Demoilla tuotettua, ennakkotehtävät ym.
Esi- ja alkuopetuksen havainnointien koonteja oppisisällöistä
RYHMÄ 8
- paloturvallisuus ja ensiapu, lauseiden muodostaminen
- arkinen yleistieto esim päivämäärän kyseleminen
- rahalaskut
- virkkaaminen ja ompelu
- liikunta
- askartelu
- äidinkieli, kirjaintuntemus, epäsanat
- käsitellään oppiaineita soveltamasta niitä tarpeeksi
-Kielikylpy
- Eri oppiaineiden yhdistäminen: teemana terveellinen ruokavalio ja lautasmalli (ylli, matikka, äikkä)
- äidinkieli,teknologian ja leikkien yhdistäminen
-Kontrolloitu piirrustustehtävä
- rutiinit
1.ryhmä
Matikka: noppapeli, twister, matikkapelit
Liikunta: sähly, leikitÄidinkieli: luettiin, kirjotettiin, aakkoset
Uskonto: tunteet
Musiikki: vapaata soittamista, helpoteutuilla nuoteilla soittamista
Yleisesti: vuorovaikutustaidot, viikonpäivät yms., käyttäytymisen normit, jonottaminen, palkitseminen
5. Ryhmä
Monet olivat seuraamassa äidinkielen ja matematiikan opetusta. Tukimateriaalia käytettiin vaihtelevasti esim. joissakin ryhmissä käytettiin opetuksen tukena tabletteja, toisissa taas mitään havainnollistavia esineitä ei ollut mukana. Eri lähtötasot otettiin huomioon lisäavun antamisella tunnin aikana.
7. ryhmä
-Äidinkieltä painotetaan paljon
-Itsestä huolehtiminen liikunnassa
-Arjentaitoja
-Kulttuurinen osaaminen
-ajattelun ja oppimisen kehittyminen
3. Ryhmä
Äidinkieltä, matematiikkaa, liikunnan tunnilla seurattiin sorsia, musiikissa yhdistettiin ruotsin kielen opiskelua.
- paloturvallisuus ja ensiapu, lauseiden muodostaminen
- arkinen yleistieto esim päivämäärän kyseleminen
- rahalaskut
- virkkaaminen ja ompelu
- liikunta
- askartelu
- äidinkieli, kirjaintuntemus, epäsanat
- käsitellään oppiaineita soveltamasta niitä tarpeeksi
-Kielikylpy
- Eri oppiaineiden yhdistäminen: teemana terveellinen ruokavalio ja lautasmalli (ylli, matikka, äikkä)
- äidinkieli,teknologian ja leikkien yhdistäminen
-Kontrolloitu piirrustustehtävä
- rutiinit
1.ryhmä
Matikka: noppapeli, twister, matikkapelit
Liikunta: sähly, leikitÄidinkieli: luettiin, kirjotettiin, aakkoset
Uskonto: tunteet
Musiikki: vapaata soittamista, helpoteutuilla nuoteilla soittamista
Yleisesti: vuorovaikutustaidot, viikonpäivät yms., käyttäytymisen normit, jonottaminen, palkitseminen
5. Ryhmä
Monet olivat seuraamassa äidinkielen ja matematiikan opetusta. Tukimateriaalia käytettiin vaihtelevasti esim. joissakin ryhmissä käytettiin opetuksen tukena tabletteja, toisissa taas mitään havainnollistavia esineitä ei ollut mukana. Eri lähtötasot otettiin huomioon lisäavun antamisella tunnin aikana.
7. ryhmä
-Äidinkieltä painotetaan paljon
-Itsestä huolehtiminen liikunnassa
-Arjentaitoja
-Kulttuurinen osaaminen
-ajattelun ja oppimisen kehittyminen
3. Ryhmä
Äidinkieltä, matematiikkaa, liikunnan tunnilla seurattiin sorsia, musiikissa yhdistettiin ruotsin kielen opiskelua.
Esi- ja alkuopetuksen havainnointien koonteja oppimisympäristöstä
RYHMÄ 8
- oppilaitten töitä seinällä, opetuskortteja, visuaalisuus
- siistiä ja järjestelmällistä
- jako pienempiin ryhmiin
- opettaja mukana ryhmän jäsenenä
- opettajan aito kiinnostus lapsia kohtaan, opettajien eroavaisuudet
- heterogeenistä ryhmäjakoa
- Fyysinen ympäristö: luokkahuone: tilava, värikäs, opetusmateriaalia ja oppilaiden töitä seinillä, piano, pulpettien järjestys vaihteli (pulpettiryhmät, rivit, iso rinki), opiskeluympäristön muutokset (luonnossa, sohvalla yms.), tietokoneet ja teknologia, Oppilaan oma tila: pulpetti (omat tavarat)
- Sosiaalinen ympäristö: yhteisöllisyys (esim. Aamulla yhteislauluja ringissä), osallistavat tehtävät, työskentelytavat, jokainen saa "loistaa" vuorollaan, lelupäivä (lapselle tärkeä asia, esine), keskusteleminen, kaverilta neuvojen kysyminen, ystävyyslaulut
-Psyykkinen ympäristö: jokainen saa kertoa oman mielipiteen, yksilöllisyys, tilanne opettajan hallussa, opetus ei kuitenkaan suoranaisesti opettajalähtöistä,
- liikkumista eri työpisteissä
- päiväkodissa oli uima-allas - helpottaa uimaan oppimista!
-oppilaiden kädenjälki sai näkyä, eli piirustuksia, kuvia seinällä, lasten omia esittelyjä
- pelisäännöt ja toiveet kirjattu seinällä
Ryhmä7
-sähköiset oppimisympäristöt
-Tiloja eri tarkoituksiin
-Kouluissa suhteellisen perinteiset luokkatilat
-Pihat
-Paljon eri materiaaleja, kuvia, paperinukkeja yms.
- oppilaitten töitä seinällä, opetuskortteja, visuaalisuus
- siistiä ja järjestelmällistä
- jako pienempiin ryhmiin
- opettaja mukana ryhmän jäsenenä
- opettajan aito kiinnostus lapsia kohtaan, opettajien eroavaisuudet
- heterogeenistä ryhmäjakoa
- Fyysinen ympäristö: luokkahuone: tilava, värikäs, opetusmateriaalia ja oppilaiden töitä seinillä, piano, pulpettien järjestys vaihteli (pulpettiryhmät, rivit, iso rinki), opiskeluympäristön muutokset (luonnossa, sohvalla yms.), tietokoneet ja teknologia, Oppilaan oma tila: pulpetti (omat tavarat)
- Sosiaalinen ympäristö: yhteisöllisyys (esim. Aamulla yhteislauluja ringissä), osallistavat tehtävät, työskentelytavat, jokainen saa "loistaa" vuorollaan, lelupäivä (lapselle tärkeä asia, esine), keskusteleminen, kaverilta neuvojen kysyminen, ystävyyslaulut
-Psyykkinen ympäristö: jokainen saa kertoa oman mielipiteen, yksilöllisyys, tilanne opettajan hallussa, opetus ei kuitenkaan suoranaisesti opettajalähtöistä,
- liikkumista eri työpisteissä
- päiväkodissa oli uima-allas - helpottaa uimaan oppimista!
-oppilaiden kädenjälki sai näkyä, eli piirustuksia, kuvia seinällä, lasten omia esittelyjä
- pelisäännöt ja toiveet kirjattu seinällä
Ryhmä7
-sähköiset oppimisympäristöt
-Tiloja eri tarkoituksiin
-Kouluissa suhteellisen perinteiset luokkatilat
-Pihat
-Paljon eri materiaaleja, kuvia, paperinukkeja yms.
Esi- ja alkuopetuksen havainnointien koonteja opetuksesta
Ryhmä 3
Opetuksessa erityttäminen tapahtui havaintojemme perusteella taitotason mukaan. Ryhmäkokoa usein pienennettiin jakamalla ryhmä kahtia siten, että puolet oppilaista tuli aikaisemmin kouluun tai pääsi aikaisemmin kotiin.
Tehtäviä tehtiin myös pienemmissä pöytäryhmissä. Kävimme seuraamassa äidinkielen, musiikin, matematiikan ja liikunnan tunnilla. Matematiikkassa oli erityisesti opettajajohtoista opetusta. Musiikissa lapsetkin olivat toimijoina, pääsivät tekemään oman räpin.
- oppilaat etenee omaan tahtiin
- Opettaja neuvoo vain tarvittaessa
- Vertaistuki, toisten oppilaiden apu
- Laulu, musiikki
- Oppiainerajojen hälveneminen
- Mielekäs opetus
- LEIKKI
Ryhmä 7
-Digitalisoituminen, havaitsimme paljon teknologian hyödyntämistä opettamisessa, vs. perinteinen
-Toimiva pienryhmätyöskentely
-Melko opettajajohtoista opetusta, toisaalta toisella luokalla havaittiin myös tosi paljon lapsilähtöistä opetusta
-Joustamattomuus, liika suunnitelmallisuus, kiiren tuntu
-Paljon positiivista palautetta
- opettajan täys panostus, elämäntehtävä
- yllätyksellisyys, hyvin suuniteltu - lapsilla korkea motivaatio
- vain vähän tehtäväkirjasta
- rajoittaminen, kaikki eivät tule kuulluksi
RYHMÄ 8
- matikassa ensin esimerkit sitten itsenäisesti tehtäviä
- onko opetus pelkkää opettajan selitystä vai saako oppilaat osallistua keskusteluun!
- panostusta henkilökohtaiseen ohjaukseen (käsityöt)
Opetuksessa erityttäminen tapahtui havaintojemme perusteella taitotason mukaan. Ryhmäkokoa usein pienennettiin jakamalla ryhmä kahtia siten, että puolet oppilaista tuli aikaisemmin kouluun tai pääsi aikaisemmin kotiin.
Tehtäviä tehtiin myös pienemmissä pöytäryhmissä. Kävimme seuraamassa äidinkielen, musiikin, matematiikan ja liikunnan tunnilla. Matematiikkassa oli erityisesti opettajajohtoista opetusta. Musiikissa lapsetkin olivat toimijoina, pääsivät tekemään oman räpin.
- oppilaat etenee omaan tahtiin
- Opettaja neuvoo vain tarvittaessa
- Vertaistuki, toisten oppilaiden apu
- Laulu, musiikki
- Oppiainerajojen hälveneminen
- Mielekäs opetus
- LEIKKI
Ryhmä 7
-Digitalisoituminen, havaitsimme paljon teknologian hyödyntämistä opettamisessa, vs. perinteinen
-Toimiva pienryhmätyöskentely
-Melko opettajajohtoista opetusta, toisaalta toisella luokalla havaittiin myös tosi paljon lapsilähtöistä opetusta
-Joustamattomuus, liika suunnitelmallisuus, kiiren tuntu
-Paljon positiivista palautetta
- opettajan täys panostus, elämäntehtävä
- yllätyksellisyys, hyvin suuniteltu - lapsilla korkea motivaatio
- vain vähän tehtäväkirjasta
- rajoittaminen, kaikki eivät tule kuulluksi
RYHMÄ 8
- matikassa ensin esimerkit sitten itsenäisesti tehtäviä
- onko opetus pelkkää opettajan selitystä vai saako oppilaat osallistua keskusteluun!
- panostusta henkilökohtaiseen ohjaukseen (käsityöt)
Esi- ja alkuopetuksen havainnointien koonteja kasvun ja oppimisen tukemisesta
RYHMÄ 8
- opettaja kierteli luokassa ja neuvoi
- opetti eri paikoissa, oppilaiden läheisyydessä, opettajan pöydän takana..
- taukojumppa
- lapsikeskeinen opetus, opettaja kysyi paljon kysymyksiä ja lapset osallistuivat viittaamalla, saadaan lapsi oivaltamaan itse
- opastusta arkisiin tilanteisiin
- ryhmien eriyttäminen
- heterogeeninen ryhmäjaot
- asioiden kertaaminen
Opettaja kuunteli oppilaiden huolia ja kannusti oppilaita myös yksilöllisesti
-riitatilanteen purkaminen, jonka jälkeen yhteisten pelisääntöjen rakentaminen
-Äänestettiin yhdessä mitä tehdään seuraavaksi, kuunneltiin kaikkia
- Arkielämän ottaminen mukaan opetukseen
Ryhmä 7
-Positiivinen palaute
-Yksilöllinen huomiointi
-Koko luokan palkitseminen
-Apuvälineet
-Lelut ja leikkiminen, vapaaleikki
Ryhmä 3
Osa oppilaista kävi erityisopettajan luona. Uutena tulleet eskarilaiset tarvitsivat enemmän tukea.
- opettaja kierteli luokassa ja neuvoi
- opetti eri paikoissa, oppilaiden läheisyydessä, opettajan pöydän takana..
- taukojumppa
- lapsikeskeinen opetus, opettaja kysyi paljon kysymyksiä ja lapset osallistuivat viittaamalla, saadaan lapsi oivaltamaan itse
- opastusta arkisiin tilanteisiin
- ryhmien eriyttäminen
- heterogeeninen ryhmäjaot
- asioiden kertaaminen
Opettaja kuunteli oppilaiden huolia ja kannusti oppilaita myös yksilöllisesti
-riitatilanteen purkaminen, jonka jälkeen yhteisten pelisääntöjen rakentaminen
-Äänestettiin yhdessä mitä tehdään seuraavaksi, kuunneltiin kaikkia
- Arkielämän ottaminen mukaan opetukseen
Ryhmä 7
-Positiivinen palaute
-Yksilöllinen huomiointi
-Koko luokan palkitseminen
-Apuvälineet
-Lelut ja leikkiminen, vapaaleikki
Ryhmä 3
Osa oppilaista kävi erityisopettajan luona. Uutena tulleet eskarilaiset tarvitsivat enemmän tukea.
Ennakkotehtävä 1a kulttuurinen osaaminen 24.9.
1. Kuvaa seuraavat kohteet omien kokemustesi ja havaintojesi perusteella:
a. kulttuuri
• Siirrä kuvasi POM11JO-pienryhmäsi ryhmäpalautuskansioon kuvatekstin kera.
a. kulttuuri
• Siirrä kuvasi POM11JO-pienryhmäsi ryhmäpalautuskansioon kuvatekstin kera.
Sinulla ei ole tarvittavia oikeuksia lähettää mitään.
Ennakkotehtävä 1b kulttuurinen osaaminen 24.9.
1. Kuvaa seuraavat kohteet omien kokemustesi ja havaintojesi perusteella:
b. monikulttuurisuus
• Siirrä kuvasi POM11JO-pienryhmäsi ryhmäpalautuskansioon kuvatekstin kera.
b. monikulttuurisuus
• Siirrä kuvasi POM11JO-pienryhmäsi ryhmäpalautuskansioon kuvatekstin kera.
Sinulla ei ole tarvittavia oikeuksia lähettää mitään.
Ennakkotehtävä 1c kulttuurinen osaaminen 24.9.
1. Kuvaa seuraavat kohteet omien kokemustesi ja havaintojesi perusteella:
c. jokin kulttuuriyhteisö (alakulttuuri), johon kuulut.
• Siirrä kuvasi POM11JO-pienryhmäsi ryhmäpalautuskansioon kuvatekstin kera.
c. jokin kulttuuriyhteisö (alakulttuuri), johon kuulut.
• Siirrä kuvasi POM11JO-pienryhmäsi ryhmäpalautuskansioon kuvatekstin kera.
Sinulla ei ole tarvittavia oikeuksia lähettää mitään.