Kaksi kurssipäivää yhtenä päivänä 11.9.24
Aamupäivä kuvina
0 kommenttia
Keskiviikon tuplakurssipäivä: aamupäivä aivoja!
Koska opettajallamme on henkilökohtainen meno perjantaina, opiskelimme siis tänään "tuplapäivän" eli kahden kurssipäivän sisältöjä yhtenä päivänä aamupäivän sekä iltapäivän. Päivä oli siis piiitkä ja sisälsi paljon ajateltavaa, mutta selvisimme siitä! :)
Päivä alkoi eilisen illan kuulumisilla, jonka jälkeen keskityimme koko aamupäivän aivoihin ja niiden toimintaan. Ensin palasimme eilisen kurssipäivän viimeiseen maalaustehtävään. Tehtävässä meidän piti vesiväreillä maalaten tehdä omannäköinen kuva siitä, minkälaiseksi kuvittelemme aivot. Ei siis konkreettisesti, miltä ne fyysisesti näyttävät, vaan miten aivojen TOIMINTAA voisi kuvata maalaten. Nämä työt ja niistä heränneet ajatukset kävimme läpi tänään. Maalaustehtävän taustalla eilen soi barokkimusiikki, ja tänään opettajamme avasi sitä, miksi. Hän kertoi, että tämän tyyppinen musiikki auttaa tutkitusti keskittymään, koska siinä ei ole rytmiä, joka veisi huomion. Siinä ei myöskään käytetä lyömäsoittimia, siinä ei ole lyriikoita ja sen on suunniteltu olevan emotionaalista.
Seuraavaksi tutustuimme aivojen rakenteeseen ja eri osa-aluisiin, ja meidän piti valita osa-alueista yksi, joka kiinnostaa meitä ja josta haluaisimme oppia lisää oman työmme ja opettamisen kannalta. Meidän piti osa-alueen valitsemisen jälkeen etsiä siitä itse tietoa, jonka jälkeen esittelimme valintamme ja löytämäämme tietoa. Opettajamme kertoi, että tämän tyyppisen työskentelyn tarkoituksena on herättää opiskelijoiden mielenkiinto, halua oppia uutta ja tietää lisää. Natalie esitteli myös Bloomin taksonomi-pyramidin. Mitä ylemmäksi siinä kuvatuissa menetelmissä mennään, sitä sitoutuneempia oppilaat ovat opiskeltavaan asiaan.
Aivoihin liittyen saimme vielä aivojen "executive functioning" (toimeenpaneva toiminta tai jotain sinnepäin suomeksi) - aiheisen paritehtävän. Kukin pari sai tutustuttavakseen näihin toimintoihin liittyvän artikkelin, josta piti miettiä, mitä jo tiesi, mitä uutta oppi ja mitä jäi vielä avoimeksi/ mitä kysymyksiä se herätti. Näitä ajatuksia käytiin läpi "expert groups" -menetelmää sivuten. Tämänkin menetelmän etuna on se, että oppijat sitoutuvat opiskeltavaan asiaan paremmin kuin, jos opettaja vain opettaisi ko. asiat.
Ennen lounastaukoa askartelimme vielä omat keskittymislasit, "Focus glasses", pahvista ja muista haluamistamme materiaalista. Opettajamme käyttää tällaisia laseja luokassa silloin, kun oppilaiden on tarkoitus keskittyä katsoamaan tarkasti. Vaikutusta voi tehostaa myös korvatulpilla. Tarkan kuuntelun tehtävissä hän saattaa käyttää silmämaskeja tai esim huivia, jolla oppilaat peittävät silmänsä.
Katsoimme myös "executive functioning" -aiheisen videon.
Päivä alkoi eilisen illan kuulumisilla, jonka jälkeen keskityimme koko aamupäivän aivoihin ja niiden toimintaan. Ensin palasimme eilisen kurssipäivän viimeiseen maalaustehtävään. Tehtävässä meidän piti vesiväreillä maalaten tehdä omannäköinen kuva siitä, minkälaiseksi kuvittelemme aivot. Ei siis konkreettisesti, miltä ne fyysisesti näyttävät, vaan miten aivojen TOIMINTAA voisi kuvata maalaten. Nämä työt ja niistä heränneet ajatukset kävimme läpi tänään. Maalaustehtävän taustalla eilen soi barokkimusiikki, ja tänään opettajamme avasi sitä, miksi. Hän kertoi, että tämän tyyppinen musiikki auttaa tutkitusti keskittymään, koska siinä ei ole rytmiä, joka veisi huomion. Siinä ei myöskään käytetä lyömäsoittimia, siinä ei ole lyriikoita ja sen on suunniteltu olevan emotionaalista.
Seuraavaksi tutustuimme aivojen rakenteeseen ja eri osa-aluisiin, ja meidän piti valita osa-alueista yksi, joka kiinnostaa meitä ja josta haluaisimme oppia lisää oman työmme ja opettamisen kannalta. Meidän piti osa-alueen valitsemisen jälkeen etsiä siitä itse tietoa, jonka jälkeen esittelimme valintamme ja löytämäämme tietoa. Opettajamme kertoi, että tämän tyyppisen työskentelyn tarkoituksena on herättää opiskelijoiden mielenkiinto, halua oppia uutta ja tietää lisää. Natalie esitteli myös Bloomin taksonomi-pyramidin. Mitä ylemmäksi siinä kuvatuissa menetelmissä mennään, sitä sitoutuneempia oppilaat ovat opiskeltavaan asiaan.
Aivoihin liittyen saimme vielä aivojen "executive functioning" (toimeenpaneva toiminta tai jotain sinnepäin suomeksi) - aiheisen paritehtävän. Kukin pari sai tutustuttavakseen näihin toimintoihin liittyvän artikkelin, josta piti miettiä, mitä jo tiesi, mitä uutta oppi ja mitä jäi vielä avoimeksi/ mitä kysymyksiä se herätti. Näitä ajatuksia käytiin läpi "expert groups" -menetelmää sivuten. Tämänkin menetelmän etuna on se, että oppijat sitoutuvat opiskeltavaan asiaan paremmin kuin, jos opettaja vain opettaisi ko. asiat.
Ennen lounastaukoa askartelimme vielä omat keskittymislasit, "Focus glasses", pahvista ja muista haluamistamme materiaalista. Opettajamme käyttää tällaisia laseja luokassa silloin, kun oppilaiden on tarkoitus keskittyä katsoamaan tarkasti. Vaikutusta voi tehostaa myös korvatulpilla. Tarkan kuuntelun tehtävissä hän saattaa käyttää silmämaskeja tai esim huivia, jolla oppilaat peittävät silmänsä.
Katsoimme myös "executive functioning" -aiheisen videon.
Iltapäivän kuvatunnelmia
Iltapäivä tunteita!
Iltapäivän teemana oli Emotions and learning.
Aluksi saimme listan tunnesanoista (yli 180 sanaa!), joista meidän piti kahdella eri värillä valita ne, joita haluamme oppilaidemme tuntevan ja ne, joita emme toivo heillä olevan, koska ne haittaavat oppimista. Keräsimme sanoista listan taululle sekä tutustuimme Mentimeterin käyttöön asioiden/ sanojen koonnissa (esimerkiksi Word cloud).
Tutustuimme myös "tunneperheisiin" (Families of Emotions), jonka jälkeen meidän piti keksiä synonyymejä tunteelle: VIHA (ANGER). Synonyymilistan jälkeen asetimme tunnesanat yhdessä pohtien janalle tunteen voimakkuuden mukaan. Mietimme janalle myös kohdan, mihin asti nämä tunteet ovat hallittavissa, ja missä vaiheessa on vaarana/ todennäköistä kontrollin menettäminen.
Paritehtävänä meidän tuli valita joku toinen tunne sana, ja tehdä siitä parin kanssa vastaava lista ja jana. Nämä janat käytiin läpi tehden samalla mindfulness-harjoitus: yhteisen hengitysharjoituksen jälkeen yksi meistä luki rauhallisella äänellä janalla olevat tunnesanat toisten kuunnellessa hiljaa silmät suljettuina. Harjoituksen jälkeen pohdimme, miten eri sanat vaikuttivat siihen, miltä meistä tuntui.
Natalie vinkkasi, että tunteita voi oppilaiden kanssa käsitellä myös esimerkiksi draaman avulla (tunteiden esittäminen pantomiimina), tarinoiden avulla (keksitään kaksi vaihtoehtoista tapaa, miten tarina voisi päättyä), kuvien tekemisen ja värien avulla ja musiikin avulla (esim. eri soittimet esittää erilaisia tunteita).
Viimeisenä harjoituksena teimme "Emotions and colors" -maalaamista. Meidän piti ennen tätä tehtävää valita 1) väri, joka tällä hetkellä houkuttelisi meitä maalaamaan, 2) väri, joka on lempivärimme ja 3) väri, joka kuvaa oloamme muutaman viime viikon ajalta. Kävimme näitä yhdessä läpi. Sen jälkeen meidän piti valita yksi tunne, ja miettiä, mikä väri kuvaisi sitä, ja maalata sillä värillä. Sen kaveriksi meidän piti valita 4-5 muuta saman tunneperheen tunnetta, joita kuvasimme alkuperäistä väriä muuttamalla värejä sekoittaen. Tämän tehtävän käsittelyä jatkamme huomenna.
Päivän päätteeksi kuulimme kurssikaverimme Luisan esittelyn Saksasta ja koulustaan sekä hyvinkääläisten Hannelen ja Susannan esityksen.
Pitkä päivä, jonka jälkeen oli ihana mennä opettajamme suosittelemaan, läheiseen ravintolaan syömään!
Aluksi saimme listan tunnesanoista (yli 180 sanaa!), joista meidän piti kahdella eri värillä valita ne, joita haluamme oppilaidemme tuntevan ja ne, joita emme toivo heillä olevan, koska ne haittaavat oppimista. Keräsimme sanoista listan taululle sekä tutustuimme Mentimeterin käyttöön asioiden/ sanojen koonnissa (esimerkiksi Word cloud).
Tutustuimme myös "tunneperheisiin" (Families of Emotions), jonka jälkeen meidän piti keksiä synonyymejä tunteelle: VIHA (ANGER). Synonyymilistan jälkeen asetimme tunnesanat yhdessä pohtien janalle tunteen voimakkuuden mukaan. Mietimme janalle myös kohdan, mihin asti nämä tunteet ovat hallittavissa, ja missä vaiheessa on vaarana/ todennäköistä kontrollin menettäminen.
Paritehtävänä meidän tuli valita joku toinen tunne sana, ja tehdä siitä parin kanssa vastaava lista ja jana. Nämä janat käytiin läpi tehden samalla mindfulness-harjoitus: yhteisen hengitysharjoituksen jälkeen yksi meistä luki rauhallisella äänellä janalla olevat tunnesanat toisten kuunnellessa hiljaa silmät suljettuina. Harjoituksen jälkeen pohdimme, miten eri sanat vaikuttivat siihen, miltä meistä tuntui.
Natalie vinkkasi, että tunteita voi oppilaiden kanssa käsitellä myös esimerkiksi draaman avulla (tunteiden esittäminen pantomiimina), tarinoiden avulla (keksitään kaksi vaihtoehtoista tapaa, miten tarina voisi päättyä), kuvien tekemisen ja värien avulla ja musiikin avulla (esim. eri soittimet esittää erilaisia tunteita).
Viimeisenä harjoituksena teimme "Emotions and colors" -maalaamista. Meidän piti ennen tätä tehtävää valita 1) väri, joka tällä hetkellä houkuttelisi meitä maalaamaan, 2) väri, joka on lempivärimme ja 3) väri, joka kuvaa oloamme muutaman viime viikon ajalta. Kävimme näitä yhdessä läpi. Sen jälkeen meidän piti valita yksi tunne, ja miettiä, mikä väri kuvaisi sitä, ja maalata sillä värillä. Sen kaveriksi meidän piti valita 4-5 muuta saman tunneperheen tunnetta, joita kuvasimme alkuperäistä väriä muuttamalla värejä sekoittaen. Tämän tehtävän käsittelyä jatkamme huomenna.
Päivän päätteeksi kuulimme kurssikaverimme Luisan esittelyn Saksasta ja koulustaan sekä hyvinkääläisten Hannelen ja Susannan esityksen.
Pitkä päivä, jonka jälkeen oli ihana mennä opettajamme suosittelemaan, läheiseen ravintolaan syömään!
