Ympäristöoppi, fysiikka, kemia

 

Ryhmässä: Saila Korhonen, Reetta Heiskanen, Tiina Myllys, Kari Rouvinen

 

1. Ops:n sisältöjen purkaminen – Mitä alakoulussa/ yläkoulussa?

 

Käytiin keskusteluissa läpi fysiikan ja kemian sisältöjä siitä lähtökohdasta, mitä oppilaiden olisi tarpeen osata yläkouluun siirtyessä. Monia jo alakoulussa esille otettavia aiheita syvennetään ja laajennetaan yläkoulussa. Esimerkiksi suureita ja laskemista ei alakoulun sisältöihin kuulu ja ne opetetaan yläkoulussa. Erityisen tärkeänä yläkoulun työskentelyn kannalta pidettiin sitä, että oppilailla olisi yläkouluun tullessaan myönteinen kokemus oppiaineesta sekä kokemusta myös pienten tutkimusten tekemisestä ja raportoinnista, sillä kokeellinen työskentely on keskeinen osa oppiaineen työskentelyä. Kokeellisen työskentelyn tekemisessä on paljonkin eroavaisuuksia yläkouluun siirtyvien oppilaiden keskuudessa – osa on tehnyt ja raportoinut tutkimuksia, osa ei juurikaan.

Alakoulussa fysiikan ja kemian sisällöt kuuluvat ympäristöopin oppiaineeseen, mikä tuo haasteita opetukseen esim. Ajankäytön suhteen. Alakoulun osalta ympäristöopin sisällöt on varsin viitteellisesti OPS:n kirjattu, joten käytiin läpi ympäristöopin OPSia ja kirjattiin fysiikan ja kemian osalta keskeisiin tavoitteisiin liittyviä seikkoja, joita tulisi huomioida opetuksessa alakouluissa, jotta oppilaiden tiedot ja taidot olisivat mahdollisimman samalla tasolla yläkouluun siirryttäessä . Seuraavassa em. tavoitteet lisähuomioineen:

 

T4 3.lk Muodostetaan yhdessä kysymyksiä eri aihepiireistä.
4.lk Oppilas harjoittelee tutkimuskysymysten laadintaa.
5.lk Oppilas pystyy suunnittelemaan ja toteuttamaan pienen tutkimuksen.
6.lk Oppilas pystyy suunnittelemaan, toteuttamaan, raportoimaan ja arvioimaan oman tutkimuksen.

* Tähän liittyen olisi tärkeää, että alakouluissa oppilaat ovat tehneet ja raportoineet pieniä tutkimuksia esim. pallojen pomppiminen, paperiarkkirakennelmat jne.

*Mikä on havainto, mikä on johtopäätös – harjoitellaan havaintojen kertomista ja muistiin kirjaamista

* Mieluiten oppilaan tekemien tutkimusten raportointia, ei vain opettajan demojen raportointia!

T5 3.lk Oppilas oppii tekemään havaintoja ja harjoittelee mittaamista yksinkertaisilla mittausvälineillä.
4.lk Oppilas osaa käyttää yksinkertaisia mittausvälineitä.
5.lk Oppilas oppii käyttämään monipuolisempia mittausvälineitä ja tietolähteitä.
6.lk Oppilas osaa suunnitella ja toteuttaa tutkimuksia tekemällä havaintoja ja mittauksia monipuolisissa oppimisympäristöissä eri aisteja ja tutkimus- ja mittavälineitä käyttäen.

* Mittavälineistä alakouluissa opeteltava pituuden mittaamisen välineiden käyttö, kellon käyttö, tilavuuden mittaamisen välineet (ml, dl, l), massan mittaaminen, lämpömittareiden käyttö.

T6 3.lk Tutkitaan yhdessä ilmiöiden syy-seuraus suhteita.
4.lk Oppilas harjoittelee johtopäätösten tekemistä.
5.lk Oppilas tunnistaa syy- ja seuraussuhteita ja osaa tehdä johtopäätöksiä tuloksistaan.
6.lk Oppilas osaa esittää tuloksiaan ja tutkimuksiaan eri tavoin.

 

T7 3.lk Harjoitellaan ympäristöopin opiskelussa yhdessä toimimista.
4.lk Harjoitellaan arjen teknologisten sovellusten käyttöä.
5.lk Oppilas oppii arjen teknologisten sovellusten käyttöä, merkitystä ja yksinkertaisia toimintaperiaatteita.
6.lk Oppilas oppii arjen teknologisten sovellusten käyttöä, merkitystä ja yksinkertaisia toimintaperiaatteita, sekä keksimään ja luomaan uutta yhdessä toimien.

* Arjen teknologisista sovelluksista lähtökohtana 4. – 5 lk yksinkertaiset koneet( vipu, kalteva taso, kiila, taljat, pyörä). 6. luokalla sähköoppia (sisältöjä: virtapiiri, päävirtakytkin/ sähköturvallisuus, valaistus (erilaisia lamppuja), sähkövirran muuntaminen lämmöksi, valoksi, pyörimisliikkeeksi, paristo / akku, paristojen luokittelu)

* Sisältönä myös Robotiikka arjen apuna, robottien ohjelmointia mahdollisuuksien mukaan

T8 3.lk Opitaan toimimaan turvallisesti kouluympäristössä.
4.lk Opitaan toimimaan turvallisesti myös lähiympäristössä.
5.lk Kannustetaan oppilasta turvalliseen toimintaan lähiympäristössä, sekä tarkoituksenmukaiseen toimintaan ja itsensä suojelemiseen.
6.lk Kannustetaan oppilasta turvalliseen toimintaan lähiympäristössään, sekä tarkoituksenmukaiseen toimintaan ja itsensä suojelemiseen

* Turvallisuusasioista tärkeänä sisältönä paloturvallisuus, sähköturvallisuus, työturvallisuus kokeellisessa työskentelyssä

T12 3.lk Opiskellaan yhdessä ympäristöopin peruskäsitteitä.
4.lk Ohjataan oppilasta ymmärtämään ihmisten toimintaa ja niihin liittyviä käsitteitä.
5.lk Ohjataan oppilasta kehittämään käsiterakenteitaan ennakkokäsityksistä kohti käsitteiden täsmällistä käyttöä.
6.lk Ohjataan oppilasta käyttämään täsmällisiä käsitteitä.

*Huom! Myös fysiikan ja kemian käsitteistö

T13 5.lk Ohjataan oppilasta ymmärtämään erilaisia malleja, joiden avulla voidaan tulkita ja selittää ihmistä, ympäristöä ja niiden ilmiöitä.
6.lk Ohjataan oppilasta ymmärtämään erilaisia malleja, joiden avulla voidaan tulkita ja selittää ihmistä, ympäristöä ja niiden ilmiöitä.

*Sisältöinä : avaruuden mallintaminen ( aurinko, planeetat, kuu, vuodenajat, vuorokaudenajat, auringonpimennys, kuunpimennys), atomi, yksinkertaiset molekyylimallit ( hiilidioksidi, vesi)

T17 5.lk Ohjataan oppilasta tutkimaan ja kuvaamaan fysikaalisia ilmiöitä arjessa, luonnossa ja teknologiassa.
6.lk Ohjataan oppilasta tutkimaan, kuvaamaan ja selittämään fysikaalisia ilmiöitä arjessa, luonnossa ja teknologiassa, sekä rakentamaan perustaa energian säilymisen periaatteen ymmärtämiselle.

*Sisältöinä esim.kitka, jarrutusmatka, ruuan kemiallinen energia (energian säilyminen), sähkövirran muuntaminen lämmöksi, valoksi, liike-energiaksi

T18 5.lk Ohjataan oppilasta tutkimaan ja kuvaamaan kemiallisia ilmiöitä, aineen ominaisuuksia ja muutoksia, sekä rakentamaan perustaa aineen säilymisen periaatteen ymmärtämiselle.
6.lk Ohjataan oppilasta tutkimaan, kuvaamaan ja selittämään kemiallisia ilmiöitä.
* Sisältöinä mm. veden ominaisuudet, pintajännitys, palaminen, erotusmenetelmiä (mm. suodattaminen, seulominen),happamuus, emäksisyys (ph-mittaus), ilman ominaisuuksia, metallien ominaisuuksia

 

Keski-Savon OPS:n luokkien 7-9 osuudessa on fysiikassa ja kemiassa muutamia kohtia, joiden ymmärtämiseen vaatii rinnalle ops -perusteet. ( esim. S3 kokonaisuudessaan... mitä tämä merkintä tarkoittaa?) Pyydetään Keski-Savon ops -ryhmää tekemään täsmennykset.

 

2. Oppiainekohtaiset tvt-käytänteet ja oppimateriaalit

 

Raportoinnissa apuna padien käyttö esim. kokeilujen videointi. Käytännön töitä voisi teettää myös kotona niin, että videoidaan kokeilu.

Padeille käyttöön valaistusmittari, desibelimittari, sovellusten käyttö esim. Nopeuden/ matkan mittaamisessa.

Osaan aiheista mm. Sähkö, avaruus löytyy paljon hyvää sähköistä materiaalia netistä.

Välineistö: yläkoululla hyvä välineistö tutkimusten tekemiseen ja mittaamiseen, alakouluissa pärjätään arkisilla ns. Keittiövälineillä pitkälle.

Hyödynnetään pedanettiä. Raportointien tallettaminen pedanetin omaan tilaan.

 

3. Arviointi – huomioita oppilasarvioinnista

 Työkokeet koettaisiin hyödyllisiksi, mutta haasteena toteuttaminen isoissa ryhmissä. Voisiko esim. Vertaisarviointia käyttää. Ideana työkokeen videointi ja selostaminen (pedanettiin tallentaminen).

 Arviointina käytetään 5. Luokasta alkaen numeroarviointia, alakouluissa fysiikan ja kemian osa-alueet arvioidaan osana ympäristöoppia. Numeroarviointi on kokonaisuus oppituntityöskentelystä sekä kokeissa osoitetusta osaamisesta.