Ainekohtainen työskentely
Ainekohtaisen työn taustaa
Opetushallituksen video vuosiluokkaistamisesta. Irmeli Halinen ja Eija Kauppinen kertovat, mistä vuosiluokkaistamisessa on kyse. Kaikille pakollinen katsottava ennen ainekohtaisen työn aloitusta.
Horisontti-valmennuksessa käytetty diasarja, joka pohjautuu Halisen ja Kauppisen videoon.
Vuosiluokkaistaminen.pdf
Kauppisen ajatuksia laajemmin:
Uudistuvat oppiaineet ja vuosiluokkakohtaisten osuuksien valmistelu-OPH.pdf
Horisontti-valmennuksessa käytetty diasarja, joka pohjautuu Halisen ja Kauppisen videoon.
Vuosiluokkaistaminen.pdf
Kauppisen ajatuksia laajemmin:
Uudistuvat oppiaineet ja vuosiluokkakohtaisten osuuksien valmistelu-OPH.pdf
Ainetyön eteneminen
Ensimmäiseksi on hyvä miettiä oppiaineen paikalliset painotukset, jotta oppiaineen sisällöt ja tavoitteet ovat kokonaisuudessaan valmiit ennen vuosiluokkaistamisen aloitusta.
Esimerkiksi ympäristöopin paikallisiksi painotuksiksi olemme omassa aineryhmässämme suunnitelleet seuraavia: Pilvineva, metsäpeura, turkistarhaus, maatalous/hevostalous. Paikallisia painotuksia ei tarvitse väkisin keksiä, mutta jos alueellamme on jotakin oppiaineeseen liittyvää erityisosaamista, elinkeinoja tai vierailukohteita, kannattaa harkita niiden lisäämistä opetussuunnitelmaan.
Kun oppiaineen paikalliset painotukset on päätetty, oppiaineen sisällöt ja tavoitteet tulee jakaa eri vuosiluokille. Opetussuunnitelman perusteissa tavoitteet on jaoteltu muutaman vuosiluokan kokonaisuuksiksi, mutta kuntakohtaisessa opetussuunnitelmassa tavoitteet pitää eritellä eri vuosiluokille. Omasta mielestäni sisältöjen ja tavoitteiden purku vuosiluokille (vuosiluokkaistaminen) on oppiainekohtaisen työn sekä haastavin että tärkein osa. Kun opetussuunnitelma puretaan selvästi eri vuosiluokille, opettajat saavat käyttöönsä tehokkaan työkalun, joka ohjaa opetustyötä sekä luo jatkumon oppilaan opiskelulle. Ops-työryhmässä olemme laatineet Kokkolan mallin pohjalta taulukon, joka auttaa vuosiluokkaistamisen suunnittelua.
Esimerkiksi ympäristöopin paikallisiksi painotuksiksi olemme omassa aineryhmässämme suunnitelleet seuraavia: Pilvineva, metsäpeura, turkistarhaus, maatalous/hevostalous. Paikallisia painotuksia ei tarvitse väkisin keksiä, mutta jos alueellamme on jotakin oppiaineeseen liittyvää erityisosaamista, elinkeinoja tai vierailukohteita, kannattaa harkita niiden lisäämistä opetussuunnitelmaan.
Kun oppiaineen paikalliset painotukset on päätetty, oppiaineen sisällöt ja tavoitteet tulee jakaa eri vuosiluokille. Opetussuunnitelman perusteissa tavoitteet on jaoteltu muutaman vuosiluokan kokonaisuuksiksi, mutta kuntakohtaisessa opetussuunnitelmassa tavoitteet pitää eritellä eri vuosiluokille. Omasta mielestäni sisältöjen ja tavoitteiden purku vuosiluokille (vuosiluokkaistaminen) on oppiainekohtaisen työn sekä haastavin että tärkein osa. Kun opetussuunnitelma puretaan selvästi eri vuosiluokille, opettajat saavat käyttöönsä tehokkaan työkalun, joka ohjaa opetustyötä sekä luo jatkumon oppilaan opiskelulle. Ops-työryhmässä olemme laatineet Kokkolan mallin pohjalta taulukon, joka auttaa vuosiluokkaistamisen suunnittelua.