Avatut sisällöt, menetelmiä ja laaja-alainen osaaminen
|
Hyvän osaamisen kriteerit tavoitteiden näkökulmasta ja esimerkkejä arviointimenetelmistä |
Suomen kieli ja kirjallisuus -oppimäärän tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisältöalueet (S1–S4) vuosiluokalla 7
|
|
S1 VUOROVAIKUTUSTILANTEISSA TOIMIMINEN (T1–T4)
|
|
- vahvistetaan taitoa toimia erilaisissa, myös koulun ulkopuolisissa, vuorovaikutustilanteissa ja havainnoidaan omasta ja muiden viestinnästä syntyviä vaikutelmia ja merkityksiä
Keskeisintä:
- kielenkäyttö tilanteen ja tarkoituksen mukaan (myös monimediaisissa ympäristöissä)
Esimerkkejä menetelmistä:
- ryhmäytymisharjoituksia
- pari- ja ryhmätöitä
- draamaharjoituksia
- viestiminen some-ympäristöissä
- pelejä ja leikkejä
Laaja-alainen osaaminen
- koulutyössä edistetään suunnitelmallisesti kunnioitusta ja luottamusta muita kohtaan (L2)
- oppilaat harjoittelevat ilmaisemaan mielipiteensä rakentavasti ja toimimaan monenlaisissa vuorovaikutustilanteissa (L2)
- oppilaita ohjataan ja kannustetaan ottamaan vastuuta itsestä, toisista ja arjen sujumisesta (L3)
- harjoitellaan työelämässä tarvittavaa asianmukaista käyttäytymistä ja yhteistyötaitoja ja huomataan kielitaidon ja vuorovaikutustaitojen merkitys (L6)
- opitaan tarttumaan tehtäviin aloitteellisesti, ennakoimaan työskentelyn mahdollisia vaikeuksia, arvioimaan ja ottamaan hallittuja riskejä, kohtaamaan myös epäonnistumisia ja pettymyksiä sekä viemään työ sisukkaasti loppuun (L6)
- oppilaita ohjataan ymmärtämään omien valintojen ja tekojen merkitys itselle ja lähiyhteisölle, yhteiskunnalle ja luonnolle (L7)
|
T1 ohjata oppilasta laajentamaan taitoaan toimia tavoitteellisesti, motivoituneesti, eettisesti ja rakentavasti erilaisissa viestintäympäristöissä
Arviointimenetelmiä:
- itsearviointi
- vertaisarviointi
- välitön, kannustava palaute
- tuotosten arviointi
- prosessin arviointi
Arvioidaan
- vuorovaikutusta erilaisissa viestintäympäristöissä
|
- harjoitellaan kuuntelemisen ja puhumisen taitoja
Keskeisintä:
- ryhmäviestintätaidot
- kuuntelemisen taidot
- omien ajatusten ilmaiseminen
- aktiivinen, tarkkaavainen ja empaattinen kuunteleminen
Esimerkkejä menetelmistä:
- ryhmäytymisharjoituksia
- pari- ja ryhmätöitä
- draamaharjoituksia
- pelejä ja leikkejä
- kirjallisuuskeskusteluja
Laaja-alainen osaaminen
- oppilaita kannustetaan luottamaan itseensä ja näkemyksiinsä, perustelemaan ajatuksiaan ja soveltamaan koulun ulkopuolella opittuja taitoja koulutyössä (L1)
- oppilaita ohjataan asettumaan toisten asemaan ja kasvatetaan kohtaamaan arvostavasti muita ihmisiä sekä noudattamaan hyviä tapoja (L2)
- sosiaalisia taitoja harjoitellaan ja tuetaan tunnetaitojen kehittymistä (L3)
- opetuksessa vahvistetaan ja syvennetään oppilaiden kiinnostusta yhteisiä ja yhteiskunnallisia asioita kohtaan ja harjoitellaan toimintaa demokraattisen yhteiskunnan jäseninä (L7)
|
T2 kannustaa oppilasta monipuolistamaan ryhmäviestintätaitojaan ja kehittämään taitojaan perustella näkemyksiään sekä kielellisiä ja viestinnällisiä valintojaan
Arviointimenetelmiä:
- itsearviointi
- vertaisarviointi
- välitön, kannustava palaute
- tuotosten arviointi
- prosessin arviointi
Arvioidaan
- vuorovaikutusta ryhmässä (oman ajatuksen ilmaiseminen, vuorovaikutuksessa toisen huomioon ottaminen)
|
- tutustutaan teatteriin taidemuotona ja teatteri-ilmaisun keinoihin draaman toimintamuotojen avulla
- harjoitutetaan oppilaiden kykyä käyttää puheen ja kokonaisilmaisun keinoja itseilmaisussa
- harjoitellaan valmisteltujen puhe-esitysten pitämistä sekä havainnollistamista
Keskeisintä:
- rohkaista oppilasta kokonaisilmaisun kehittämiseen
Esimerkkejä menetelmistä:
- pari- ja ryhmätöitä
- draamaharjoituksia
- pelejä ja leikkejä
- kirjallisuuskeskusteluja
- pienten valmisteltujen puhe-esitysten pitämistä
- esitelmä tietokirjasta
Laaja-alainen osaaminen
- taiteet syventävät eettistä ja esteettistä ajattelua herättämällä tunteita ja luomalla uusia oivalluksia (L1)
- oppilaat saavat mahdollisuuksia kokea ja tulkita taidetta, kulttuuria ja kulttuuriperintöä ja oppivat huomaamaan niiden merkityksen yksilöiden ja yhteisöjen hyvinvoinnille (L2)
- lisätään oppilaiden mahdollisuuksia osallistua koulutyön ja oppimisympäristön suunnitteluun ja toteuttamiseen (L3)
- osallistumalla oppilaat voivat harjaantua ilmaisemaan näkemyksensä rakentavasti, etsimään ratkaisuja yhteistyössä toisten kanssa sekä pohtimaan erilaisten toimintatapojen oikeutusta eri näkökulmasta (L7)
|
T3 ohjata oppilasta monipuolistamaan taitojaan ilmaista itseään erilaisissa viestintä- ja esitystilanteissa, myös draaman keinoin
Arviointimenetelmiä:
- itsearviointi
- vertaisarviointi
- välitön, kannustava palaute
- tuotosten arviointi
- prosessin arviointi
Arvioidaan
- kokonaisilmaisun ja esiintymisen taitoja
- että oppilas ilmaisee itseään
|
- tehdään havaintoja viestintätilanteille tyypillisistä kielen keinoista ja omaksutaan niitä osaksi omaa kielenkäyttöä
- harjoitellaan arvioimaan omia vuorovaikutustaitoja ja viestintätapoja ja havaitsemaan niiden kehittämiskohteita
Keskeisintä:
- antaa ja ottaa vastaan asiallista palautetta
Esimerkkejä menetelmistä:
- pari- ja ryhmätöitä
- draamaharjoituksia
- pelejä ja leikkejä
- kirjallisuuskeskusteluja
Laaja-alainen osaaminen
- oppilaita kannustetaan luottamaan itseensä ja näkemyksiinsä, perustelemaan ajatuksiaan ja soveltamaan koulun ulkopuolella opittuja taitoja koulutyössä (L1)
- oppilaita rohkaistaan ilmaisemaan itseään monipuolisesti (L2)
- rohkaistaan tunnistamaan ja kehittämään omia taipumuksiaan, vahvuuksiaan ja kiinnostuksen kohteitaan (L6)
- omassa luokkayhteisössä ja eri opiskeluryhmissä, oppilaskunnassa sekä kouluyhteisössä tapahtuva monimuotoinen osallistuminen ja siitä saatavat kuulluksi ja arvostetuksi tulemisen kokemukset auttavat näkemään vaikuttamisen mahdollisuuksia ja oppimaan vaikuttamisen tapoja (L7)
|
T4 kannustaa oppilasta syventämään viestijäkuvaansa niin, että hän oppii havainnoimaan omaa viestintäänsä, tunnistamaan vahvuuksiaan sekä kehittämisalueiltaan erilaisissa, myös monimediaisissa viestintäympäristöissä
Arviointimenetelmiä:
- itsearviointi
- vertaisarviointi
- välitön, kannustava palaute
- tuotosten arviointi
- prosessin arviointi
Arvioidaan
- vuorovaikutustaitojen kehittymistä
- että oppilas osaa antaa ja ottaa vastaan palautetta
|
S2 TEKSTIEN TULKITSEMINEN
|
|
- harjoitellaan eri tekstilajien erottamista toisistaan
Keskeisintä:
- syvennetään tekstin ymmärtämisen strategioita ja seurataan lukutaidon kehittymistä
- faktan ja fiktion erot
- erilaisten tekstien käsittelyä ja avaamista
- oman lukutaidon arviointi
Esimerkkejä menetelmistä:
- pari- ja ryhmätöitä
- draamaharjoituksia
- pelejä ja leikkejä
- kirjallisuuskeskusteluja
Laaja-alainen osaaminen
- tiedon rakentumisen erilaisia tapoja tutkitaan yhdessä ja oppilaita rohkaistaan tuomaan esille omaa kokemustietoaan ja pohtimaan sen merkitystä ajattelulleen (L1)
- oppilaita ohjataan lukemaan ympäristön kulttuurisia viestejä, tuntemaan ja arvostamaan elinympäristöään ja sen kulttuuriperintöä sekä tunnistamaan siihen liittyviä arvoja (L2)
- opetuksessa vahvistetaan kulttuurista ja katsomuksellista lukutaitoa sekä ympäristölukutaitoa (L4)
|
T5 ohjata oppilasta kehittämään tekstien ymmärtämisessä, tulkinnassa ja analysoimisessa tarvittavia strategioita ja metakognitiivisia taitoja sekä taitoa arvioida oman lukemisensa kehittämistarpeita
Arviointimenetelmiä:
- luetunymmärtämisen harjoitukset
- itsearviointi
- vertaisarviointi
- tuotosten arviointi
- prosessin arviointi
- kannustava palaute
Arvioidaan
- että oppilas osaa käyttää tekstin ymmärtämisen strategioita
- että oppilas ymmärtää lukemaansa
- että oppilas osaa arvioida lukutaitoaan
|
- tekstien tulkinnan taitoja syvennetään lukemalla ja tutkimalla fiktiivisiä, media- ja asiatekstejä eri muodoissaan: kaunokirjallisuutta, tietokirjallisuutta sekä erilaisia painetun, sähköisen ja audiovisuaalisen median tekstejä
- tutustutaan kuvaa, ääntä ja kirjoitusta yhdistäviin teksteihin ja niiden ilmaisutapoihin
Keskeisintä:
- erilaisten ja monimuotoisten tekstien lukeminen
Esimerkkejä menetelmistä:
- pari- ja ryhmätöitä
- draamaharjoituksia
- pelejä ja leikkejä
- kirjallisuuskeskusteluja
- sanomalehti paperi- ja digiversiona
- uutinen
Laaja-alainen osaaminen
- oppilailla tulee olla mahdollisuus tehdä havaintoja ja harjaannuttaa havaintoherkkyyttään, hakea monipuolisesti tietoa sekä tarkastella käsillä olevaa asiaa kriittisesti eri näkökulmista (L1)
- mediaympäristöä analysoidaan ja sen vaikutuksia opitaan arvioimaan (L2)
- medialukutaitoa syvennetään osallistumalla ja työskentelemällä eri medioiden parissa
- oppilaita kannustetaan ilmaisemaan näkemyksiään monipuolisten viestinnän ja vaikuttamisen keinojen avulla (L4)
- oppilaita ohjataan monipuoliseen tiedon hankintaan ja tuottamiseen sekä tietolähteiden monipuoliseen käyttöön tutkivan ja luovan työskentelyn pohjana (L5)
|
T6 tarjota oppilaalle monipuolisia mahdollisuuksia valita, käyttää, tulkita ja arvioida monimuotoisia kaunokirjallisia, asia- ja mediatekstejä
Arviointimenetelmiä:
- luetunymmärtämisen harjoitukset
- itsearviointi
- vertaisarviointi
- tuotosten arviointi
- prosessin arviointi
- kannustava palaute
Arvioidaan
- oppilaan tekstimaailman monipuolistumista ja monilukutaitoa
- että oppilas lukee itselleen uudenlaisia tekstejä
|
- harjoitellaan kirjallisuuden analyysi- ja tulkintataitoja ja lisätään käsitteiden käyttöä tekstien tarkastelussa ja vertailussa
- syvennetään fiktion kielen ja kerronnan keinojen tuntemusta
Keskeisintä:
- kaunokirjallisuuden peruskäsitteet
- tekstilajien tunnistaminen (tietoteksti, satu, novelli, romaani, runo, fantasia lajityyppinä)
Esimerkkejä menetelmistä:
- pari- ja ryhmätöitä
- draamaharjoituksia
- pelejä ja leikkejä
- kirjallisuuskeskusteluja
Laaja-alainen osaaminen
- oppilailla tulee olla mahdollisuus hakea monipuolisesti tietoa sekä tarkastella käsillä olevaa asiaa kriittisesti eri näkökulmista (L1)
- oppilaita ohjataan tunnistamaan, miten kulttuurit, uskonnot ja katsomukset vaikuttavat yhteiskunnassa ja arjessa sekä pohtimaan, millaisia asioita ei voida ihmisoikeuksien vastaisina hyväksyä (L2)
- harjoitellaan erilaisten tekstien analyyttistä, kriittistä ja kulttuurista lukutaitoa (L4)
|
T7 ohjata oppilasta kehittämään erittelevää ja kriittistä lukutaitoa, harjaannuttaa oppilasta tekemään havaintoja teksteistä ja tulkitsemaan niitä tarkoituksenmukaisia käsitteitä käyttäen sekä vakiinnuttamaan ja laajentamaan sana- ja käsitevarantoa
Arviointimenetelmiä:
- luetunymmärtämisen harjoitukset
- itsearviointi
- vertaisarviointi
- tuotosten arviointi
- prosessin arviointi
- kannustava palaute
- kokeita keskeisistä asioista
Arvioidaan
- että oppilas osaa eritellä ja tulkita tekstejä.
- että oppilas tunnistaa tekstilajeja
|
- tutustutaan tiedonhaun vaiheisiin, erilaisiin tietolähteisiin ja arvioidaan niiden luotettavuutta
Keskeisintä:
- tiedonhaku
- lähteiden käyttö, merkitseminen ja luotettavuus
Esimerkkejä menetelmistä:
- tiedonhaun opettelu yhdessä kirjaston kanssa
- pari- ja ryhmätöitä
- pelejä ja leikkejä
Laaja-alainen osaaminen
- mediaympäristöä analysoidaan ja sen vaikutuksia opitaan arvioimaan (L2)
- tiedon tuottamisen, tulkinnan ja välittämisen taitoja harjoitellaan (L4)
- harjoitellaan lähdekriittisyyttä ja opitaan arvioimaan omaa ja muiden - myös erilaisten hakupalveluiden ja tietokantojen - tapaa toimia ja tuottaa tietoa (L5)
- opastetaan ottamaan selvää opintoihin ja työhön liittyvistä mahdollisuuksista ja uravalinnoista (L6)
|
T8 kannustaa oppilasta kehittämään taitoaan arvioida erilaisista lähteistä hankkimaansa tietoa ja käyttämään sitä tarkoituksenmukaisella tavalla
Arviointimenetelmiä:
- itsearviointi
- prosessin arviointi
- tuotosten arviointi
Arvioidaan
- tiedonhankintataitoja ja lähdekriittisyyttä
- että oppilas tietää, mistä ja miten tietoa voidaan hakea
- että oppilas osaa arvioida lähteiden luotettavuutta
|
- laajennetaan lukuharrastusta
- eläydytään luettuun, reflektoidaan omaa elämää luetun avulla ja jaetaan lukukokemuksia
Keskeisintä:
- lukuinnostuksen herättäminen
- luku-, kuuntelu- ja katselukokemuksien monipuolistaminen
- lukukokemusten jakaminen
- tekstien erittely ja tulkinta
Esimerkkejä menetelmistä:
- pari- ja ryhmätöitä
- yhteistyö kirjaston kanssa
- draamaharjoituksia
- kirjallisuuskeskusteluja
- ääneen lukemista
- kirjalijavierailuja
Laaja-alainen osaaminen
- ajattelun taitoja kehitetään luomalla monimuotoisia tilaisuuksia itsenäiseen ja yhteiseen ongelmanratkaisuun, argumentointiin, päättelyyn ja johtopäätösten tekemiseen sekä asioiden välisten vuorovaikutussuhteiden ja keskinäisten yhteyksien huomaamiseen ja siten systeemiseen ajatteluun (L1)
- oppilaita ohjataan syventämään monilukutaitoa sanallisten, kuvallisten, auditiivisten, numeeristen ja kinesteettisten symbolijärjestelmien sekä näiden yhdistelmien avulla ilmaistua tietoa (L4)
- oppilaita opastetaan käyttämään erilaisia viestintäkanavia ja -tyylejä tarkoituksenmukaisesti (L5)
|
T9 kannustaa oppilasta laajentamaan kiinnostusta itselle uudenlaisia fiktiivisiä kirjallisuus- ja tekstilajityyppejä kohtaan ja monipuolistamaan luku-, kuuntelu- ja katselukokemuksiaan ja niiden jakamisen keinoja sekä syventämään ymmärrystä fiktion keinoista
Arviointimenetelmiä:
- itsearviointi
- vertaisarviointi
- prosessin arviointi
- tuotosten arviointi
Arvioidaan
- fiktiivisten tekstien erittelyä ja tulkintaa ja lukukokemusten jakamista
- että oppilas löytää itselleen sopivaa luettavaa, kuunneltavaa ja katseltavaa
- että oppilas lukee useita kirjoja
- että oppilas osaa jakaa lukukokemuksiaan
|
S3 TEKSTIEN TUOTTAMINEN |
|
- tuotetaan fiktiivisiä ja ei-fiktiivisiä tekstejä eri muodoissaan: kielellisinä, visuaalisina, audiovisuaalisina ja verkkoteksteinä
- annetaan ja vastaanotetaan palautetta tekstin tuottamisen eri vaiheissa
Keskeisintä:
Esimerkkejä menetelmistä:
- pari- ja ryhmätöitä
- draamaharjoituksia
- verkkotekstejä
Laaja-alainen osaaminen
- oppilaita rohkaistaan ilmaisemaan itseään monipuolisesti ja rakentavasti (L2)
- oppilaita ohjataan monilukutaitoisuuteen laajentamalla tekstien kirjoa (L4)
- oppilaita kannustetaan oma-aloitteeseen tieto-ja viestintäteknologian hyödyntämiseen erilaisissa oppimistehtävissä sekä eri tehtäviin sopivien työtapojen ja välineiden hallintaan (L5)
- osallistumalla oppilaat voivat harjaantua ilmaisemaan näkemyksensä rakentavasti (L7)
|
T10 rohkaista oppilasta ilmaisemaan ajatuksiaan kirjoittamalla ja tuottamalla monimuotoisia tekstejä sekä auttaa oppilasta tunnistamaan omia vahvuuksiaan ja kehittämiskohteitaan tekstin tuottajana
Arviointimenetelmiä:
- itsearviointi
- vertaisarviointi
- prosessin arviointi
- tuotosten arviointi
Arvioidaan
|
- opiskellaan kertoville ja kuvaaville teksteille tyypillisiä tekstuaalisia, visuaalisia ja kielellisiä piirteitä ja hyödynnetään tätä tietoa tuotettaessa omia tekstejä
- harjoitellaan tekstien kohdentamista ja kielen ja muiden ilmaisutapojen mukauttamista eri kohderyhmille ja eri tarkoituksiin sopiviksi
Keskeisintä:
- kertovat ja kuvaavat tekstit
Esimerkkejä menetelmistä:
- pari- ja ryhmätöitä
- draamaharjoituksia
- verkkotekstejä
Laaja-alainen osaaminen
- oppilaita rohkaistaan ilmaisemaan itseään monipuolisesti (L2)
- mediaympäristöä analysoidaan ja sen vaikutuksia opitaan arvioimaan (L2)
- oppilaita rohkaistaan käyttämään monilukutaitoaan myös vaikuttamiseen ja osallistumiseen omassa elinympäristössä, mediassa ja yhteiskunnassa (L4)
- oppilaiden monilukutaitoa syvennetään tutustuttamalla heidät kertoviin, kuvaaviin, ohjaaviin, kantaa ottaviin ja pohtiviin tekstilajeihin (L4)
- opetuksessa käytetään yhteisöllisiä palveluita ja koetaan yhteistyön ja vuorovaikutuksen merkitys oppimiselle, tutkivalle työskentelylle ja uuden luomiselle (L5)
|
T11 tarjota oppilaalle tilaisuuksia tuottaa kertovia, kuvaavia, ohjaavia ja erityisesti kantaa ottavia ja pohtivia tekstejä, myös monimediaisissa ympäristöissä, ja auttaa oppilasta valitsemaan kuhunkin tekstilajiin ja tilanteeseen sopivia ilmaisutapoja
Arviointimenetelmiä:
- itsearviointi
- vertaisarviointi
- prosessin arviointi
- tuotosten arviointi
Arvioidaan
- tuotoksia (kertovia ja kuvaavia tekstejä)
|
- annetaan ja vastaanotetaan palautetta tekstin tuottamisen eri vaiheissa
- perehdytään erityyppisten tekstien tavoitteisiin ja arviointikriteereihin
- harjoitellaan tekstin tuottamista vaiheittain
Keskeisintä:
- tekstin tuottaminen yhdessä muiden kanssa
- kappale, virke ja lause
- lauseiden lajit
Esimerkkejä menetelmistä:
- pari- ja ryhmätöitä
- draamaharjoituksia
- verkkotekstejä
- vertaispalaute
Laaja-alainen osaaminen
- oppilaat harjoittelevat ilmaisemaan mielipiteensä rakentavasti ja toimimaan osaamistaan soveltaen monenlaisissa esiintymis-, yhteistyö- ja vuorovaikutustilanteissa (L2)
- oppilaita ohjataan asettumaan toisen asemaan ja kasvatetaan kohtaamaan arvostavasti muita ihmisiä sekä noudattamaan hyviä tapoja (L2)
- oppilaita rohkaistaan ilmaisemaan itseään monipuolisesti (L2)
- oppilaita rohkaistaan käyttämään monilukutaitoaan myös vaikuttamiseen ja osallistumiseen omassa elinympäristössä, mediassa ja yhteiskunnassa. Opetuksessa tarjotaan runsaasti tilaisuuksia näiden taitojen yhteistoiminnalliseen harjoittelemiseen. (L4)
- opitaan arvioimaan omaa ja muiden tapaa toimia ja tuottaa tietoa (L5)
- toiminnallisissa opiskelutilanteissa opitaan suunnittelemaan työprosesseja, asettamaan hypoteeseja, kokeilemaan erilaisia vaihtoehtoja, tekemään johtopäätöksiä ja löytämään uusia ratkaisuja olosuhteiden muuttuessa (L6)
|
T12 ohjata oppilasta vahvistamaan tekstin tuottamisen prosesseja, tarjota oppilaalle tilaisuuksia tuottaa tekstiä yhdessä muiden kanssa sekä rohkaista oppilasta vahvistamaan taitoa antaa ja ottaa vastaan palautetta sekä arvioida itseään tekstin tuottajana
Arviointimenetelmiä:
- itsearviointi
- vertaisarviointi
- prosessin arviointi
- tuotosten arviointi
- kokeita keskeisistä asioista
Arvioidaan
- ryhmässä toimimista
- palautteen antamista ja saamista
- että oppilas osaa noudattaa ohjeita
|
- tutkitaan kirjoitettujen tekstien elementtejä sekä hyödynnetään tätä tietoa omissa teksteissä
- syvennetään ymmärrystä kirjoitetun yleiskielen piirteistä: hahmotetaan kappaleiden, virkkeiden ja lauseiden rakenteita (erilaiset kappalerakenteet, pää- ja sivulauseet)
- tutkitaan sanastoon liittyviä rekisteri- ja tyylipiirteitä ja opitaan valitsemaan kuhunkin tekstiin sopivat ilmaisutavat
- vahvistetaan opiskelussa tarvittavien tekstien tuottamisen taitoja, kuten tiivistämistä, muistiinpanojen tekoa ja lähteiden käyttöä
- opitaan käyttämään kirjoitetun yleiskielen konventioita
- tarkastellaan erilaisia ajan ilmaisutapoja sekä harjoitellaan niiden käyttöä omissa teksteissä
Keskeisintä:
- opetellaan yleiskielen hallintaa
- aikamuodot
- käsinkirjoittamisen sujuvoittaminen
- tekstien tuottaminen viestintätekniikkaa hyödyntäen
Esimerkkejä menetelmistä:
- pari- ja ryhmätöitä
- draamaharjoituksia
- yhteistyö muiden reaaliaineiden kanssa
- monipuolisia muistiinpanotekniikoita (esim. tvt)
- kohtelias Wilma-viestintä
Laaja-alainen osaaminen
- oppilaat harjoittelevat ilmaisemaan mielipiteensä rakentavasti (L2)
- medialukutaitoa syvennetään osallistumalla ja työskentelemällä eri medioiden parissa (L4)
- oppilaita kannustetaan ilmaisemaan näkemyksiään monipuolisesti viestinnän ja vaikuttamisen keinojen avulla (L4)
- oppilaita kannustetaan oma-aloitteiseen tieto- ja viestintäteknologian hyödyntämiseen erilaisissa oppimistehtävissä sekä eri tehtäviin sopivien työtapojen ja välineiden valintaan (L5)
- harjoitellaan myös työelämässä tarvittavaa asianmukaista käyttäytymistä ja yhteistyötaitoja ja huomataan kielitaidon ja vuorovaikutustaitojen merkitys (L6)
|
T13 ohjata oppilasta edistämään kirjoittamisen sujuvoittamista ja vahvistamaan tieto- ja viestintäteknologian käyttötaitoa tekstien tuottamisessa, syventämään ymmärrystään kirjoittamisesta viestintänä ja vahvistamaan yleiskielen hallintaa antamalla tietoa kirjoitetun kielen konventioista
Arviointimenetelmiä:
- itsearviointi
- vertaisarviointi
- prosessin arviointi
- tuotosten arviointi
- kokeita keskeisistä asioista
Arvioidaan
- että oppilas tuottaa selkeitä ja yleiskielen mukaisia tekstejä
- että oppilas kirjoittaa sujuvasti sekä käsin että koneella
|
- opitaan ilmaisemaan viittaussuhteita
- perehdytään tekijänoikeuksiin ja noudatetaan tekijänoikeuksia omia tekstejä tuotettaessa
- vahvistetaan opiskelussa tarvittavien tekstien tuottamisen taitoja, kuten tiivistämistä, muistiinpanojen tekoa ja lähteiden käyttöä
Keskeisintä:
- opiskelumaailman tekstejä
- tekijänoikeudet ja eettinen toimiminen verkossa
Esimerkkejä menetelmistä:
- pari- ja ryhmätöitä
- verkkotekstejä
- yhteistyö muiden reaaliaineiden kanssa
- erilaisia projekteja taito- ja taideaineiden kanssa
Laaja-alainen osaaminen
- mediaympäristöä analysoidaan ja sen vaikutuksia opitaan arvioimaan (L2)
- monilukutaidon kehittämisessä siirrytään aikaisempaa enemmän eri tilanteissa ja eri yhteyksissä käytettäviin teksteihin (L4)
- opetuksessa vahvistetaan kulttuurista ja katsomuksellista lukutaitoa sekä ympäristölukutaitoa (L4)
- oppilaita ohjataan turvalliseen ja eettisesti kestävään tieto- ja viestintäteknologian käyttöön. He oppivat, miten suojaudutaan mahdollisilta tietoturvariskeiltä ja vältytään tiedon häviämiseltä. Vastuulliseen toimintaan ohjataan pohtimalla, mitä esimerkiksi käsitteet tietosuoja ja tekijänoikeus tarkoittavat, ja mitä seurauksia vastuuttomasta ja lainvastaisesta toiminnasta voi olla. (L5)
- osallistumalla oppilaat voivat harjaantua ilmaisemaan näkemyksensä rakentavasti, etsimään ratkaisuja yhteistyössä toisten kanssa sekä pohtimaan erilaisten toimintatapojen oikeutusta eri näkökulmista (L7)
- oppilaita ohjataan ymmärtämään omien valintojen ja tekojen merkitys itselle sekä lähiyhteisölle, yhteiskunnalle ja luonnolle (L7)
|
T14 harjaannuttaa oppilasta vahvistamaan tiedon hallinnan ja käyttämisen taitoja ja monipuolistamaan lähteiden käyttöä ja viittaustapojen hallintaa omassa tekstissä sekä opastaa oppilasta toimimaan eettisesti verkossa yksityisyyttä ja tekijänoikeuksia kunnioittaen
Arviointimenetelmiä:
- itsearviointi
- vertaisarviointi
- prosessin arviointi
- tuotosten arviointi
Arvioidaan
- että oppilas osaa ohjatusti tehdä muistiinpanoja
- että oppilas ymmärtää lähdemerkintöjen tärkeyden
- että oppilas noudattaa tekijänoikeuksia
|
KIELEN, KIRJALLISUUDEN JA KULTTUURIN YMMÄRTÄMINEN
|
|
- tutkitaan tekstejä ja niiden rakentamia merkityksiä ja käytetään käsitteitä, joiden avulla kieltä voidaan tarkastella
- tehdään tekstejä eritellen havaintoja kielen rakenteista, eri rekistereille ja tyyleille tyypillisistä piirteistä ja kielellisten valintojen vaikutuksesta tekstin tyyliin ja sävyyn
Keskeisintä:
- kielitietoisuuden lisääminen
- sanaluokat, sijamuodot ja verbien taivutus
Esimerkkejä menetelmistä:
- pari- ja ryhmätöitä
- draamaharjoituksia
- kirjallisuuskeskusteluja
- verkkotekstejä
Laaja-alainen osaaminen
- oppilaita rohkaistaan käyttämään kuvittelukykyään uuden oivaltamiseen ja luomiseen, yhdistelemään ennakkoluulottomasti erilaisia näkökulmia sekä rakentamaan uutta tietoa ja näkemystä (L1)
- oppilaita ohjataan lukemaan ympäristön kulttuurisia viestejä, tuntemaan ja arvostamaan elinympäristöään ja sen kulttuuriperintöä sekä tunnistamaan siihen liittyviä arvoja (L2)
- kouluyhteisössä ja sen ulkopuolella tapahtuvan vuorovaikutuksen sekä kansainväliseen yhteistyöhön liittyvien kokemusten kautta oppilaiden maailmankuva avartuu ja taito käydä dialogia kehittyy (L2)
- monilukutaidon kehittämisessä siirrytään aikaisempaa enemmän eri tilanteissa ja eri yhteyksissä käytettäviin teksteihin (L4)
|
T15 ohjata oppilasta syventämään kielitietoisuuttaan ja kiinnostumaan kielen ilmiöistä, auttaa oppilasta tunnistamaan kielen rakenteita, eri rekistereitä, tyylipiirteitä ja sävyjä ja ymmärtämään kielellisten valintojen merkityksiä ja seurauksia
Arviointimenetelmiä:
- itsearviointi
- vertaisarviointi
- prosessin arviointi
- tuotoksen arviointi
- kokeita keskeisistä asioista
Arvioidaan
- että oppilas osaa luokitella sanoja
- että oppilas osaa tunnistaa verbin persoona- ja aikamuotoja
- että oppilas osaa tunnistaa sijamuotoja
|
- tutustutaan kulttuurin käsitteeseen ja sen eri ilmenemismuotoihin, kuten kansanperinteeseen, elokuvaan, teatteriin, puhekulttuuriin ja mediakulttuurin eri muotoihin
- tarjotaan mahdollisuuksia tuottaa kulttuuria itse
- tutustutaan kirjallisuuden päälajeihin ja joihinkin alalajeihin
- luetaan monipuolisesti nuortenkirjoja ja nykykirjallisuutta, myös tietokirjoja
- kannustetaan aktiiviseen ja monipuoliseen kirjaston tarjonnan hyödyntämiseen
Keskeisintä:
- kulttuuritietoisuuden kehittyminen
- kansansadut
Esimerkkejä menetelmistä:
- pari- ja ryhmätöitä
- draamaharjoituksia
- kirjallisuuskeskusteluja
- tekstien ääneen lukemista
- kirjastokäyntejä
- esityksiä koulun juhliin
- kuvan, äänen ja videon tekemistä
- traileri luetusta kirjasta
Laaja-alainen osaaminen
- on tärkeää oppia kuuntelemaan itseä ja toisia, näkemään asioita toisten silmin sekä löytämään vaihtoehtoja ja luovia ratkaisuja (L1)
- koulutyössä tuetaan oppilaiden kulttuuri-identiteetin muodostumista ja kulttuurisesti kestävää elämäntapaa, joka perustuu ihmisoikeuksien kunnioittamiselle (L2)
- oppilaita ohjataan näkemään kulttuurinen moninaisuus lähtökohtaisesti myönteisenä voimavarana (L2)
- oppilaat saavat mahdollisuuksia kokea ja tulkita taidetta, kulttuuria ja kulttuuriperintöä ja oppivat huomaamaan niiden merkityksen yksilöiden ja yhteisön hyvinvoinnille (L2)
- oppilaita kannustetaan edistämään toiminnallaan esteettisyyttä ja nauttimaan sen eri ilmenemismuodoista (L2)
- harjoittelun painopiste on analyyttisessä, kriittisessä ja kulttuurisessa lukutaidossa (L4)
|
T16 kannustaa oppilasta avartamaan kirjallisuus- ja kulttuurinäkemystään, tutustuttaa häntä kirjallisuuden historiaan ja nykykirjallisuuteen, kirjallisuuden eri lajeihin sekä auttaa häntä pohtimaan kirjallisuuden ja kulttuurin merkitystä omassa elämässään, tarjota oppilaalle mahdollisuuksia luku- ja muiden kulttuurielämysten hankkimiseen ja jakamiseen
Arviointimenetelmiä:
- itsearviointi
- vertaisarviointi
- prosessin arviointi
- tuotoksen arviointi
- luetunymmärtämisen harjoituksia
Arvioidaan
- että oppilas osaa kuvata omia kulttuurikokemuksiaan
- että oppilas tuntee suomalaisen kulttuurin juuria
|
- vertaillaan suomea oppilaalle tuttuihin kieliin ja tutustutaan suomen kielelle tyypillisiin äänne-, muoto- ja lauserakenteen piirteisiin
- tutkitaan kielten vaikutusta toisiinsa sanaston ja nimistön tasolla
- tutustutaan kulttuurin käsitteeseen ja sen eri ilmenemismuotoihin
Keskeisintä:
- kielellinen ja kulttuurinen identiteetti
Esimerkkejä menetelmistä:
- pari- ja ryhmätöitä
- draamaharjoituksia
- museovierailuja
- haastatteluja
Laaja-alainen osaaminen
- oppilaita ohjataan lukemaan ympäristön kulttuurisia viestejä, tuntemaan ja arvostamaan elinympäristöään ja sen kulttuuriperintöä sekä tunnistamaan siihen liittyviä arvoja (L2)
- kulttuuriperintöön tutustutaan monipuolisesti ja osallistutaan sen ylläpitoon ja uusintamiseen (L2)
- harjoittelun painopiste on kulttuurisessa lukutaidossa (L4)
- oppilaat harjaantuvat kaikkien aistialueiden ja tietämisen tapojen monipuoliseen hyödyntämiseen (L4)
- oppilaita rohkaistaan tunnistamaan ja kehittämään omia taipumuksiaan, vahvuuksiaan ja kiinnostuksen kohteitaan (L6)
- oppilaat saavat tietoja ja kokemuksia yhteiskuntaa rakentavan osallistumisen keinoista ja muodoista, kuten taide-elämän kautta vaikuttamisesta (L7)
|
T17 ohjata oppilas tutustumaan Suomen kielelliseen ja kulttuuriseen monimuotoisuuteen, suomen kielen taustaan ja piirteisiin ja auttaa oppilasta pohtimaan äidinkielen merkitystä sekä tiedostumaan omasta kielellisestä ja kulttuurisesta identiteetistään sekä innostaa oppilasta aktiiviseksi kulttuuritarjonnan käyttäjäksi ja tekijäksi
Arviointimenetelmiä:
- itsearviointi
- vertaisarviointi
- prosessin arviointi
- tuotoksen arviointi
Arvioidaan
- että oppilas osaa kertoa omista juuristaan
|
Suomen kielen ja kirjallisuuden opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 7–9
Kommentit
Ilahduttavaa on taiteet huomioiva lähestymistapa ja taiteen merkitys hyvinvoinnin tuottajana. Yhteistyöprojekteja on mahdollista kehittää melkein minkä tahansa aihealueen ympärille kuvaa ja sanaa yhdistäen. Haluaisimme jakaa myös kuvataiteeseen liittyvää mediaosaamistamme.
Voisimme tässä vaiheessa pitää teemat avoimina, jotta voimme muokata niitä vaihtuvien tilanteiden mukaan.
Kaikille yhteistä kuvataidetta on vain seitsemännellä luokalla, mikä rajoittaa yhteistyötä myöhemmillä vuositasoilla.
Esimerkit menetelmistä ovat selkeitä ja käyttökelpoisia.
- Orimattilassa kirjaston suppeat aukioloajat saattavat rajoittaa lasten ja nuorten käyntejä. Olisi hyvä, jos kirjasto laajentaisi aukioloaikojaan.
- Joidenkin sivistyssanojen käyttö voi hankaloittaa esim. huoltajien tekstinymmärtämistä. Esim. sana "konventio" esiintyy useasti. Voisiko nämä sanat korvata helpommin ymärrettävämmillä termeillä?
- Menetelmissä esiintyy esim. "uutinen", "sanomalehti". Olisiko syytä avata mm. näitä menetelmiä siten, että lukija ymmärtää, mitä menetelmällä tarkoitetaan.
- Kokonaisuudessaan selkeä, laaja ja monipuolinen. Yhteistyömahdollisuuksia moniin aineisiin. Erityisesti yhteiskuntaopin, oppilaanohjauksen ja valinnaistietotekniikan kanssa on syytä keskustella lukuvuoden rytmittämisestä ja yhteistyöstä (esim. työhakemus, cv, TET-raportti).
Kirjaudu sisään lisätäksesi tähän kommentin