7.4.4 Oppiaineen oppimäärän yksilöllistäminen ja opetuksesta vapauttaminen
Oppimäärän yksilöllistämisen vaiheet
Opetus järjestetään ottaen huomioon oppilaiden edellytykset ja se voi perustua erilaajuisiin oppimääriin. Ensisijaisena tavoitteena on tukea oppilaan opiskelua siten, että yleisen oppimäärän mukaiset tavoitteet on mahdollista saavuttaa kaikissa oppiaineissa.
1. Jos oppilaan koulunkäynnin eteneminen vaarantuu ja on ilmeistä, että hän ei kykene jossakin oppiaineessa selviytymään yleisen oppimäärän mukaisesti, on paikallaan neuvotella oppilaan ja hänen huoltajansa kanssa oppiaineen suorittamisesta yksilöllisen oppimäärän mukaisesti. Tätä ennen oppilaalle on tarjottu tehostettua tukea ja mahdollisesti erityisiä painoalueita kyseisessä oppiaineessa. Oppilaalle ja hänen huoltajalleen on tiedotettava oppiaineen yksilöllistämisen merkityksestä ja käytänteistä.
2. Yksilöllistäminen liitetään oppilaasta tehtävään pedagogiseen selvitykseen, jonka pohjalta päätös erityisestä tuesta tehdään tai tarkistetaan. Erityisen tuen päätöksessä mainitaan yksilöllistetyt oppiaineet.
3. Sivistystoimenjohtaja tekee erityisen tuen päätöksen silloin, kun huoltajan kanta on myönteinen. Huoltajan kannan ollessa kielteinen päätöksen tekee sivistyslautakunta.
4. Rehtori tekee päätöksen mukaiset kirjaukset Primukseen.
5. Oppilaalle laaditaan HOJKS: iin kuukauden sisällä henkilökohtaiset tavoitteet, yksilölliset ydinsisällöt sekä edellisiin perustuva seuranta ja oppilasarvioinnin järjestäminen.
Oppimäärät
Opetus järjestetään ottaen huomioon oppilaiden edellytykset ja se voi perustua erilaajuisiin oppimääriin. Ensisijaisena tavoitteena on tukea oppilaan opiskelua siten, että yleisen oppimäärän mukaiset tavoitteet on mahdollista saavuttaa kaikissa oppiaineissa.
Ydinsisältöihin keskittyminen
Eri oppiaineissa ilmeneviä vaikeuksia voidaan ennaltaehkäistä ja oppimista tukea erilaisilla eriyttämisen keinoilla ja perusopetuslaissa säädetyillä tukimuodoilla. Jos oppilaalle määritellään opiskelun erityiset painoalueet jossakin oppiaineessa, hän voi keskittyä opiskelussa tämän oppiaineen keskeisiin sisältöihin. Tällöin oppilas opiskelee oppiainetta vielä yleisten tavoitteiden mukaisesti ja hänen suorituksensa arvioidaan suhteessa yleiseen oppimäärään. Mikäli edes oppiaineen keskeisiin sisältöihin liittyvien tavoitteiden saavuttaminen hyväksytysti ei tuesta huolimatta ole oppilaalle mahdollista, oppiaineen oppimäärä voidaan yksilöllistää. Esimerkiksi kieli- ja kulttuuritausta, poissaolot, motivaation puute, puutteellinen opiskelutekniikka tai käyttäytymisen haasteet eivät sellaisenaan voi olla syynä oppimäärän yksilöllistämiseen, vaan oppilasta tulee tukea näissä asioissa.
Tavoitetason laskeminen
Oppiaineen oppimäärän yksilöllistäminen merkitsee oppilaan oppimiselle asetettavan tavoitetason määrittelemistä hänen edellytystensä mukaiseksi. Tavoitteiden tulee kuitenkin olla oppilaalle riittävän haasteellisia. Oppimäärän yksilöllistämisestä määrätään erityisen tuen päätöksessä. Pedagoginen selvitys sisältää erilliset perustelut yksilöllistämiselle kussakin oppiaineessa. Jokaisen oppiaineen kohdalla arvioidaan erikseen, voiko oppilas opiskella oppiainetta yleisen oppimäärän mukaan vai tuleeko oppiaineen oppimäärä yksilöllistää. Jos yksilöllistettyjen oppiaineiden määrää on tarpeen myöhemmin lisätä tai vähentää, tehdään uusi pedagoginen selvitys ja sen pohjalta uusi erityisen tuen päätös.
Oppimäärän yksilöllistämisen toimenpiteet
Yksilöllistetyn oppimäärän tavoitteet ja sisällöt johdetaan oppiaineen luokka-asteen yleisistä tavoitteista ja sisällöistä, myös alempien luokkien tavoitteita ja sisältöjä voidaan soveltaa. Ne kuvataan riittävän selkeästi ja yksityiskohtaisesti oppilaan HOJKSissa. Tämä on tärkeää, koska oppilaan opetus ja arviointi toteutetaan HOJKSiin kirjatun perusteella kyseisessä oppiaineessa. Oppilaan suorituksia arvioidaan suhteessa HOJKSissa määriteltyihin, hänelle yksilöllisesti asetettuihin tavoitteisiin. Oppilaan opiskelua tuetaan lisäksi erilaisilla pedagogisilla järjestelyillä ja tarvittaessa eri tukimuodoilla. Kunkin oppiaineen opetuksesta vastaava opettaja, tai jos opettajia on useita, opettajat yhdessä, laativat edellä mainitut HOJKSin sisällöt.