Portugali, Lissabon 9/25
Maanantai
Saavuin sunnuntai-iltana Lissaboniin ja kiertelin hiukan hotellin ympäristössä, mutta tänään pääsin tositoimiin.
Koulutuspaikka on hotellin lähistöllä ja aloitimme päivän tutustumalla toisiimme ja kurssin sisältöön.
Kurssilaisia on yhdeksän ja muut ovat Romaniasta, Italiasta ja Saksasta. Me kaikki opetamme yläkouluikäisiä tai vanhempia lapsia, kaksi opettajaa opettaa nimittäin ammattikoulutyyppisessä oppilaitoksessa Saksassa. Muut ovat aineenopettajia, mutta monilla on kokemusta myös erityisoppilaista.
Kurssin nimi on 5 steps to improve teaching and learning ja tarkoituksena on kurssipäivien aikana mm. läpikäydä erilaisia opetus- ja arviointimenetelmiä. Tänään pääsimme aiheen kimppuun, kun meidät jaettiin ryhmiin ja suoritimme näissä ryhmissä erilaisia tehtäviä Goosechase-sovelluksen avulla kurssipaikan lähiympäristössä. Tutustuimme myös muutamaan opetustyössä mahdollisesti hyödylliseen nettisivustoon. Esittelenpä nämä sitten pedagogisessa kahvilassa, jee.
Loppupäivän haahuilin Lissabonin historiallisessa keskustassa ja kävin mm. Santa Justa -hissin näköalapaikalla sekä katottomassa, v. 1755 suuressa maanjäristyksessä ja sitä seuranneessa tsunamissa vahingoittuneessa kirkossa sijaitsevassa arkeologisessa museossa.
Mikäs täällä on ollessa: lämmintä, aurinkoista ja edullistakin. Jätin kyllä läppärin laturin kotiin, joten jos en saa tätä vehjettä ladattua, jää blogin kirjoittaminen vähemmälle!
Koulutuspaikka on hotellin lähistöllä ja aloitimme päivän tutustumalla toisiimme ja kurssin sisältöön.
Kurssilaisia on yhdeksän ja muut ovat Romaniasta, Italiasta ja Saksasta. Me kaikki opetamme yläkouluikäisiä tai vanhempia lapsia, kaksi opettajaa opettaa nimittäin ammattikoulutyyppisessä oppilaitoksessa Saksassa. Muut ovat aineenopettajia, mutta monilla on kokemusta myös erityisoppilaista.
Kurssin nimi on 5 steps to improve teaching and learning ja tarkoituksena on kurssipäivien aikana mm. läpikäydä erilaisia opetus- ja arviointimenetelmiä. Tänään pääsimme aiheen kimppuun, kun meidät jaettiin ryhmiin ja suoritimme näissä ryhmissä erilaisia tehtäviä Goosechase-sovelluksen avulla kurssipaikan lähiympäristössä. Tutustuimme myös muutamaan opetustyössä mahdollisesti hyödylliseen nettisivustoon. Esittelenpä nämä sitten pedagogisessa kahvilassa, jee.
Loppupäivän haahuilin Lissabonin historiallisessa keskustassa ja kävin mm. Santa Justa -hissin näköalapaikalla sekä katottomassa, v. 1755 suuressa maanjäristyksessä ja sitä seuranneessa tsunamissa vahingoittuneessa kirkossa sijaitsevassa arkeologisessa museossa.
Mikäs täällä on ollessa: lämmintä, aurinkoista ja edullistakin. Jätin kyllä läppärin laturin kotiin, joten jos en saa tätä vehjettä ladattua, jää blogin kirjoittaminen vähemmälle!
Tiistai
Aloitimme päivän Portugaliin liittyvällä tietovisalla. Kiitos lentokoneessa luetun matkaoppaan ja eilisen museokäynnin, olin pitkään johdossa, mutta putosin harmillisesti lopussa kolmanneksi. Opettajamme Clement kertoi visan kautta meille esimerkiksi Portugalin fado-musiikista, perinneruuista ja Lissabonin historiasta. Muistan kuulleeni neilikkavallankumouksesta, mutta enpä olisi osannut yhdistää sitä Lissaboniin. Opin myös, että Portugalilla on kaksi virallista kieltä: portugali ja mirandeesi - tätä eivät portugalilaisetkaan yleensä tiedä! Tällaisen visan kautta oppilaillekin voisi esitellä uutta aihetta.
Varsinaiset aiheet kurssillamme oliva tänään metakognitiiviset taidot ja kriittinen ajattelu. Käsittelimme näitä esimerkiksi Snap & reflect -tehtävällä, jossa tarkasteltiin optisia illusioita ja mietittiin, miten kriittinen ajattelu ohjasi tulkintojamme ja mitä metakognitioita ajattelun taustalla vaikutti. Aika vaikeaa! Kuvassa opettajamme, ranskalainen Clement.
Oppilaiden metakognitiivisten taitojen harjoittamiseen voisi käyttää K-W-L -taulukoita tai kalanruotodiagrammeja.
Kaiken kaikkiaan päivä oli aika haastava, myös englanninkielisen sanaston osalta, mutta keskustelimme toki helpommistakin opetukseen ja oppimiseen liittyvistä aiheista. Saksalaiset esimerkiksi kertoivat ns. päivystyshuoneesta, johon oppitunnilla huonosti käyttäytyvä oppilas voidaan lähettää. Koulun opettajat päivystävät siellä vuorotellen, kyseinen opettaja kolme tuntia viikossa (kuitenkin kahden tunnin palkalla - eihän "päivystykseen" välttämättä lähetetä ketään ;)). Päivystävä opettaja käy sitten oppilaan kanssa läpi tunnin tapahtumia kolmesta näkökulmasta: miten hänen käytöksensä vaikuttaa muihin oppilaisiin, opettajaan ja häneen itseensä. "Päivystyksessä" myös kirjoitetaan suunnitelma siitä, miten vastaava vältetään jatkossa. Tämä toimintatapa liittyy olennaisesti myös päivän aiheeseen, metakognitiivisiin prosesseihin!
Oppituntien jälkeen seikkailin ensin Lisboa Story center -museossa, jossa mielenkiintoisinta oli v. 1755 suurta maanjäristystä simuloiva huone. Museon läheisyydessä oli myös näköalatorni, johon kapusin. Kuva tornin huipulta.
Täältä suuntasin kukkulan laella sijaitsevaan linnaan, Castelo de Sao Jorge. Näkymät olivat upeat myös sieltä!
Kävin myös yliarvostetulla ja ruuhkaisella raitiovaunureitillä, mutta turistipaljouden takia jäin muutaman pysäkin jälkeen pois ja jatkoin Alfama-kaupunginosan tutkailua kävellen. Eksyin sivukujille, mutta näinpähän paikallisten elämää ulkona roikkuvine pyykkeineen ja kapeilla pihakaduilla leikkivine lapsineen. Silloin tällöin tuli aina vastaan näitä upeita, perinteisin laatoin vuorattuja taloja.
Varsinaiset aiheet kurssillamme oliva tänään metakognitiiviset taidot ja kriittinen ajattelu. Käsittelimme näitä esimerkiksi Snap & reflect -tehtävällä, jossa tarkasteltiin optisia illusioita ja mietittiin, miten kriittinen ajattelu ohjasi tulkintojamme ja mitä metakognitioita ajattelun taustalla vaikutti. Aika vaikeaa! Kuvassa opettajamme, ranskalainen Clement.
Oppilaiden metakognitiivisten taitojen harjoittamiseen voisi käyttää K-W-L -taulukoita tai kalanruotodiagrammeja.
Kaiken kaikkiaan päivä oli aika haastava, myös englanninkielisen sanaston osalta, mutta keskustelimme toki helpommistakin opetukseen ja oppimiseen liittyvistä aiheista. Saksalaiset esimerkiksi kertoivat ns. päivystyshuoneesta, johon oppitunnilla huonosti käyttäytyvä oppilas voidaan lähettää. Koulun opettajat päivystävät siellä vuorotellen, kyseinen opettaja kolme tuntia viikossa (kuitenkin kahden tunnin palkalla - eihän "päivystykseen" välttämättä lähetetä ketään ;)). Päivystävä opettaja käy sitten oppilaan kanssa läpi tunnin tapahtumia kolmesta näkökulmasta: miten hänen käytöksensä vaikuttaa muihin oppilaisiin, opettajaan ja häneen itseensä. "Päivystyksessä" myös kirjoitetaan suunnitelma siitä, miten vastaava vältetään jatkossa. Tämä toimintatapa liittyy olennaisesti myös päivän aiheeseen, metakognitiivisiin prosesseihin!
Oppituntien jälkeen seikkailin ensin Lisboa Story center -museossa, jossa mielenkiintoisinta oli v. 1755 suurta maanjäristystä simuloiva huone. Museon läheisyydessä oli myös näköalatorni, johon kapusin. Kuva tornin huipulta.
Täältä suuntasin kukkulan laella sijaitsevaan linnaan, Castelo de Sao Jorge. Näkymät olivat upeat myös sieltä!
Kävin myös yliarvostetulla ja ruuhkaisella raitiovaunureitillä, mutta turistipaljouden takia jäin muutaman pysäkin jälkeen pois ja jatkoin Alfama-kaupunginosan tutkailua kävellen. Eksyin sivukujille, mutta näinpähän paikallisten elämää ulkona roikkuvine pyykkeineen ja kapeilla pihakaduilla leikkivine lapsineen. Silloin tällöin tuli aina vastaan näitä upeita, perinteisin laatoin vuorattuja taloja.
Keskiviikko
Tänään kävimme läpi asiaa arvioimisesta, tekoälystä ja PBL (project based learning) -menetelmästä. Vaikka kurssipäivässä ei olekaan toiminnallisia elementtejä, mielenkiinto pysyy yllä helposti. Keskustelemme paljon ja opettajamme on nero kaikenmaailman äppien ja nettisivustojen kanssa. Jatkuvasti löytyy uusia esimerkkejä aiheisiin netistä!
Tekoäly on vaikeuttanut monen kurssilaisen arviointityötä. Opettajamme antoikin vinkkejä siihen, miten arvioitavia tehtäviä voisi muokata siten, että tekoälyn käyttäminen ei olisikaan "huijaamista". ChatGPT voisikin siis olla työkalu muiden joukossa. Minulle tekoäly ei ole aiheuttanut ongelmia, koska kukaan oppilaistani ei osaa sitä käyttää kuin korkeintaan yksittäisen tiedon hakemiseen :) Ehkä erityisoppilaatkin kehittyvät tässä ajan myötä...
Netin ihmellisestä maailmasta löytyy muuten myös tekoälytyökalu, jolla voi pyrkiä varmistumaan siitä, onko esimerkiksi essee ihmisen vai tekoälyn kirjoittama. Tekoälynpaljastajatekoäly! Kuvassa pohdimme jotakin.
PBL-menetelmästä olen kuullut aiemminkin. Se on menetelmä, jossa lähdetään liikkeelle ns. driving-kysymyksestä, laajasta ja avoimesta kysymyksestä, joka ohjaa oppilaiden työskentelyä projektin parissa. Kysymyksen tulee myös liittyä oppilaiden omaan elämään jollakin lailla. Uskon, että menetelmän avulla oppilas oppii aihesisällön lisäksi monenlaisia, tärkeitä taitoja ja muistaa oppimansa varmasti, mutta... Soveltuuko tämä kuitenkin lähinnä motivoituneille ja taitaville?
Iltapäivällä hyppäsin junaan ja matkustin rannikolle, Cascais-rantalomakohteeseen. Kävelin pitkin rantaviivaa hiukan ja söin kala-aterian rantaravintolassa. Mukava, pieni kohde. Rannat eivät toki vedä vertoja monille muille Välimeren rantakohteille!
Kun matkustin takaisinpäin, Lissabonissa tapahtui tuhoisa funikulaari-onnettomuus. Hotellini on kahden kilometrin päässä turmapaikasta ja pelastusajoneuvoja on liikenteessä tosi paljon.
Tekoäly on vaikeuttanut monen kurssilaisen arviointityötä. Opettajamme antoikin vinkkejä siihen, miten arvioitavia tehtäviä voisi muokata siten, että tekoälyn käyttäminen ei olisikaan "huijaamista". ChatGPT voisikin siis olla työkalu muiden joukossa. Minulle tekoäly ei ole aiheuttanut ongelmia, koska kukaan oppilaistani ei osaa sitä käyttää kuin korkeintaan yksittäisen tiedon hakemiseen :) Ehkä erityisoppilaatkin kehittyvät tässä ajan myötä...
Netin ihmellisestä maailmasta löytyy muuten myös tekoälytyökalu, jolla voi pyrkiä varmistumaan siitä, onko esimerkiksi essee ihmisen vai tekoälyn kirjoittama. Tekoälynpaljastajatekoäly! Kuvassa pohdimme jotakin.
PBL-menetelmästä olen kuullut aiemminkin. Se on menetelmä, jossa lähdetään liikkeelle ns. driving-kysymyksestä, laajasta ja avoimesta kysymyksestä, joka ohjaa oppilaiden työskentelyä projektin parissa. Kysymyksen tulee myös liittyä oppilaiden omaan elämään jollakin lailla. Uskon, että menetelmän avulla oppilas oppii aihesisällön lisäksi monenlaisia, tärkeitä taitoja ja muistaa oppimansa varmasti, mutta... Soveltuuko tämä kuitenkin lähinnä motivoituneille ja taitaville?
Iltapäivällä hyppäsin junaan ja matkustin rannikolle, Cascais-rantalomakohteeseen. Kävelin pitkin rantaviivaa hiukan ja söin kala-aterian rantaravintolassa. Mukava, pieni kohde. Rannat eivät toki vedä vertoja monille muille Välimeren rantakohteille!
Kun matkustin takaisinpäin, Lissabonissa tapahtui tuhoisa funikulaari-onnettomuus. Hotellini on kahden kilometrin päässä turmapaikasta ja pelastusajoneuvoja on liikenteessä tosi paljon.
Torstai
Torstaina jatkoimme hiukan edellispäivänä sivuttua flipped classroom -menetelmää tutustumalla mm. edpuzzle.com -sivustoon. Sivustolla on tuhansia valmiita youtube-videoita, joihin on lisätty videon sisältöön liittyviä kysymyksiä. Suurin osa varmasti juuri opettajien tekemiä. Tällaisella videolla olisi hyvä aloittaa flipped classroom -tyyppinen opetus. Oppilaat siis tässä tutustuvat etukäteen kotona aiheeseen, jonka parissa sitten koulussa ryhdytään pakertamaan. Valitettavasti löysin vain muutaman suomenkielisen videon.
Jatkoimme myös tekoälymahdollisuuksien tutkimista. Huh, kyllä on tullut paljon uutta asiaa minulle! Notegpt.io -sivustolla voi esimerkiksi muuttaa videon esitysgrafiikaksi, tehdä siitä referaatin tai kysymyksiä. Tätä voisi käyttää myös vieraskielisen oppilaan apuna: referaatin voi kääntää vieraalle kielelle ja antaa sen oppilaalle ymmärtämisen tueksi, kun oppitunnilla katsotaan jotakin opetusvideota. Ai niin, eihän youtube-videoita saa oppitunnilla näyttää. Hypoteettinen idea siis.
Aistudio.google.comin tekoälytyökalu taas puolestaan teki minulle yksityiskohtaisen ja hämmästyttävän hyvän tuntisuunnitelman realismin ajan kirjallisuudesta Suomessa. Tehtävineen, lähteineen, kaikkineen! Kun ideat on joskus lopussa, tällaista apuvälinettä voisi hyvin kuvitella käyttävänsä!
Puhuimme myös luovuudesta ja jouduimme piirtämään. Ja sitä, jos jotain, minä vihaan. Ei ollut kivaa. Canvalla tehdyt unelmakartat sitävastoin olivat kovin hauskoja. Minun kartalla oli mm. koiria ja matkakuvia :D
Iltapäivälle ja illalle minulla ei ollut päämäärää. Kapusin jälleen yhdelle kukkulalle, kävelin ilman Googlemapsia ja kävin Time out -ruokamarkkinoilla. Söin perinteisen turskakakkusen, jonka nimeä en muista, eikä haittaa - toista en tilaa. Pastel de natat maistuvat paremmin!
Jatkoimme myös tekoälymahdollisuuksien tutkimista. Huh, kyllä on tullut paljon uutta asiaa minulle! Notegpt.io -sivustolla voi esimerkiksi muuttaa videon esitysgrafiikaksi, tehdä siitä referaatin tai kysymyksiä. Tätä voisi käyttää myös vieraskielisen oppilaan apuna: referaatin voi kääntää vieraalle kielelle ja antaa sen oppilaalle ymmärtämisen tueksi, kun oppitunnilla katsotaan jotakin opetusvideota. Ai niin, eihän youtube-videoita saa oppitunnilla näyttää. Hypoteettinen idea siis.
Aistudio.google.comin tekoälytyökalu taas puolestaan teki minulle yksityiskohtaisen ja hämmästyttävän hyvän tuntisuunnitelman realismin ajan kirjallisuudesta Suomessa. Tehtävineen, lähteineen, kaikkineen! Kun ideat on joskus lopussa, tällaista apuvälinettä voisi hyvin kuvitella käyttävänsä!
Puhuimme myös luovuudesta ja jouduimme piirtämään. Ja sitä, jos jotain, minä vihaan. Ei ollut kivaa. Canvalla tehdyt unelmakartat sitävastoin olivat kovin hauskoja. Minun kartalla oli mm. koiria ja matkakuvia :D
Iltapäivälle ja illalle minulla ei ollut päämäärää. Kapusin jälleen yhdelle kukkulalle, kävelin ilman Googlemapsia ja kävin Time out -ruokamarkkinoilla. Söin perinteisen turskakakkusen, jonka nimeä en muista, eikä haittaa - toista en tilaa. Pastel de natat maistuvat paremmin!
Perjantai
Viimeisen koulutuspäivän aloitimme tekemällä videoeditointia capcut.com -ohjelmalla. Samalla tutustuimme sivustoihin, joilta löytyy copywright-vapaita, ilmaisia kuvia, videoita ja musiikkia. Tein myös tekoälyllä (udio.com) biisin. Ohjeistin sitä antamalla aiheen (Lissabon) ja tyylin (90-luvun rock, grunge, menevä) - tuli ihan bängeri! Tekoäly on yllättänyt minut tällä viikolla moneen kertaan.
Viimeistelimme viikon aiheet esitysgrafiikalla ja käytimme gamma.app ja napkin.ai -sivustoja. Näistä ensimmäinen teki minulle muistiinpanoista valmiin esitysgrafiikan ja jälkimmäistä opettaja suositteli, jos haluaa panostaa esitysgrafiikassa visuaaliseen ilmeeseen.
Palautekeskustelun, todistustenjaon, napsittujen valokuvien ja romanialaisten kaikille tuomien lahjojen myötä päätimme kurssin ja minä lähdin suuntaamaan lentokentälle. Upea viikko!
Viimeistelimme viikon aiheet esitysgrafiikalla ja käytimme gamma.app ja napkin.ai -sivustoja. Näistä ensimmäinen teki minulle muistiinpanoista valmiin esitysgrafiikan ja jälkimmäistä opettaja suositteli, jos haluaa panostaa esitysgrafiikassa visuaaliseen ilmeeseen.
Palautekeskustelun, todistustenjaon, napsittujen valokuvien ja romanialaisten kaikille tuomien lahjojen myötä päätimme kurssin ja minä lähdin suuntaamaan lentokentälle. Upea viikko!
