Koska opettajallamme on henkilökohtainen meno perjantaina, opiskelimme siis tänään "tuplapäivän" eli kahden kurssipäivän sisältöjä yhtenä päivänä aamupäivän sekä iltapäivän. Päivä oli siis piiitkä ja sisälsi paljon ajateltavaa, mutta selvisimme siitä! :)

Päivä alkoi eilisen illan kuulumisilla, jonka jälkeen keskityimme koko aamupäivän aivoihin ja niiden toimintaan. Ensin palasimme eilisen kurssipäivän viimeiseen maalaustehtävään. Tehtävässä meidän piti vesiväreillä maalaten tehdä omannäköinen kuva siitä, minkälaiseksi kuvittelemme aivot. Ei siis konkreettisesti, miltä ne fyysisesti näyttävät, vaan miten aivojen TOIMINTAA voisi kuvata maalaten. Nämä työt ja niistä heränneet ajatukset kävimme läpi tänään. Maalaustehtävän taustalla eilen soi barokkimusiikki, ja tänään opettajamme avasi sitä, miksi. Hän kertoi, että tämän tyyppinen musiikki auttaa tutkitusti keskittymään, koska siinä ei ole rytmiä, joka veisi huomion. Siinä ei myöskään käytetä lyömäsoittimia, siinä ei ole lyriikoita ja sen on suunniteltu olevan emotionaalista.

Seuraavaksi tutustuimme aivojen rakenteeseen ja eri osa-aluisiin, ja meidän piti valita osa-alueista yksi, joka kiinnostaa meitä ja josta haluaisimme oppia lisää oman työmme ja opettamisen kannalta. Meidän piti osa-alueen valitsemisen jälkeen etsiä siitä itse tietoa, jonka jälkeen esittelimme valintamme ja löytämäämme tietoa. Opettajamme kertoi, että tämän tyyppisen työskentelyn tarkoituksena on herättää opiskelijoiden mielenkiinto, halua oppia uutta ja tietää lisää. Natalie esitteli myös Bloomin taksonomi-pyramidin. Mitä ylemmäksi siinä kuvatuissa menetelmissä mennään, sitä sitoutuneempia oppilaat ovat opiskeltavaan asiaan.

Aivoihin liittyen saimme vielä aivojen "executive functioning" (toimeenpaneva toiminta tai jotain sinnepäin suomeksi) - aiheisen paritehtävän. Kukin pari sai tutustuttavakseen näihin toimintoihin liittyvän artikkelin, josta piti miettiä, mitä jo tiesi, mitä uutta oppi ja mitä jäi vielä avoimeksi/ mitä kysymyksiä se herätti. Näitä ajatuksia käytiin läpi "expert groups" -menetelmää sivuten. Tämänkin menetelmän etuna on se, että oppijat sitoutuvat opiskeltavaan asiaan paremmin kuin, jos opettaja vain opettaisi ko. asiat.

Ennen lounastaukoa askartelimme vielä omat keskittymislasit, "Focus glasses", pahvista ja muista haluamistamme materiaalista. Opettajamme käyttää tällaisia laseja luokassa silloin, kun oppilaiden on tarkoitus keskittyä katsoamaan tarkasti. Vaikutusta voi tehostaa myös korvatulpilla. Tarkan kuuntelun tehtävissä hän saattaa käyttää silmämaskeja tai esim huivia, jolla oppilaat peittävät silmänsä.

Katsoimme myös "executive functioning" -aiheisen videon.