1.-2. lk
- oppiaineen sisällöt arvioidaan erikseen työskentelystä ja käyttäytymisestä
- entä jos näyttöä osaamisesta ei syystä tai toisesta saada?

BG, TE ja YM
Ammattieettinen juttu, se pitää tiedostaa! Arviointikriteerit oltava opettajalle itselle selvillä.

Suomen kieli ja kirjallisuus:
- arvioinnille suunnan antavat selkeät tavoitteet, jotka opettaja ja oppilaat ovat sisäistäneet
- arviointi on riittävän monipuolista ja avointa, riittävän selkeää ja rajattua, oppilaan vahvuuksiin perustuvaa
- opettaja on tietoinen omista tunteistaan ja näin ollen osaa pitää ne arviointityöstä erillään - pidä pää kylmänä!
- iloa ei voi pisteyttää, ilo pitää tuntea! Pitää muistaa myös tunnetaidot ja vuorovaikutuksen tavoitteet arvioinnissa. Miten onnistuimme ryhmänä?

Kielet:
Vaikeaa, ihminen heijastaa käytöksellään oppimishaluaan ja innokkuuttaan. Selkeät kriteerit esim. projektitöihin, jolloin opettajalla on työkalu, johon on selkeä peilata oppilaan suoritusta.

Historia ja yh:

• hyvin jo nyt
• oppilaat vertailee suorituksiaan kyllä

Kuvataide:
-perustuu omiin tavoitteisiin, työskentelyyn...
-huomioidaan oman kuvallisen prosessin kasvu/ kehitys

Käsityö:
Harjoitetaan kannustavan, yksilöllisen palautteen antamista.

MaFyKe:
Oppilaita ja heidän suorituksiaan ei verrata toisiinsa eikä arviointi kohdistu oppilaiden persoonaan, temperamenttiin tai muihin henkilökohtaisiin ominaisuuksiin.

Tuodaan esille, että käyttäytymisen arviointi on erikseen. Aineen osaamisen arviointi perustuu OPS:iin, ei muiden vastauksiin.

Musiikki:
Monipuoliset arviointimenetelmät mahdollistavat oppilaan arvioimisen ilman henkilökohtaisten ominaisuuksen vaikutusta. yksilön oma kehitys on lähtökohta arvioinnille. Musiikin eri osa-alueita arvioinnin kohteena.