Suomi toisena kielenä ja kirjallisuus
7. lk
Suomi toisena kielenä ja kirjallisuuden opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 7-9 | Tavoitteet |
Avatut sisällöt, menetelmiä ja laaja-alainen osaaminen Keskeistä seitsemännellä vuosiluokalla: Opiskelun kannalta keskeisten taitojen vahvistaminen suomen kieli, oma äidinkieli ja muut kielet kaiken oppimisen tukena Opetuksessa korostuu draaman ja kokonaisilmaisun käyttö, ilmaisurohkeuden tukeminen ja kehittäminen, oppilaiden osallistaminen, ilmiöpohjaisuus, eri aistien käyttäminen hyväksi havainnollistamisessa ja luova toiminta. |
Hyvän osaamisen kriteerit tavoitteiden näkökulmasta ja esimerkkejä arviointimenetelmistä Arvioinnissa tulee ottaa huomioon kielitaidon kaikki osa-alueet: puhuminen, kuullun ymmärtäminen, kirjoittaminen ja luetun ymmärtäminen. Arvioinnin pääpaino on oppimisen edistymisen arvioinnissa ja työskentelytaidoissa. Arvioinnissa on tärkeää opettajan antama välitön, kannustava palaute. Keskeistä on arvioida, miten oppilas pystyy käyttämään kieltä ja toimimaan kielellä. |
S1 VUOROVAIKUTUSTILANTEISSA TOIMIMINEN Kieli osana kokonaisilmaisua
Fraasien ja ilmausten käyttäminen eri tilanteissa
Keskustelutaitojen vahvistaminen
Puhetilanteissa toimiminen
Selostaminen ja referoiminen
Esim.
Laaja-alainen osaaminen Oppilaita kannustetaan luottamaan itseensä ja näkemyksiinsä, perustelemaan ajatuksiaan ja soveltamaan koulun ulkopuolella opittuja taitoja koulutyössä. (L1) Oppilaat harjoittelevat ilmaisemaan mielipiteensä rakentavasti ja toimimaan osaamistaan soveltaen monenlaisissa esiintymis-, yhteistyö- ja vuorovaikutustilanteissa. Oppilaita rohkaistaan ilmaisemaan itseään monipuolisesti. Heitä ohjataan myös arvostamaan ja hallitsemaan omaa kehoaan ja käyttämään sitä tunteiden, näkemysten, ajatusten ja ideoiden ilmaisemiseen. Koulutyöhön sisällytetään runsaasti mahdollisuuksia luovaan toimintaan. (L2) Oppilaita kannustetaan ilmaisemaan näkemyksiään monipuolisten viestinnän ja vaikuttamisen keinojen avulla. (L4) Oppilaita opastetaan käyttämään erilaisia viestintäkanavia ja -tyylejä tarkoituksenmukaisesti. (L5) |
T1 rohkaista oppilasta kehittämään taitoaan toimia tavoitteellisesti, eettisesti ja vuorovaikutussuhdetta rakentaen koulun ja yhteiskunnan vuorovaikutustilanteissa T2 ohjata oppilasta syventämään muodollisten puhetilanteiden, opetuspuheen ja median puhuttujen tekstien ymmärtämistaitoja T3 kannustaa oppilasta kehittämään esiintymistaitojaan ja taitoaan ilmaista itseään erilaisissa tilanteissa tavoitteellisesti ja erilaisia ilmaisukeinoja hyödyntäen T1 - T3 Arvioinnin kohteet ja keinoja: - vuorovaikutustaidot - ymmärtämistaidot vuorovaikutustilanteissa - esiintymistaidot - yritteliäisyys - osallistuminen - opetuspuheen ymmärtäminen Yhdessä sovitut arviointikriteerit: * itsearviointi * vertaisarviointi Esimerkiksi: - havainnointi esim. opettajan tekemä piirrearviointi |
S2 TEKSTIEN TULKITSEMINEN Lukeminen
Sanavarannon puutteiden paikkaaminen päättelemällä (tutut sanat sekä lause- ja tekstiyhteys)
Esim.
Laaja-alainen osaaminen Oppilaita rohkaistaan käyttämään kuvittelukykyään uuden oivaltamiseen ja luomiseen, yhdistelemään ennakkoluulottomasti erilaisia näkökulmia sekä rakentamaan uutta tietoa ja näkemystä. (L1) Oppilaat harjoittelevat ilmaisemaan mielipiteensä rakentavasti ja toimimaan osaamistaan soveltaen monenlaisissa esiintymis-, yhteistyö- ja vuorovaikutustilanteissa (L2) Oppilaiden monilukutaitoa syvennetään tutustuttamalla heidät kertoviin ja kuvaaviin tekstilajeihin. (L4) |
T4 ohjata oppilasta hyödyntämään tekstilajitietoutta tekstien tulkinnassa, laajentamaan sana- ja käsitevarantoaan, käyttämään tehokkaasti lukustrategioita ja päättelemään tekstin merkityksiä tekstuaalisten, sanastollisten ja kieliopillisten vihjeiden perusteella T5 ohjata oppilasta kriittiseen tekstien tulkintaan itsenäisesti ja ryhmässä T4 - T5 Arvioinnin kohteet ja keinoja: - tekstilajitaidot tekstien tulkinnassa - tekstien tulkinta - luetun ymmärtäminen - lukutaidon kehittyminen - kuullun ymmärtämisen koe - tekstitaidon koe kertovista ja kuvaavista teksteistä |
S3 TEKSTIEN TUOTTAMINEN Kirjoittaminen
Monimuotoiset teksten tuottaminen
Esim.
Laaja-alainen osaaminen Oppilaita kannustetaan ottamaan vastuuta opiskeluun liittyvien tavoitteiden asettamisesta, työn suunnittelusta ja oman työskentelyprosessin ja etenemisen arvioinnista. (L1) Oppilaat harjoittelevat ilmaisemaan mielipiteensä rakentavasti ja toimimaan osaamistaan soveltaen monenlaisissa esiintymis-, yhteistyö- ja vuorovaikutustilanteissa. (L2) Oppilaita ohjataan ja kannustetaan ottamaan vastuuta itsestä, toisista ja arjen sujumisesta. (L3) Oppilaiden monilukutaitoa syvennetään tutustuttamalla heidät kertoviin, kuvaaviin, ohjaaviin, kantaa ottaviin ja pohtiviin tekstilajeihin. (L4) |
T6 ohjata oppilasta vahvistamaan taitoa suunnitella, tuottaa ja muokata tekstejä itsenäisesti ja ryhmässä sekä hyödyntämään eri tekstilajeja omien tekstien malleina ja lähteinä T7 auttaa oppilasta vakiinnuttamaan kirjoitetun yleiskielen normien ja eri tekstilajeissa tarvittavan sanaston ja kieliopillisten rakenteiden hallintaa T6 - T7 Arvioinnin kohteet ja keinoja: - tekstilajitiedot tekstien tuottamisessa - kirjoitetun kielen hallinta - kuvauksen ja kertomuksen kirjoittaminen - oikeinkirjoituskoe Yhdessä sovitut arviointikriteerit: * vertaisarviointi |
S4 KIELEN, KIRJALLISUUDEN JA KULTTUURIN YMMÄRTÄMINEN Kielitietoisuuden syventäminen
Kirjallisuustietämyksen syventäminen
Kulttuurin tunteminen
Kirjaston käyttäminen
Toteuttamisesimerkkejä
Laaja-alainen osaaminen Ajattelun taitoja kehitetään luomalla monimuotoisia tilaisuuksia itsenäiseen ja yhteiseen ongelmanratkaisuun, argumentointiin, päättelyyn ja johtopäätösten tekemiseen sekä asioiden välisten vuorovaikutussuhteiden ja keskinäisten yhteyksien huomaamiseen ja siten systeemiseen ajatteluun. (L1) Oppilaita ohjataan näkemään kulttuurinen moninaisuus lähtökohtaisesti myönteisenä voimavarana. (L2) Oppilaita ohjataan monilukutaitoisuuden syventämiseen laajentamalla tekstien kirjoa. Harjoittelun painopiste on analyyttisessä, kriittisessä ja kulttuurisessa lukutaidossa. (L4) |
T8 ohjata oppilasta syventämään kielitietoisuuttaan ja kiinnostumaan kielen ilmiöistä, auttaa oppilasta tunnistamaan kielen rakenteita, eri rekistereitä, tyylipiirteitä ja sävyjä ja ymmärtämään kielellisten valintojen merkityksiä ja seurauksia T9 innostaa oppilasta tutustumaan kirjallisuuden lajeihin, suomalaiseen kirjallisuuteen, sen historiaan ja yhteyksiin maailmankirjallisuuteen sekä ohjata tunnistamaan tekstin suhteita toisiin teksteihin T10 auttaa oppilasta avartamaan kulttuurinäkemystään ja erittelemään koulun ja yhteiskunnan monikielisyyttä ja kulttuurista monimuotoisuutta sekä tunnistamaan kulttuurien samanlaisuuksia ja erilaisten ilmiöiden kulttuurisidonnaisuutta T8 - T10 Arvioinnin kohteet ja keinoja: - kielitietoisuuden kehittyminen - kirjallisuuden ja sen vaiheiden tuntemus - kulttuuritietoisuuden kehittyminen - kirjallisuusanalyysi - esimerkiksi tuotetaan luetun pohjalta toinen tekstilaji (traileri, sarjakuva, peli), jonka arviointi perustuu oppimisen ja työskentelyn arviointiin (itsenäinen työskentely, yhdessä työskentely, työn suunnittelu, säätely, arviointi vastuullisuus, yrittäminen, vuorovaikutus) |
S5 KIELEN KÄYTTÖ KAIKEN OPPIMISEN TUKENA Myönteisen viestijäkuvan rakentaminen
Oma äidinkieli ja muut kielet kaiken oppimisen tukena Arkikielen ja eri tiedonalojen kielen vertaileminen
TVT-taitojen kehittäminen
Ymmärtämistaitojen kehittäminen Koulutyössä vahvistetaan oppilaiden aktiivista roolia oppimisprosessissa ja luodaan edellytyksiä oppimista tukeville myönteisille kokemuksille ja tunteille. Oppilaita kannustetaan ottamaan vastuuta opiskeluun liittyvien tavoitteiden asettamisesta, työn suunnittelusta ja oman työskentelyprosessin ja etenemisen arvioinnista. Heitä ohjataan tunnistamaan omat oppimis- ja opiskelustrategiansa ja kehittämään niitä tietoisesti. Oppilaat tarvitsevat keinoja tarkkaavaisuutensa ja keskittyneisyytensä ylläpitämiseen sekä ohjausta teknologian ja muiden apuvälineiden hyödyntämiseen opiskelussaan. (L1) Oppilaita rohkaistaan ilmaisemaan itseään monipuolisesti. Heitä ohjataan myös arvostamaan ja hallitsemaan omaa kehoaan ja käyttämään sitä tunteiden, näkemysten, ajatusten ja ideoiden ilmaisemiseen. (L2) Oppilaat harjaantuvat kaikkien aistialueiden ja tietämisen tapojen monipuoliseen hyödyntämiseen oppimisessa. (L4) Oppilaita kannustetaan oma-aloitteeseen tieto- ja viestintäteknologian hyödyntämiseen erilaisissa oppimistehtävissä sekä eri tehtäviin sopivien työtapojen ja - välineiden valintaan. (L5) Oppilaita rohkaistaan tunnistamaan ja kehittämään omia taipumuksiaan, vahvuuksiaan ja kiinnostuksen kohteitaan sekä tekemään opintoihin liittyvät valintansa perustellusti ja omista lähtökohdistaan. (L6) Kuulluksi ja arvostetuksi tulemisen kokemukset auttavat näkemään vaikuttamisen mahdollisuuksia ja oppimaan vaikuttamisen tapoja. (L7) |
T11 ohjata oppilasta vakiinnuttamaan myönteistä käsitystä itsestään viestijänä, lukijana, tekstien tuottajana sekä kielenoppijana, ohjata häntä näkemään ja vertaamaan erilaisia oppimistyylejä ja tapoja sekä oppimaan muilta T12 ohjata oppilasta havainnoimaan, miten kieltä käytetään eri tiedonaloilla T13 kannustaa oppilasta kehittämään tiedonhankintataitoja, oman työskentelyn suunnittelua, jäsentämistä ja arviointia itsenäisesti ja ryhmässä T11 - T13 Arvioinnin kohteet ja keinoja: - viestijäkuvan kehittyminen - oman kielenoppimisen reflektointi - eri tiedonalojen kielen havainnointi - tiedonhankinta - oman työskentelyn suunnittelu, jäsentäminen ja arvioiminen - tiedonhankintatehtävä - itsearviointi |
8. lk
Suomi toisena kielenä ja kirjallisuuden opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 7-9 | Tavoitteet |
Avatut sisällöt, menetelmiä ja laaja-alainen osaaminen Keskeistä kahdeksannella vuosiluokalla: Vaikuttaminen, kriittisyys ja mediatekstit Opetuksessa korostuu draaman ja kokonaisilmaisun käyttö, ilmaisurohkeuden tukeminen ja kehittäminen, oppilaiden osallistaminen, ilmiöpohjaisuus, eri aistien käyttäminen hyväksi havainnollistamisessa ja luova toiminta. |
Hyvän osaamisen kriteerit tavoitteiden näkökulmasta ja esimerkkejä arviointimenetelmistä Arvioinnissa tulee ottaa huomioon kielitaidon kaikki osa-alueet: puhuminen, kuullun ymmärtäminen, kirjoittaminen ja luetun ymmärtäminen. Arvioinnin pääpaino on oppimisen edistymisen arvioinnissa ja työskentelytaidoissa. Arvioinnissa on tärkeää opettajan antama välitön, kannustava palaute. Keskeistä on arvioida, miten oppilas pystyy käyttämään kieltä ja toimimaan kielellä. |
S1 VUOROVAIKUTUSTILANTEISSA TOIMIMINEN Tuttavallisuuden ja muodollisuuden ilmaiseminen vuorovaikutustilanteissa
Mediapuheen ymmärtäminen
Modaalisuuden ilmaiseminen
Argumentoiminen ja väitteleminen
Esiintymistaidon vahvistaminen
Laaja-alainen osaaminen Ajattelun taitoja kehitetään luomalla monimuotoisia tilaisuuksia itsenäiseen ja yhtenäiseen argumentointiin. (L1) Kouluyhteisössä ja sen ulkopuolella tapahtuvan vuorovaikutuksen sekä kansainväliseen yhteistyöhön liittyvien kokemusten kautta oppilaiden maailmankuva avartuu ja taito käydä dialogia kehittyy. Oppilaat harjoittelevat ilmaisemaan mielipiteensä rakentavasti ja toimimaan osaamistaan soveltaen monenlaisissa vuorovaikutustilanteissa. Oppilaita ohjataan asettumaan toisen asemaan ja kasvatetaan kohtaamaan arvostavasti muita ihmisiä sekä noudattamaan hyviä tapoja. Oppilaita rohkaistaan ilmaisemaan itseään monipuolisesti . (L2) Tiedon tuottamisen, tulkinnan ja välittämisen taitoja harjoitellaan eri oppiaineille ominaisilla tavoilla sekä oppiaineiden yhteistyönä. Oppilaita kannustetaan ilmaisemaan näkemyksiään monipuolisten viestinnän ja vaikuttamisen keinojen avulla. (L4) Oppilaita ohjataan monipuoliseen tiedon hankintaan ja tuottamiseen sekä tietolähteiden monipuoliseen käyttöön tutkivan ja luovan työskentelyn pohjana. Oppilaita opastetaan käyttämään erilaisia viestintäkanavia ja -tyylejä tarkoituksenmukaisesti. (L5) |
T1 rohkaista oppilasta kehittämään taitoaan toimia tavoitteellisesti, eettisesti ja vuorovaikutussuhdetta rakentaen koulun ja yhteiskunnan vuorovaikutustilanteissa T2 ohjata oppilasta syventämään muodollisten puhetilanteiden, opetuspuheen ja median puhuttujen tekstien ymmärtämistaitoja T3 kannustaa oppilasta kehittämään esiintymistaitojaan ja taitoaan ilmaista itseään erilaisissa tilanteissa tavoitteellisesti ja erilaisia ilmaisukeinoja hyödyntäen T1 - T 3 Arvoinnin kohteet ja keinoja: - väittely- tai keskusteluharjoitus etukäteen yhdessä sovittujen kriteerien mukaan - vaikuttamaan pyrkivän puheenvuoron arvointi - osallistuminen ja tavoitteellinen toiminta - median puhutut tekstit - itsearviointi - vertaisarviointi |
S2 TEKSTIEN TULKITSEMINEN Lukeminen
Lukustrategioiden vakiinnuttaminen ja soveltaminen
Sana- ja käsitevarannon laajentaminen
Opiskelumaailman tekstit tulkitseminen
Laaja-alainen osaaminen Oppilailla tulee olla mahdollisuus tehdä havaintoja ja harjaannuttaa havaintoherkkyyttään, hakea monipuolisesti tietoa sekä tarkastella käsillä olevaa asiaa kriittisesti eri näkökulmista. (L1) Mediaympäristöä analysoidaan ja sen vaikutuksia opitaan arvioimaan. (L2) Oppilaita ohjaatan monilukutaidon syventämiseen laajentamalla tekstien kirjoa sekä tutustuttamalla heidät ohjaaviin ja kantaa ottaviin tekstilajeihin. (L4) |
T4 ohjata oppilasta hyödyntämään tekstilajitietoutta tekstien tulkinnassa, laajentamaan sana- ja käsitevarantoaan, käyttämään tehokkaasti lukustrategioita ja päättelemään tekstin merkityksiä tekstuaalisten, sanastollisten ja kieliopillisten vihjeiden perusteella T5 ohjata oppilasta kriittiseen tekstien tulkintaan itsenäisesti ja ryhmässä T4 - T5 Arvioinnin kohteet ja keinoja: - sana- ja käsitevarannon laajuus - luku- ja kuuntelustrategoiden hallinta - päättelytaidot tekstien antamien vihjeiden perusteella - tekstien tulkintataidot - opettajalta aiemmin saadun palautteen hyödyntäminen - tekstitaidon koe mediateksteistä - kuullun ymmärtämisen koe |
S3 TEKSTIEN TUOTTAMINEN Kirjoittaminen
Oikeinkirjoituksen vahvistaminen Eri tekstilajien tyylien käyttäminen
Esim.
Oppilaita ohjataan asettumaan toisen asemaan ja kasvatetaan kohtaamaan arvostavasti muita ihmisiä sekä noudattamaan hyviä tapoja. (L2) Oppilaiden kanssa pohditaan teknologiaan liittyviä eettisiä kysymyksiä. (L3) Oppilaita ohjaatan monilukutaidon syventämiseen laajentamalla tekstien kirjoa sekä tutustuttamalla heidät ohjaaviin ja kantaa ottaviin tekstilajeihin. (L4) |
T6 ohjata oppilasta vahvistamaan taitoa suunnitella, tuottaa ja muokata tekstejä itsenäisesti ja ryhmässä sekä hyödyntämään eri tekstilajeja omien tekstien malleina ja lähteinä T7 auttaa oppilasta vakiinnuttamaan kirjoitetun yleiskielen normien ja eri tekstilajeissa tarvittavan sanaston ja kieliopillisten rakenteiden hallintaa T6 - T7 Arvioinnin kohteet ja keinoja: - tekstin suunnittelu, rakenne ja tuottaminen - tekstilajin piirteiden näkyminen omassa tuotoksessa - oikeinkirjoitus - lähteiden käyttö - vaikuttamaan pyrkivä teksti (esim. mielipide, vastine, arvostelu) - pohtiva teksti omista tunteista ja ajatuksista |
S4 KIELEN, KIRJALLISUUDEN JA KULTTUURIN YMMÄRTÄMINEN Kielitietoisuuden syventäminen
Kirjallisuustietämyksen syventäminen
Kulttuurin tunteminen
Kirjaston käyttäminen
Medialukutaidon hyödyntäminen
Esim.
Laaja-alainen osaaminen Oppilaita rohkaistaan käyttämään kuvittelukykyään uuden oivaltamiseen ja luomiseen, yhdistelemään ennakkoluulottomasti erilaisia näkökulmia sekä rakentamaan uutta tietoa ja näkemystä. (L1) Oppilaat saavat mahdollisuuksia kokea ja tulkita taidetta, kulttuuria, kulttuuriperintöä ja oppivat huomaamaan niiden merkityksen yksilöiden ja yhteisöjen hyvinvoinnille. (L2) Oppilaita rohkaistaan käyttämään monilukutaitoaan myös vaikuttamiseen ja osallistumiseen omassa elinympäristössä, mediassa ja yhteiskunnassa. (L4) |
T8 ohjata oppilasta syventämään kielitietoisuuttaan ja kiinnostumaan kielen ilmiöistä, auttaa oppilasta tunnistamaan kielen rakenteita, eri rekistereitä, tyylipiirteitä ja sävyjä ja ymmärtämään kielellisten valintojen merkityksiä ja seurauksia T9 innostaa oppilasta tutustumaan kirjallisuuden lajeihin, suomalaiseen kirjallisuuteen, sen historiaan ja yhteyksiin maailmankirjallisuuteen sekä ohjata tunnistamaan tekstin suhteita toisiin teksteihin T10 auttaa oppilasta avartamaan kulttuurinäkemystään ja erittelemään koulun ja yhteiskunnan monikielisyyttä ja kulttuurista monimuotoisuutta sekä tunnistamaan kulttuurien samanlaisuuksia ja erilaisten ilmiöiden kulttuurisidonnaisuutta T8 - T10 Arvioinnin kohteet ja keinoja: - kirjallisuuden lajien tunnistaminen - lauseen rakenteen ymmärtäminen - modusten tunnistaminen ja käyttötarkoitus - kielellisten valintojen merkitys - tarjottujen tekstien ymmärtäminen ja tulkinta myös kulttuurisidonnaisesti - tekstianalyysi - koe lauseenjäsenistä ja modusten käytöstä - esimerkiksi pari- tai ryhmätyö opituista kirjallisuuden lajeista - esimerkiksi selviytymispeli kielellisten valintojen vaikutuksesta arkielämän tilanteissa - esimerkiksi ymmärtämistehtäviä opituista asioista |
S5 KIELEN KÄYTTÖ KAIKEN OPPIMISEN TUKENA Myönteinen viestijäkuvan vahvistaminen
Oma äidinkieli ja muut kielet kaiken oppimisen tukena Arkikielen ja eri tiedonalojen kielen vertaileminen
TVT-taitojen syventäminen
Esim.
Laaja-alainen osaaminen Oppilaat tarvitsevat keinoja tarkkaavaisuutensa ja keskittyneisyytensä ylläpitämiseen sekä ohjausta teknologian ja muiden apuvälineiden hyödyntämiseen opiskelussaan. Oppilailla tulee olla mahdollisuus tehdä havaintoja ja harjaannuttaa havaintoherkkyyttään, hakea monipuolisesti tietoa sekä tarkastella käsillä olevaa asiaa kriittisesti eri näkökulmista. (L1) Mediaympäristöä analysoidaan ja sen vaikutuksia opitaan arvioimaan. (L2) Oppilaita rohkaistaan käyttämään monilukutaitoaan myös vaikuttamiseen ja osallistumiseen omassa elinympäristössä, mediassa ja yhteiskunnassa. Medialukutaitoa syvennetään osallistumalla ja työskentelemällä eri medioiden parissa. (L4) Oppilaita ohjataan monipuoliseen tiedon hankintaan ja tuottamiseen sekä tietolähteiden monipuoliseen käyttöön tutkivan ja luovan työskentelyn pohjana. Samalla harjoitellaan lähdekriittisyyttä ja opitaan arvioimaan omaa ja muiden - myös erilaisten hakupalveluiden ja tietokantojen - tapaa toimia ja tuottaa tietoa. Oppilaita opastetaan käyttämään erilaisia viestintäkanavia ja -tyylejä tarkoituksenmukaisesti. (L5) Harjoitellaan myös työelämässä tarvittavaa asianmukaista käyttäytymistä ja yhteistyötaitoja ja huomataan kielitaidon ja vuorovaikutustaitojen merkitys. Toiminnallisissa opiskelutilanteissa opitaan suunnittelemaan työprosesseja, asettamaan hypoteeseja, kokeilemaan erilaisia vaihtoehtoja, tekemään johtopäätöksiä ja löytämään uusia ratkaisuja olosuhteiden muuttuessa. (L6) Osallistumalla oppilaat voivat harjaantua ilmaisemaan näkemyksensä rakentavasti, etsimään ratkaisuja yhteistyössä toisten kanssa sekä pohtimaan erilaisten toimintatapojen oikeutusta eri näkökulmista.(L7) |
T11 ohjata oppilasta vakiinnuttamaan myönteistä käsitystä itsestään viestijänä, lukijana, tekstien tuottajana sekä kielenoppijana, ohjata häntä näkemään ja vertaamaan erilaisia oppimistyylejä ja tapoja sekä oppimaan muilta T12 ohjata oppilasta havainnoimaan, miten kieltä käytetään eri tiedonaloilla T13 kannustaa oppilasta kehittämään tiedonhankintataitoja, oman työskentelyn suunnittelua, jäsentämistä ja arviointia itsenäisesti ja ryhmässä T11 - T13 Arvioinnin kohteet ja keinoja: - esityksen, ryhmätyön tms. itsearviointi, ryhmässä työskentelyn arviointi, tiedon hankinnan ja valikoinnin arviointi sekä opettajan havainnointi |
9. lk
Suomi toisena kielenä ja kirjallisuuden opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 7-9 | Tavoitteet |
Avatut sisällöt, menetelmiä ja laaja-alainen osaaminen Keskeistä yhdeksännellä vuosiluokalla: Ajattelutaitojen kehittäminen, valmistautuminen jatko-opintojen vaatimuksiin ja yhteiskunnan jäsenenä toimiminen Opetuksessa korostuu draaman ja kokonaisilmaisun käyttö, ilmaisurohkeuden tukeminen ja kehittäminen, oppilaiden osallistaminen, ilmiöpohjaisuus, eri aistien käyttäminen hyväksi havainnollistamisessa ja luova toiminta. |
Hyvän osaamisen kriteerit tavoitteiden näkökulmasta ja esimerkkejä arviointimenetelmistä Arvioinnissa tulee ottaa huomioon kielitaidon kaikki osa-alueet: puhuminen, kuullun ymmärtäminen, kirjoittaminen ja luetun ymmärtäminen. Arvioinnin pääpaino on oppimisen edistymisen arvioinnissa ja työskentelytaidoissa. Arvioinnissa on tärkeää opettajan antama välitön, kannustava palaute. Keskeistä on arvioida, miten oppilas pystyy käyttämään kieltä ja toimimaan kielellä. |
S1 VUOROVAIKTUSTILANTEISSA TOIMIMINEN Muodollisuuden ilmaiseminen vuorovaikutustilanteissa
Kuuntelutaidon merkitys vuorovaikutustilanteissa ja kriittinen kuunteleminen
Ristiriitatilanteiden ja ristiriitaisten tunteiden käsitteleminen vuorovaikutustilanteissa
Puhe-esityksen valmisteleminen
Esim.
|
T1 rohkaista oppilasta kehittämään taitoaan toimia tavoitteellisesti, eettisesti ja vuorovaikutussuhdetta rakentaen koulun ja yhteiskunnan vuorovaikutustilanteissa T2 ohjata oppilasta syventämään muodollisten puhetilanteiden, opetuspuheen ja median puhuttujen tekstien ymmärtämistaitoja T3 kannustaa oppilasta kehittämään esiintymistaitojaan ja taitoaan ilmaista itseään erilaisissa tilanteissa tavoitteellisesti ja erilaisia ilmaisukeinoja hyödyntäen T1 - T3 Arvioinnin kohteet ja keinot: - puhe-esitys - itseilmaisukeinot - ymmärretyksi tuleminen - edistymisen arviointi - kuullun ymmärtäminen - vuorovaikutustilanteissa toimiminen rakentavasti - tilanteen mukainen esiintyminen - kuullun ymmärtämisen koe - erilaiset keskusteluharjoitukset - muodollisten puhetilanteiden ymmärtäminen |
S2 TEKSTIEN TULKITSEMINEN Lukeminen
Lukustrategioiden vakiinnuttaminen
Sana- ja käsitevarannon laajentaminen
Esim.
Kulttuuriperintöön tutustutaan monipuolisesti ja osallistutaan sen ylläpitoon ja uusintamiseen. Oppilaat saavat mahdollisuuksia kokea ja tulkita taidetta, kulttuuria ja kulttuuriperintöä ja oppivat huomaamaan niiden merkityksen yksilöiden ja yhteisöjen hyvinvoinnille. (L2) Monilukutaidon kehittämisessä siirrytään aikaisempaa enemmän eri tilanteissa ja eri yhteyksissä käytettäviin teksteihin. Oppilaiden monilukutaitoa syvennetään tutustuttamalla heidät pohtiviin tekstilajeihin. Oppilaita ohjataan monilukutaitoisuuden syventämiseen laajentamalla tekstien kirjoa kaikkien oppiaineiden opetuksessa. Teksteillä tarkoitetaan tässä sanallisten, kuvallisten, auditiivisten, numeeristen ja kinesteettisten symbolijärjestelmien sekä näiden yhdistelmien avulla ilmaistua tai ilmenevää tietoa. Opetuksessa vahvistetaan kulttuurista ja katsomuksellista lukutaitoa sekä ympäristölukutaitoa. Siinä tarkastellaan ja tulkitaan myös työelämään liittyviä tekstejä. (L4) |
T4 ohjata oppilasta hyödyntämään tekstilajitietoutta tekstien tulkinnassa, laajentamaan sana- ja käsitevarantoaan, käyttämään tehokkaasti lukustrategioita ja päättelemään tekstin merkityksiä tekstuaalisten, sanastollisten ja kieliopillisten vihjeiden perusteella T5 ohjata oppilasta kriittiseen tekstien tulkintaan itsenäisesti ja ryhmässä T4 - T5 Arvioinnin kohteet ja keinot: - tekstilajitietous - lukustrategiat - päättelytaidot - tulkintataidot - sana- ja käsitevarannot - kriittinen tekstien tulkinta - kokoava tekstitaidon koe tekstilajeista, niiden ominaispiirteistä, käytöstä ja kontekstista sekä niille tarkoituksenmukaisen lukustrategian valitsemisesta - arvioitava tehtävä päättely- ja tulkintataidoista joko tekstitaidon kokeen yhteydessä tai erillisenä suorituksena - sana- ja käsitevarannon arvioiminen tekstitaidon kokeen yhteydessä tai erillisinä suorituksina - kriittinen tekstien tulkinta, esim. kulttuurielämysten kriittinen tulkinta |
S3 TEKSTIEN TUOTTAMINEN Kirjoittaminen
Kirjaston käyttäminen
Esim.
Laaja-alainen osaaminen Koulutyössä edistetään suunnitelmallisesti kunnioitusta ja luottamusta muita ihmisryhmiä ja kansoja kohtaan. Oppilaita rohkaistaan ilmaisemaan itseään monipuolisesti. Oppilaita ohjataan lukemaan ympäristön kulttuurisia viestejä, tuntemaan ja arvostamaan elinympäristöään ja sen kulttuuriperintöä sekä tunnistamaan siihen liittyviä arvoja. (L2) Monilukutaidon kehittämisessä siirrytään aikaisempaa enemmän eri tilanteissa ja eri yhteyksissä käytettäviin teksteihin. (L4) He oppivat, miten suojaudutaan mahdollisilta tietoturvariskeiltä ja vältytään tiedon häviämiseltä. Vastuulliseen toimintaan ohjataan pohtimalla, mitä esimerkiksi käsitteet tietosuoja ja tekijänoikeus tarkoittavat, ja mitä seurauksia vastuuttomasta ja lainvastaisesta toiminnasta voi olla. (L5) |
T6 ohjata oppilasta vahvistamaan taitoa suunnitella, tuottaa ja muokata tekstejä itsenäisesti ja ryhmässä sekä hyödyntämään eri tekstilajeja omien tekstien malleina ja lähteinä T7 auttaa oppilasta vakiinnuttamaan kirjoitetun yleiskielen normien ja eri tekstilajeissa tarvittavan sanaston ja kieliopillisten rakenteiden hallintaa T6 - T7 Arvioinnin kohteet ja keinot: - tekstien suunnitteleminen, tuottaminen ja muokkaaminen - eri tekstilajien käyttö mallina ja lähteenä - yleiskielen normit - raportti - laajahko oma teksti, jossa pitää käyttää lähteitä |
S4 KIELEN, KIRJALLISUUDEN JA KULTTUURIN YMMÄRTÄMINEN Kielitietoisuuden syventäminen
Kirjallisuustietämyksen syventäminen
Kulttuuri
Kirjaston käyttäminen
Laaja-alainen osaaminen Oppilaat saavat mahdollisuuksia kokea ja tulkita taidetta, kulttuuria ja kulttuuriperintöä ja oppivat huomaamaan niiden merkityksen yksilöiden ja yhteisöjen hyvinvoinnille. Toimimalla yhteistyössä muiden tahojen kanssa koulu tarjoaa oppilaille monenlaisia tilaisuuksia ilmaista kulttuurista osaamistaan ja vaikuttaa esimerkiksi taiteen keinoin. (L2)Harjoittelun painopiste on analyyttisessä, kriittisessä ja kulttuurisessa lukutaidossa. (L4) |
T8 ohjata oppilasta syventämään kielitietoisuuttaan ja kiinnostumaan kielen ilmiöistä, auttaa oppilasta tunnistamaan kielen rakenteita, eri rekistereitä, tyylipiirteitä ja sävyjä ja ymmärtämään kielellisten valintojen merkityksiä ja seurauksia T9 innostaa oppilasta tutustumaan kirjallisuuden lajeihin, suomalaiseen kirjallisuuteen, sen historiaan ja yhteyksiin maailmankirjallisuuteen sekä ohjata tunnistamaan tekstin suhteita toisiin teksteihin T10 auttaa oppilasta avartamaan kulttuurinäkemystään ja erittelemään koulun ja yhteiskunnan monikielisyyttä ja kulttuurista monimuotoisuutta sekä tunnistamaan kulttuurien samanlaisuuksia ja erilaisten ilmiöiden kulttuurisidonnaisuutta T8 - 10 Arvioinnin kohteet ja keinot: - kielitiedon koe - kirja-analyysi klassikkoteoksesta - pohtiva teksti monikielisyyden merkityksestä aineiston pohjlta |
S5 KIELENKÄYTTÖ KAIKEN OPPIMISEN TUKENA Myönteisen viestijäkuvan vahvistaminen
Oma äidinkieli ja muut kielet kaiken oppimisen tukena
Arkikielen ja eri tiedonalojen kielen vertaileminen
TVT-taitojen syventäminen
Esim.
Koulutyössä vahvistetaan oppilaiden aktiivista roolia oppimisprosessissa ja luodaan edellytyksiä oppimista tukeville myönteisille kokemuksille ja tunteille. Oppilaita kannustetaan ottamaan vastuuta opiskeluun liittyvien tavoitteiden asettamisesta, työn suunnittelusta ja oman työskentelyprosessin ja etenemisen arvioinnista. Heitä ohjataan tunnistamaan omat oppimis- ja opiskelustrategiansa ja kehittämään niitä tietoisesti. Oppilaat tarvitsevat keinoja tarkkaavaisuutensa ja keskittyneisyytensä ylläpitämiseen sekä ohjausta teknologian ja muiden apuvälineiden hyödyntämiseen opiskelussaan. Oppilailla tulee olla mahdollisuus tehdä havaintoja ja harjaannuttaa havaintoherkkyyttään, hakea monipuolisesti tietoa sekä tarkastella käsillä olevaa asiaa kriittisesti eri näkökulmista. (L1) |
T11 ohjata oppilasta vakiinnuttamaan myönteistä käsitystä itsestään viestijänä, lukijana, tekstien tuottajana sekä kielenoppijana, ohjata häntä näkemään ja vertaamaan erilaisia oppimistyylejä ja tapoja sekä oppimaan muilta T12 ohjata oppilasta havainnoimaan, miten kieltä käytetään eri tiedonaloilla T13 kannustaa oppilasta kehittämään tiedonhankintataitoja, oman työskentelyn suunnittelua, jäsentämistä ja arviointia itsenäisesti ja ryhmässä T11 - T 13 Arvioinnin kohteet ja keinot: - itsearviointi tiedonhankintataidoista, työskentelytaidoista - ryhmässä työskentelyn arviointi - vertaisarviointi - eri tiedonalojen kielenkäyttötapojen tunnistaminen |