MATEMATIIKAN LINKKI-TAPAAMINEN

Pidettiin to 26.5.2016 KLO 15.15
Uotilanrinteen peruskoulussa (Ota, Urheilukatu 22)

Osallistujat:
Olavi Käkönen, Uotilanrinteen peruskoulu
Sari Nupponen, Uotilanrinteen peruskoulu
Sirkka Pere, Uotilanrinteen peruskoulu
Sanna Tauluvuori, Uotilanrinteen peruskoulu
Katariina Santamaa, Raumanmeren peruskoulu
Susanna Santala, Nanun koulu
Hanna Ruohomäki, Nanun koulu
Jaana Kemppinen, Syvärauman ja Unajan koulu
Hanna Leppänen, Uotilanrinteen peruskoulu

Tilaisuuden keskusteluissa käsiteltiin mm. seuraavia aiheita:

Vihkotyöskentely ja ajattelun esiintuominen kirjallisessa muodossa

• alakoulujen kirjasarjat erilaisia, mutta ilmeisesti suurimmassa osassa runsaasti kirjaan tehtäviä harjoituksia, joissain vihkotehtäviä vain kappaleiden lopussa, jolloin saattaa käydä niin, että niihin saakka ehtivät vain nopeimmin etenevät
• yläkouluissa kaikissa käytössä kirjasarjat, joissa tehdään kaikki tehtävät vihkotyöskentelynä. Vihkotyöskentelyn osaaminen olisi siis olennaisen tärkeää, pelkillä vastauksilla pääsee ainoastaan vaikeuksiin…
• vihkotyöskentelyn harjoittelu ohjaa myös uuden OPSin mukaisesti tuomaan esille ajattelua kirjallisessa muodossa, joko numeroin ja luvuin tai sanallisesti
• olennaista osata osoittaa perustelut vastaukselle, tämä korostuu yläkoulussa
• alakoulussakaan ei anneta kokeissa pisteitä pelkästä vastauksesta
• ohjelmointi ja koodaus voisivat olla luonteva polku ajattelun sanoittamiseen…
• ONHAN OPETTAJILLE TULOSSA RUNSAASTI KOULUTUSTA OHJELMOINNISTA/KOODAUKSESTA? Koska VESOt jäävät pois, koulutusta oltava tarjolla työaikana, uusi OPS edellyttää taitoja ja tietoja, joita opettajilla ei vielä ole

Sisällöistä

• potenssilaskuja sekä laskuja erimerkkisillä luvuilla käsitelty osassa alakouluja, osa oppilaista tuntuu hallitsevan asian, osalle täysin uutta, vai onko? Käsitelläänkö kaikissa alakouluissa?
• jakopisteen käytöstä toivottaisiin luovuttavan mahdollisimman paljon, suosittaisiin jakoviivaa, helpottaa opiskelua yläkoulussa. Oppilaille täytyy opettaa ja painottaa heti alusta alkaen, että murtoluku ON jakolasku.
• yksiköt ja yksikkömuunnokset tärkeitä, ne on osattava, harjoiteltava hyvin jo alakoulussa
• yksikköjen suuruusluokkien ja suuruusvertailun konkretisointi
• mahdollisimman varhaisesta vaiheesta alkaen tulisi harjoitella laskujen vastausten suuruusluokka-arviointia: mitä vastaukseksi suunnilleen pitäisi tai voisi tulla, onko saatu vastaus järjellinen/mahdollinen.

Jakokulma versus allekkain jakolasku

• yläkoulussa ei jakolaskuja juurikaan manuaalisesti suoriteta, mielipiteet tarpeellisuudesta jakautuvat; onko taitoa pidettävä yllä tai voiko taidon ylläpitämisestä olla haittaa?
• useat opettajat eivät hallitse allekkain jakolaskua ollenkaan tai huonommin kuin jakokulman tai kokevat jakokulman käytön mielekkäämmäksi
• jakokulman käyttö koetaan yleisesti selkeämpänä, useilla kokemus, että oppilaat ovat kokeneet jakokulman helpommaksi käyttää, saadessaan valita ovat siirtyneet enemmin siihen ja ihmetelleet, miksei tätä ole opetettu heille aiemmin. Poikkeus: hahmotushäiriöisillä koettu, että allekkain jakolaskussa on vähemmän suuntia hallittavana, jolloin oppilaiden on helpompi kirjata vastaukset oikein.

Merkintätavoista

• alakoulupuolella oppimateriaalit ja –kokeet ohjeistaneet opettamaan, että on tärkeää osata merkitä koko lasku yhteen lausekkeeseen (mikä on tuottanut suuria vaikeuksia osalle oppilaista, ei päästä edes laskussa alkuun, kun ei saada rakennettua koko tehtävän kattavaa lauseketta
• EI ENÄÄ! Tästä seuraa järjetöntä yhtä suuri kuin –merkin väärinkäyttöä
• saa laskea osissa, ison lausekkeen rakentaminen turhaa tai ainakaan ei välttämätöntä, tätä voidaan harjoitella sitten vasta yläkoulussa
• siis toivomus alakouluille: enää ei vaadita laajoja lausekkeita eikä ainakaan rangaista kokeissa, mikäli koko tehtävän kattava lauseke puuttuisikin. Laskut voi oikein hyvin tehdä erillisinä vaiheina eli saa laskea osissa!

Erityiskiitos alakoulupuolta kunniakkaasti edustaneille lukumääräisesti altavastaajina olleille opettajille Jaana Kemppinen ja Hanna Ruohomäki!