1. nivel TIEDOT

 

Ensiksikin työryhmämme on sitä mieltä, että 1. nivelvaiheen tiedot ja taidot kulkevat niin tiiviisti käsi kädessä, ettei niitä ole mitään järkeä erottaa! Siksi keskustelimme sulassa sovussa myös taidoista, kun purimme esiopetuksen opetussuunnitelmaa ja sen sisältöjä.

Sisällöt:

- Pitääkö/saako kirjaimia opettaa eskarissa?

Ainakin oikeat kirjainmuodot ja suunnat olisi hyvä käydä tarvittaessa jo mahdollisimman varhain, jottei väärät tavat ehdi kovin tiukkaan iskostumaan lapsille

- Kynäote

Eskarissa (viimeistään) opeteltava asia

- Käsityö

Saksien oikea käyttö

Solmun tekeminen, rusetin harjoittelu

Hahmottamiseen liittyviä tehtäviä paljon, jotta silmän ja käden yhteistyö harjaantuu ja koska nykypäivän lapsilla paljon pulmaa hahmotuksessa

- Tunnetilat

Tunnistaa erilaisia tunteita ja osaa sanoittaa niitä suullisesti tai esim. tunnemittarin avulla

- Ajanhallintatiedot

Päivän ohjelma aikataulutuksineen ja perustiedot esim. kuinka monta päivää viikossa

- Puhemotoriikka

Hurja määrä puhehäiriöisiä lapsia, jotka eivät saa tarpeeksi apua ja tukea häiriön korjaamiseen; resurssit ei riitä, ei esikoulun eikä koulunkaan puolella eikä vanhempien kanssa itsenäisesti tehtävät harjoitukset/nettiversiot aina toimi à pois muusta erityisopetuksesta erityisesti koulussa

- Varhainen puuttuminen

Todella tärkeää, mieluusti jo neuvolassa tartuttaisiin selkeisiin asioihin eikä kaikessa vaan annettaisi aikaa; jonot kaikenlaisiin tutkimuksiin niin valtavan pitkiä, etteivät auta asioissa, jos ja kun menevät liian pitkälle

Tavallinen, kiltti, reipas lapsi ei vaan aina riitä à vanhemmilta puuttuu usein vertailukohta, ryhmässä toimiminen on aivan eri asia kuin tehdä asioita lapsen kanssa esim. kaksin

- Matemaattiset taidot: tietoisuus rahasta ja kellosta arkipäivää eskareissa

- Eskarikirja

Kunnallisella puolella yhteinen päätös, ettei kirjaa à osalla se kuitenkin käytössä

Keskusteltiin kirjasta ja sen tarpeellisuudesta; puolesta ja vastaan mielipiteitä

- Oppilaiden osallistaminen

Sen eteen koko ajan tehdään töitä, että oppilaita saataisiin osallistettua entistä enemmän koulutyön suunnitteluun ja toteutukseen à pienillä asioilla lähdetty liikkeelle, vaihtoehtoja, joista valita ja pienemmissä ryhmissä itse suunnitella jotain pieniä projekteja ja tehtäviä, toimia ja tekemisiä

- Kaikilla pitäisi olla samanlaiset lähtökohdat;

Mahdollisuus laitteisiin, osallistuminen konsertteihin ja esityksiin à toisissa ryhmissä ja kyläkouluilla ei ole mahdollisuus näihin, kun rahaseikat tulee usein vastaan

- Liikunta ja liikkuminen

Puhuttiin paljon siitä, kuinka liikkumattomia ja huonokuntoisia lapset ja nuoret ovat tänä päivänä. Liikuntaan kannustaminen ja esimerkin näyttäminen, mahdollisuuksien tarjoaminen on tärkeää esikouluissa ja kouluissa, mutta loppujen lopuksi lapsen liikuttaminen on vanhempien vastuulla.

- Oman kehon hallinta haastavaa nykyään à ympäristön (työpöydän, ruokapöydän/tarjottimen, pulpetin alusen) siisteys myös liitoksissa oman kehon hallintaan

- Hyvät tavat peräänkuulutettavia tietoja ja taitoja kaikkialla = käyntikortti minne ikinä meneekin

 

TVT-käytänteet:

- Wilma

Käytössä kaikilla kouluilla ja kunnall. eskareissa à eskareiden vanhemmat käyttävät huonommin

- Tekstiviestit ja puhelut käytössä kaikilla

- Joillain yksityisillä reppuvihko viestinnän välineenä; kyytioppilaiden vanhempia eivät välttämättä tapaa koskaan

- Henkilökohtaiset kontaktit

- Peda.net

Maaselän oppilailla 2.lk käytössä

Kaupungin kouluilla 3.lk

- Turvallinen netin käyttö ja kuvien käsittely tärkeää jo heti, kun laitteet otettu käyttöön

 

Arviointi:

- Alkuopetuksessa ei periaatteessa ole mitään järkeä/hyötyä arvioida muuta kuin oppiaineista äidinkieli ja matematiikka, sekä käyttäytymistä, sosiaalisia taitoja ym. à ei ue, ym, ku jne.

- Ylipäätään ei liian yksityiskohtaisesti arvioida

- Formatiivinen arviointi Wilmassa: onko siitä oikeasti hyötyä ja jos on, niin kuka siitä hyötyy? kaikki eivät edes käytä/ole ottaneetkaan käyttöön