LUOKOn harjoittelut

OH1

KTKP3019 Osaa­mi­nen ja asian­tun­ti­juus: ope­tus­har­joit­te­lu 1 (5 op)

 

Arvosteluasteikko

Hyväksytty-hylätty

 

Opetuskieli/-kielet

suomi

 

Osaa­mis­ta­voit­teet

Opintojakson suoritettuaan opiskelija osaa

- havainnoida koulun toimintakulttuuria, oppimisympäristöjä, oppiliaden moninaisuutta ja oppilaiden oppimiseen vaikuttavia tekijöitä

- tunnistaa pedagogiseen prosessiin liittyviä tekijöitä ja soveltaa niitä omassa opetuksessa

- rakentaa aktiivisesti opetus- ja kasvatusalan asiantuntijuuttaan

- reflektoida kokemuksiaan tutkimustietoon pohjautuen

Suo­ri­tus­ta­vat

Luennot ja pienryhmäopetus, ohjaukseen osallistuminen ja PROpe-työskentely.

Asiasi­säl­tö

- koulun toimintakulttuurin ja opetustilanteiden havainnointi ohjatusti ja itsenäisesti

- pedagogisen prosessin eli opetuksen suunnittelu toteutuksen ja arvioinnin harjoittelu ohjatusti

- kasvatustieteellisen asiantuntijuuden ja opettajuuden ydinosaamisalueen jäsentäminen teorioiden, omien ennakkokäsitysten ja toimintatapojen kriittisen reflektion avulla

- tieto- ja viestintäteknologian pedagogisiin käyttötapoihin tutustuminen

 

Op­pi­ma­te­ri­aa­lit

Lehtinen, E., Vauras, M. & Lerkkanen, M.-K. 2016. Kasvatuspsykologia. Jyväskylä: PS-kustannus. (Luku 10, Opetus, vuorovaikutus ja oppiminen).

Woolfolk. A. 2016. Educational Psychology. Boston: Mass. Allyn and Bacon cop. (Luvut 12, Motivation in learning and teaching ja 13, Creating learning environments) tai vastaavat luvut painoksesta 2014.

Jakonen, M. 2017. Vastatieto – Tulevaisuuden asiantuntijuutta etsimässä. Eduskunnan tulevaisuusvaliokunnan julkaisu 1/2017. Saatavilla osoitteesta:
https://www.eduskunta.fi/FI/naineduskuntatoimii/julkaisut/Documents/tuvj_1+2017.pdf (s. 69-85, 102-110).

Opetushallitus. 2019. Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden 2014 muutokset ja täydennykset koskien A1-kielen opetusta vuosiluokilla 1-2
Saatavilla osoitteessa: https://www.oph.fi/sites/default/files/documents/perusopetuksen_vuosiluokkien_1-2_a1-kielen_opetussuunnitelman_perusteet.pdf

Ar­vioin­ti­pe­rus­teet

Osallistuminen yhteisiin tapaamisiin, koulun toimintakulttuurin ja opetustilanteiden havainnointi, harjoitteluun kuuluvien opetuskertojen pitäminen ja opintojaksoon liittyvien tehtävien ja PROpen tekeminen hyväksytysti.

OKLA3029 Osaaminen ja asiantuntijuus: opetusharjoittelu 2 (ped) (6 op)

OKLA3029 Osaaminen ja asiantuntijuus: Opetusharjoittelu 2 (ped) (6 op)

Arvosteluasteikko: Hyväksytty-hylätty

Opetuskieli/-kielet: suomi

Osaamistavoitteet

Opintojakson suoritettuaan opiskelija

- osaa suunnitella, toteuttaa ja arvioida oppimistilanteita ja -kokonaisuuksia sekä itsenäisesti että ryhmässä.

- osaa huomioida opetuksen suunnittelussa ja toteutuksessa oppilaiden oppimisedellytykset, kokemukset sekä intressit.

- ymmärtää emotionaalisen läsnäolon tärkeyden oppilaan oppimiselle.

- ymmärtää opetussuunnitelman merkityksen opetuksen suunnittelussa, toteutuksessa ja arvioinnissa.

- ymmärtää opetusvuorovaikutuksen merkityksen ryhmän hallinnalle sekä motivaatiolle.

- hahmottaa opetukselle erilaisia tavoite- ja toteutusvaihtoehtoja sekä kykenee tekemään näistä vaihtoehdoista perustellun valinnan.

 

Suoritustavat

Oma opetus ja sen dokumentointi, oppimistehtävät, ohjaukseen osallistuminen ja PROpe-työskentely.

 

Asiasisältö

Opintojakso sijoittuu erityisesti Pedagogisen osaamisen sekä Vuorovaikutusosaamisen ja moninaisuuteen liittyvän osaamisen ydinosaamisalueille. Opintojakson keskeisenä sisältönä on: (sisällöistä keskustellaan vielä yhteistyötoimikunnan kokouksessa)

- opetuksen suunnittelu, toteutus ja arviointi

- yhteisopettajuus

- opetuksen dokumentointi ja siihen liittyvät tehtävät

- vuorovaikutusosaaminen

- tieto- ja viestintäteknologian pedagogisiin käyttötapoihin tutustuminen

 

Oppimateriaalit

Seuraava kirjallisuus soveltuvin osin ja opetusohjelmassa mainittu muu oppimateriaali:

Kirjallisuus

ISBN-numero Tekijä, julkaisuvuosi, teoksen nimi, julkaisija

Woolfolk, A. 2007. (10. tai uudempi painos) Educational Psychology. Boston, Mass.: Allyn & Bacon. luvut 13 Creating learning environments ja 14 Teaching every student.

Lerkkanen, M-K. & Pakarinen, E. (2018) Opettajan merkitys oppimismotivaatiolle. Teoksessa K. Salmela-Aro (Toim.) Motivaatio ja oppiminen. Jyväskylä: PS-kustannus, 181-196.

Epstein, M., Atkins, M., Cullinan, D., Kutash, K., & Weaver, R. 2008. Reducing behavior problems in the elementary school classrooms. Practice guide. USA: National Center for Education Ecaluation and Regional Assistance. luettavissa: https://ies.ed.gov/ncee/wwc/Docs/PracticeGuide/behavior_pg_092308.pdf

Nurmi, J-E. 2013. Motivaation merkitys oppimisessa. Kasvatus, 5/2013, 548-554

Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014, erityisesti luvut 1-5 ja 9.

Savolainen, H., Närhi, V. & Savolainen, P. 2019. Myönteisten käyttäytymismallien tukeminen opetuksessa. Teoksessa T. Ahonen, M. Aro, T. Aro, M-K. Lerkkanen, & T. Siiskonen (toim.) Oppimisen vaikeudet. Jyväskylä: NMI, 194-205.

Lehtinen, E., Vauras, M. & Lerkkanen, M.-K. 2016. Kasvatuspsykologia. Jyväskylä: PS-kustannus. (Luku 10, Opetus, vuorovaikutus ja oppiminen).

Ruohonen T. (toim.) Kielitietoisen opettajan opas. E-norssi. Soveltuvin osin.

 

Arviointiperusteet

Aktiivinen osallistuminen yhteisiin tapaamisiin, opetustuntien pitäminen ja oppimistehtävien ja PROpen tekeminen hyväksytysti.

 

OKLS3139 Osaaminen ja asiantuntijuus: Opetusharjoittelu 3? Voiko olla lukuvuoden 18-19 koodi OKLS3139 (6 op)?

OKLS3139 Osaaminen ja asiantuntijuus: Opetusharjoittelu 3? Voiko olla lukuvuoden 18-19 koodi OKLS3139 (6 op)?

Arvosteluasteikko

Hyväksytty-hylätty

Opetuskieli/-kielet

suomi

Osaamistavoitteet

Opintojakson suoritettuaan opiskelija

  • osaa suunnitella, toteuttaa ja arvioida opetusta
  • osaa suunnitella, toteuttaa ja arvioida oppiainerajat ylittäviä oppimiskokonaisuuksia
  • osaa ohjata, tukea ja reflektoida erilaisia oppimisprosesseja
  • osaa arvioida oppimista ja antaa siitä palautetta
  • osaa havainnoida ja eritellä koulun toimintakulttuurin piirteitä

Suoritustavat
  • oma opetus (suunnittelu, toteutus ja arviointi)
  • Ilmiöpohjainen, eheyttävä opetus
  • Yksilö- ja ryhmäohjaukseen osallistuminen
  • PROpen laatiminen
Sisältö
  • opetuksen ja oppimiskokonaisuuden suunnittelu, toteutus, arviointi ja palautteen anto
  • oppimisen tuki ja oppilashuolto
  • koulun toiminta- ja arviointikulttuuri
  • opetus monikulttuurisessa ja- kielisessä ympäristössä

Opettajan ydinosaamisalueista painottuvat 3 ja 5.

 
Oppimateriaali

Atjonen, P. 2007. Hyvä, paha arviointi. Helsinki: Tammi. (sivut 61-98) Saatavissa: https://wiki.uef.fi/pages/viewpage.action?pageId=33656978 

Eskelä-Haapanen, S., Hannula, M. & Lepola, M. 2015. Puhe pulppuamaan! Oppimista tukeva keskustelu. Jyväskylä: PS-kustannus.

Luostarinen, A. & Nieminen, J. 2019. Arvioinnin käsikirja. Jyväskylä: PS-kustannus. (sivut 165-277)

Liinamaa, L., Luostarinen, A. & Peltomaa, I-M. 2017. Repullinen vinkkejä – Opas monialaisiin oppimiskokonaisuuksiin. Otavan Opisto. Saatavissa: https://www.monialaiset.fi/

Opetushallitus. 2014. Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014. Määräykset ja ohjeet 2014:96. Opetushallitus: Helsinki. Saatavilla: https://www.oph.fi/sites/default/files/documents/perusopetuksen_opetussuunnitelman_perusteet_2014.pdf

Lerkkanen, M.-K., & Siiskonen, T. (Eds.). (2019). Oppimisen vaikeudet. Jyväskylä, Finland: Niilo Mäki Instituutti.

Cummins, J. (2017). Multilingualism in Classroom Instruction: “I think it’s helping my brain grow”. Scottish Languages Review & Digest, 5. https://www.scilt.org.uk/Portals/24/Library/slr/issues/33/33-00%20CompleteIssue.pdf#page=9 

Lehtonen, H. (2018). Monikielisyys näkyväksi. Audiovisuaalinen tuotos, Kasvatus ja koulutus. Saatavilla: https://www.youtube.com/watch?v=EgVwtEZahEY&t=1412s (Soveltavin osin)

OKLS3149 Osaaminen ja asiantuntijuus: opetusharjoittelu 4

Osaa­mis­ta­voit­teet

Opintojakson suoritettuaan opiskelija
- ymmärtää opettajan ammatin vapauksia ja vastuita suhteessa kouluyhteisöön ja yhteiskuntaan
- osaa toimia ammatillisesti työyhteisössä, koulun ja kodin vuorovaikutuksessa sekä monialaisessa yhteistyössä
- osaa työskennellä opettajan ammattieettisten periaatteiden mukaisesti
- osaa perustella pedagogiset valintansa, arviointikäytänteensä sekä toimintansa opettajana kasvatusta ja opetusta koskevan teoreettisen tiedon näkökulmasta
- osaa kohdata oppilaiden moninaisuuden
- omaa valmiudet luokanopettajan työhön

Suo­ri­tus­ta­vat

Yksilö- ja ryhmäohjaus ja oma opetus (suunnittelu, toteutus ja arviointi). Ilmiöpohjainen opetus ja erilaisten ilmiöiden tarkastelu.

Si­säl­tö

Opetuksen suunnittelu, toteutus ja arviointi
Opetuskeskustelujen hyödyntäminen ja dialogisuus
Koulun toimintakulttuuri ja moniammatillinen yhteistyö (koska 'monialaiseen' sisältyy alla oleva 'kodin ja koulun yhteistyö' ja kakkostavoitteessa yllä on jo 'monialainen')
Kodin ja koulun yhteistyö
Ydinosaamisalueista painottuvat 1. Eettinen osaaminen, 2. Tieteellinen osaaminen ja 4. Yhteisöllinen ja yhteiskunnallinen osaaminen

Op­pi­ma­te­ri­aa­lit


1. Tirri, K. & Kuusisto, E. 2019. Opettajan ammattietiikkaa oppimassa. Helsinki: Gaudeamus, luvut 2-3, 4 (soveltuvin osin), 7-8 (s. 13-70, 82-83, 139-156). ISBN 978-952-345-041-7.

2. Moilanen, P. 2005. Opettaja kasvattajana. Johdatusta opettajan ammatin eettisiin kysymyksiin. Opetusmoniste. OKL. Jyväskylän yliopisto, luvut 4-8 ja 10 (s. 13-32, 36-38) (norssin sivuilla).
3. Lapinoja, K-P. 2006. Opettajan kadonnutta autonomiaa etsimässä. Chydenius—instituutin tutkimuksia 2/2006. Jyväskylän yliopisto, s. 26-28, 130-131 (listaus 5 kohdasta), 135-140 (kohdasta Alistamista?), 145-168. (netissä). ISBN 951-39-2541-2.
4. Tynjälä, P. 2006. Opettajan asiantuntijuus ja työkulttuurit. Teoksessa M. Hillilä & P. Räihä (toim.). Samalta viivalta 2. Jyväskylä: PS-Kustannus, 83-113. (netissä)
5. Atjonen, P. 2007. Hyvä, paha arviointi. Helsinki: Tammi, s. 171-217. Saatavissa: https://wiki.uef.fi/pages/viewpage.action?pageId=33656978
6. Mikola, M. 2011. Pedagogista rajankäyntiä koulussa. Inkluusioreitit ja yhdessä oppimisen edellytykset. Jyväskylä Studies in Education, Psychology And Social Research 412. Jyväskylän yliopisto, luvut 2.3, 2.4, 3.2, 4.7, 5.6, 6.3 ja 7 (s. 35-49, 72-74, 168-169, 202-203, 232-233, 234-257). (netissä). ISBN 978-951-39-4348-6.

7. Moate, J. 2017. Language considerations for every teacher. Kieli, koulutus ja yhteiskunta, 8(2). Saatavilla: https://www.kieliverkosto.fi/fi/journals/kieli-koulutus-ja-yhteiskunta-huhtikuu-2017/language-considerations-for-every-teacher

JA

Helot, C., & Young, A. 2002. Bilingualism and language education in French primary schools: Why and how should migrant languages be valued?. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 5(2), 96-112.

TAI

Young, A. 2018. Language awareness, language diversity, and migrant languages in primary school. The Routledge Handbook of Language Awareness, 23-39.
8. Jokinen, S & Piipponen, S. 2009. Erilaisen oppijan tukeminen koulussa. Opetusmoniste. Normaalikoulu. Jyväskylän yliopisto. (norssin sivuilla)

Ar­vioin­ti­pe­rus­teet

Opetuksen suunnittelun, toteutuksen ja arvioinnin laatu sekä luentoihin osallistuminen ja opintotehtävän laatu.

Esi­tie­to­vaati­muk­set

Kasvatustieteen aineopinnot

Vas­taavat opin­to­jak­sot


 
 
 

Peda.net käyttää vain välttämättömiä evästeitä istunnon ylläpitämiseen ja anonyymiin tekniseen tilastointiin. Peda.net ei koskaan käytä evästeitä markkinointiin tai kerää yksilöityjä tilastoja. Lisää tietoa evästeistä