BG, TE ja YM
Palautetta (myös positiivista!) Wilmaan. Opettajalla olisi kätevä olla taulukko, johon on nopea ja kätevä merkata havainnot oppilaiden työskentelystä. Oppilaiden itsearviointia tunnin/tehtävän lopuksi.

Sanallinen palaute luontevana osana arkea (Esim. Miten menee?). Oppilaan ja opettajan kasvokkain kohtaaminen, sanallinen palaute arjessa. Opettajan on syytä kiinnittää huomiota siihen, että ”hiljaisimmatkin” saavat oppitunneilla huomiota, kannustusta ja palautetta, vaikka eivät itse hae sitä.

Työtapojen valinta vaikuttaa siihen, miten palautetta ehtii/voi antaa tunneilla oppilaille.

Pienillä oppilailla värikoodit tunnin jälkeen siitä, miten tunti meni.

Oppilaat voivat antaa opettajalle palautetta tunnista nopeasti hymiöillä kuten kaupasta poistuessa (esim. padlet, Poll Daddy –sovellus).

Kotsa; esim. oppimispäiväkirjan täyttäminen: opittava asia, mitä opin, mitä tein/ fiilis ja perustelu/ itsearviointi/ open antama arviointi. Ajan puute voi olla tähän esteenä, vaatii opettajalta ajatusmallin muutosta siitä mikä on tärkeää.
Oppilaiden antama palaute tunnista myös tärkeää.

Suomen kieli ja kirjallisuus:
-arviointia tehdään oppilaan omien vahvuuksien kautta, vaatii tarkkasilmäisyyttä opettajalta, -opettajalla tulee olla kykyä nähdä oppilas yksilönä
-jatkuva palaute oppimisen ohessa, tärkeää antaa palautetta, joka vie eteenpäin
-osan arvioinnista tulee olla “näpäytettävää”
-pitää suunnitella arviointi niin, ettei siihen mene kohtuuttomasti aikaa
-arvioitavat tehtävät tulee suunnitella niin, että käytettävissä oleva aika riittää ja ettei käy niin, että loppuarvioinnille jää liian vähän aikaa
-arvioinnin tulee olla tilanteeseen sopivaa, luontevaa, herättävää, käänteentekevää, ---henkilökohtaista ja kannustavaa palautetta työskentelyn lomassa
henkilökohtaiset keskustelut opettajan ja oppilaan välillä
-myös ryhmässä arviointikeskustelu, jossa oppimista ohjaava opettaja on mukana
-arviointi voi olla sanallista tai mukana voi olla esim. Värinappeja, hymynaamoja, peukkuja, pelimerkkejä tai pieniä esineitä

Kielet:
Tuntien aikana kannustava palaute oppilaan vahvuuksista. Arviointikeskusteluissa (säännöllisesti) käydään läpi oppilaan tavoitteita ja niihin pääsemistä. Palautetta myös wilman kautta, sekä oppilaalle että vanhemmille. Oppilaalle vinkkejä siitä, mitä vielä kannattaa kerrata ja miten.

1-2-lk:
opettaja tekee jatkuvaa arviointia koko ajan, oppilastuntemuksen myötä päivittäisessä työskentelyssä syntyy kuva oppilaan osaamisesta, mitä kaikkea pitää dokumentoida?
- itsearviointi / vertaisarviointi

Historia ja yh:

• Arviointia ja palautetta annetaan joka tunti työskentelyn ohessa, mutta se ei ole eikä voi olla jatkuvasti järjestelmällistä, suunniteltua ja dokumentoitua
• palaute voi olla paljon muutakin kuin sanallinen tai numeraalinen; opettaja huomioi oppilaan työskentelyn ja ohjaa/antaa palautetta tilanteen mukaan

Kuvataide:
Työskentelyilmapiirin avoimuus
Dokumentoinnin helppous ja nopeus

Käsityö:
Varataan aikaa palautteen antamiseen.

MaFyKe:
Arviointi ja siihen perustuva palautteen antaminen toteutetaan lukuvuoden aikana osana päivittäistä opetusta ja työskentelyä.
Keskustelu oppilaan ja ryhmän kanssa opetuksen lomassa. Tarvittaessa palaute Wilman kautta.

Musiikki:
Katso 2 ja 4