Liikunta
Vesomuistio
Tähän alle on koottu ryhmämme, keskustelussa syntyneitä ajatuksia uudesta ops:sta.
1. Ryhmämme oli suurimmaksi osaksi sitä mieltä, että uusi ops on suuripiirteinen ja siinä on paljon aukkoja sekä tulkinnanvaraisia kohtia. Asioille on annettu vain ympäripyöreät raamit, joihin opettaja saa käytännössä itse tehdä suunnitelmat toteutukseen asti. Esimerkiksi liikunnassa ei edetä lajit edellä vaan kohti lajeja. Ops:ia on haastava tulkita paikoittain, mutta toisaalta se antaa opettajalle myös vapauksia toteuttaa itseään ja suunnitelmiaan.
2. Tvt-taidot ovat nykyään osa lähes jokaista oppiainetta. Kaikkeen on sovelluksia ja ohjelmia, joilla seurataan oppimista, opetetaan ja kirjataan asioita. Liikunnankin apuna on nykyään tietokone sekä Ipad ohjelmia, jotka tukevat, motivoivat sekä inspiroivat oppilaiden oppimista. Erilaisten ohjelmien avulla voidaan seurata kehittymistä myös esimerkiksi kuvien tai videopätkien avulla. Ryhmämme oli sitä mieltä, että tvt-taidoista on nykyään suurta hyötyä, vaikka moni sähköinen laite tai ohjelma vaatiikin aikaa ja vaivaa. Nuoriso on näissä asioissa meitä aikuisia edellä ja heille laitteiden käyttö tulee ihan luonnostaan.
3. Arviointia on suullista, kirjallista, numerollista, kehittävää, tukevaa, motivoivaa jne. Arviointia voi tehdä aikuinen tai toinen oppilas tai oppilas itse. Pohdimme arviointitapojen ajankohtaa eli milloin on kunkinlaisen arvioinnin paikka ja kuinka tärkeää on antaa arviointia rakentavasti. Päädyimme pohtimaan myös arviointiin käytettävää aikaa, mikä vaihtelee tietenkin sen mukaan, millaista arviointia käyttää ja kuinka sitä käyttää. Uudessa ops:ssa esiin nostettu formatiivinen arviointi vaatii opettajalta aikaa ja vaivaa ja erityisesti oppilaantuntemusta.
2. Ryhmässä oltiin sitä mieltä, että oppilaiden fyysisissä sekä sosiaalisissa taidoissa on todella paljon eroja, jotka tuovat omat haasteensa uuden ops:in mukana. Liikunnan näkökulmasta katsottuna oppilaiden innostus ja motivaatio ainakin juuri liikuntaa kohtaan on todella vaihtelevaa. Oppilaasta lähtöisin olevan halun ja kiinnostuksen merkitys motivaatiolle on merkittävää. Valitettavasti monelta lapselta puuttuu mielenkiinto, innostus ja osaaminen monessa liikuntaan liittyvässä asiassa. Mietimme mm. parannusta linja-autokyytien määriin, sillä nykyään lyhyetkin reitit liikutaan autolla. Linja-autokyyteihin tulisi olla km raja tai edes kortti, joka käy ainoastaan koulumatkoihin, jolloin saataisiin nuoriin liikettä normaalin hyötyliikunnan avulla. Jokin välitunti voisi olla pidempi, jolloin lapset ehtisivät kunnolla liikkua, jos liikuntaa ei muualla harrasteta. Kouluille voitaisiin hankkia erilaisia telineitä ja välineitä, joista lapset innostuvat.
3. Tuen tietojen siirtyminen sekä muiden tärkeiden tietojen siirtyminen voisi olla tärkeää sellaisten asioiden kohdalla, jotka vaikuttavat opetuksen suunnitteluun tai toteutukseen. Esimerkiksi, jos jokin lapsi pelkää esimerkiksi vettä hyvin paljon, eikä sen vuoksi ole halukas osallistumaan koulu-uinteihin. Ala-asteelta siirtyessä näiden tietojen siirtyminen on myös tärkeää, jotta uudet opettajat tietävät, mitä on tulossa. Mietimme esimerkiksi, että voisiko se olla esimerkiksi viesti tai lomake, jonka opettaja siirtää uudelle opettajalle.
1. Ryhmämme oli suurimmaksi osaksi sitä mieltä, että uusi ops on suuripiirteinen ja siinä on paljon aukkoja sekä tulkinnanvaraisia kohtia. Asioille on annettu vain ympäripyöreät raamit, joihin opettaja saa käytännössä itse tehdä suunnitelmat toteutukseen asti. Esimerkiksi liikunnassa ei edetä lajit edellä vaan kohti lajeja. Ops:ia on haastava tulkita paikoittain, mutta toisaalta se antaa opettajalle myös vapauksia toteuttaa itseään ja suunnitelmiaan.
2. Tvt-taidot ovat nykyään osa lähes jokaista oppiainetta. Kaikkeen on sovelluksia ja ohjelmia, joilla seurataan oppimista, opetetaan ja kirjataan asioita. Liikunnankin apuna on nykyään tietokone sekä Ipad ohjelmia, jotka tukevat, motivoivat sekä inspiroivat oppilaiden oppimista. Erilaisten ohjelmien avulla voidaan seurata kehittymistä myös esimerkiksi kuvien tai videopätkien avulla. Ryhmämme oli sitä mieltä, että tvt-taidoista on nykyään suurta hyötyä, vaikka moni sähköinen laite tai ohjelma vaatiikin aikaa ja vaivaa. Nuoriso on näissä asioissa meitä aikuisia edellä ja heille laitteiden käyttö tulee ihan luonnostaan.
3. Arviointia on suullista, kirjallista, numerollista, kehittävää, tukevaa, motivoivaa jne. Arviointia voi tehdä aikuinen tai toinen oppilas tai oppilas itse. Pohdimme arviointitapojen ajankohtaa eli milloin on kunkinlaisen arvioinnin paikka ja kuinka tärkeää on antaa arviointia rakentavasti. Päädyimme pohtimaan myös arviointiin käytettävää aikaa, mikä vaihtelee tietenkin sen mukaan, millaista arviointia käyttää ja kuinka sitä käyttää. Uudessa ops:ssa esiin nostettu formatiivinen arviointi vaatii opettajalta aikaa ja vaivaa ja erityisesti oppilaantuntemusta.
2. Ryhmässä oltiin sitä mieltä, että oppilaiden fyysisissä sekä sosiaalisissa taidoissa on todella paljon eroja, jotka tuovat omat haasteensa uuden ops:in mukana. Liikunnan näkökulmasta katsottuna oppilaiden innostus ja motivaatio ainakin juuri liikuntaa kohtaan on todella vaihtelevaa. Oppilaasta lähtöisin olevan halun ja kiinnostuksen merkitys motivaatiolle on merkittävää. Valitettavasti monelta lapselta puuttuu mielenkiinto, innostus ja osaaminen monessa liikuntaan liittyvässä asiassa. Mietimme mm. parannusta linja-autokyytien määriin, sillä nykyään lyhyetkin reitit liikutaan autolla. Linja-autokyyteihin tulisi olla km raja tai edes kortti, joka käy ainoastaan koulumatkoihin, jolloin saataisiin nuoriin liikettä normaalin hyötyliikunnan avulla. Jokin välitunti voisi olla pidempi, jolloin lapset ehtisivät kunnolla liikkua, jos liikuntaa ei muualla harrasteta. Kouluille voitaisiin hankkia erilaisia telineitä ja välineitä, joista lapset innostuvat.
3. Tuen tietojen siirtyminen sekä muiden tärkeiden tietojen siirtyminen voisi olla tärkeää sellaisten asioiden kohdalla, jotka vaikuttavat opetuksen suunnitteluun tai toteutukseen. Esimerkiksi, jos jokin lapsi pelkää esimerkiksi vettä hyvin paljon, eikä sen vuoksi ole halukas osallistumaan koulu-uinteihin. Ala-asteelta siirtyessä näiden tietojen siirtyminen on myös tärkeää, jotta uudet opettajat tietävät, mitä on tulossa. Mietimme esimerkiksi, että voisiko se olla esimerkiksi viesti tai lomake, jonka opettaja siirtää uudelle opettajalle.