiä tarpeeksi monien peräkkäisten kuvien ottamisessa. Stop Motion -ohjelman käytön oppilaat omaksuivat todella nopeasti. Kun ohjelman käyttö ja animaatioelokuvan periaate on tullut opettajalle ja oppilaille tutuksi, voidaan jatkossa paneutua paremmin mm. hahmojen liikkeisiin ja juonen kehittelyyn. Harmillista on, että elokuvanteko-ohjelmien hauskat lisätoiminnot ovat usein maksullisia eikä niitä ole koululla mahdollisuutta hankkia. Ongelmallista oli myös elokuvien tekeminen aamukerhossa. Koska kerhoon osallistuminen on vapaaehtoista eivätkä kaikki oppilaat päässeet kouluun molempina kerhopäivinä kerhon alkamisaikaan eli puoli yhdeksäksi, oli ryhmistä usein joku oppilas pois, mikä viivästytti elokuvien valmistumista. Jouduinkin siksi yhdistämään ryhmiä joustavasti kesken työskentelyn, jotta elokuvat saatiin valmiiksi.