Kirjallisuus

Tekstien tulkitsemisen ja kirjallisuuden ymmärtämisen arviointi

T9 arvioinnin kohteena on fiktiivisten tekstien erittely ja tulkinta ja lukukokemusten jakaminen. Tämä taito oli arvioinnissa mukana jo seiskalla (luettiin nuortenkirjallisuuden klassikko ja nuortenmykyromaani), mutta nyt saman taitotason saavuttaminen edellyttää itselle uusiin fiktiivisiin kirjallisuus- ja tekstilajityyppeihin (genreihin) tutustumista sekä luku-, kuuntelu- ja katselukokemuksien sekä niiden jakamisen keinojen monipuolistamista (ei siis enää jaeta lukukokemuksia samalla taidolla kuin seiskalla). Lukuvuoden aikana pyritään syventämään oppilaan ymmärrystä fiktion keinoista.  

Oppilaan tulee oppia tulkitsemaan fiktiivisiä tekstejä, käyttämään keskeisimpiä käsitteitä puhuessaan teksteistä ja liittämään tekstit johonkin kontekstiin.

Oppilas tulee löytää itsenäisesti itselleen ja tilanteeseen sopivaa luettavaa, kuunneltavaa ja katseltavaa – kaikkea tätä. Pyritään kuitenkin siihen, että oppilas lukee neljä fiktiivistä proosateosta vuoden aikana (kotimaista ja maailmankirjallisuutta); sekä runsaasti novelleja sekä lyriikkaa ja draamakatkelmia.

ARVIOITAVA TAITO: T9 (fiktiivisten tekstien tulkinta)

taso 1
Löydän ohjatusti itselleni (vähintään yhden a-c lukuvuoden aikana)
a) luettavaa (sarjakuvakir-
jan, tietokir-
jan, runokir-
jan, elämän-
kerran, novel-
lin, kertomuksen)
b) kuunneltavaa (äänikirjan)
ja
c) katsottavaa
(elokuvan,
näytelmän) ja kerron
niiden sisällöstä ohjatusti.

taso 2
Luen, kuuntelen,
katselen
omatoimisesti
fiktiivisiä tekstejä (viisi novellia sekä
vähintään kaksi äänikirjaa lukuvuoden aikana) ja kerron niiden sisällöstä suullisesti ja kirjallisesti yksin ja yhdessä.

taso 3
Esittelen
ohjatusti 
fiktiivisiä
tekstejä
peruskäsitteitä käyttäen.
Löydän 
ohjatusti
itselleni
kiinnostavaa luettavaa:
vähintään kaksiromaania (nuorten-
romaani ja maailman-
kirjallisuuden
romaani)

taso 4
Osaan esitellä
lukemani
fiktiiviset tekstit käyttäen keskeisimpiä
käsitteitä ja
määritellä
tekstit genrei-
hin sekä kuvailla
lukukokemuk-siani.

taso 5
Osaan tulkita
fiktiivisiä tekstejä
(kolme romaania
sekä yhden seuraavista: novellikokoelman,
runokokoelman,
näytelmätekstin,
sarjakuvakirjan,
elämänkerran)
ja tarkastella
niiden rakennetta
sekä kieltä
tekstin pintaa syvemmältä ymmärtäen kielen kuvallisuutta.

taso 6
Osaan tulkita tekstejä myös oman elämäni
ja ajatusteni
avulla;
osaan eritellä
tekstin tyyliin
vaikuttavia
seikkoja (esim.
kauneus, huumori,
tekstin 
minussa herättämät
ajatukset ja
tunteet).

ARVIOITAVA TAITO: T10 (fiktiivisen tekstin tuottaminen)

Kirjoitan minua kiinnostavan lyhyen sarjakuvatekstin
omin sanoin
(esim. sivun mittainen Aku Ankka -tarina).
Pyrin ohjatusti käyttämään kuvailevaa kieltä. Osaan tehdä kappalejaon.

 Tuotan ohjatusti, oppitunneilla
käsitellyt fiktiiviset tekstit mallina oman
kertomuksen, jossa on ko. genrelle tyy-
pillisiä piirteitä (rakenteessa ja sanastossa).

Hion fiktiivistä tekstiäni saamani 
palautteen pohjalta: kiinnitän huomiota sanavalintoihin,
tyyliin, tekstin rakenteeseen (juoni, kuvaus, dialogi), ko. genren ominais-piirteisiin sekä oikeinkirjoitukseen.
Tunnistan palautteen avulla vahvuuksiani fiktiivisten tekstien tuottajana.

Tuotan itselleni
uudenlaisen
fiktiivisen tekstin
(esim. uusi genre) ja sisällytän tekstiin sille genrelle tyypillisiä ilmaisutapoja.

Osaan
antaa rakentavasti ohjailevaavertaispalautetta
muille heidän teksteistään.

Osaan kuvailla onnistumistani
uudenlaisen
tekstin tuottajana.

Fiktiivinen tekstini tuntuu omalta, osaan käyttää kieltä persoonallisesti sekä hyödyntää genrelle ominaisia piirteitä luovasti.


T16 arvioinnin kohteena ovat kirjallisuus- ja kulttuuriopinnot (seiskalla tutustuttiin alakoulun opintoja kertaillen kirjallisuuden päälajeihin; nyt saavutetun taitotason säilyttäminen edellyttää oppilaalta tuntuvaa taidon ja tiedon lisääntymistä)

Oppilaan tulee saada mahdollisuuksia kokea ja tulkita sanataidetta. Koulutyöhön sisällytetään runsaasti mahdollisuuksia luovaan toimintaan. Oppilasta kannustetaan edistämään toiminnallaan esteettisyyttä ja nauttimaan sen eri ilmenemismuodoista. Opintokokonaisuuksien tarkoitus on auttaa oppilasta pohtimaan paitsi kirjallisuuden, myös kulttuurin merkitystä omassa elämässä, tarjota mahdollisuuksia luku- ja muiden kulttuurielämysten hankkimiseen ja jakamiseen (jälleen uudella tavalla).  

Tavoite on opiskelun avulla perehdyttää oppilas syvemmin kirjallisuuden päälajeihin, joihinkin alalajeihin sekä keskeisiin tyylivirtauksiin ja luetuttaa hänellä monipuolisesti klassikoita ja nykykirjallisuutta meiltä ja maailmalta.  Vähintään neljä proosateosta lukuvuoden aikana sekä runsaasti runoja, novelleja, draamatekstejä, kuunnelmia, lausuntaa, pakinoita, sarjakuvaa, elokuvakatkelmia, näytelmiä… …. Kannattaa arvioida vasta keväällä oppilaan osaaminen elokuvasta, teatterista, puhekulttuurista ja mediakulttuurin eri muodoista sekä tiedot kirjallisuuden päälajeista ja keskeisistä tyylivirtauksista. Tärkeää on tässä yhteydessä varmistaa myös oppilaan kirjallisuuteen liittyvän sana- ja käsitevarannon laajentuminen.

Arvioinnissa huomioidaan, miten oppilaan lukuharrastus siirtyy nuortenkirjallisuudesta yleiseen kauno- ja tietokirjallisuuteen ja miten oppilaan taidot eläytyä luettuun, kuunneltuun ja katseltuun sekä reflektoida omaa elämää niiden avulla, syvenevät.  

ARVIOITAVA TAITO: T16 (lukuharrastus) ; arvioidaan yhdessä T9:n kanssa

taso 1
Muistan nimeltä suomalaisia sekä maailmankirjalli-
suuden kirjailijoita.
Osaan etsiä kirjastosta sovitut
tekstit itse.

taso 2
Luen tekstit loppuun.

taso 3
Tiedän kaunokirjal-
lisuuden päälajit sekä joitakin niiden alalaleja.

 

taso 4
Tunnen eurooppalaisen kirjallisuuden vaiheita. 
Olen lukenut
sovitut tekstit ja kirjat määräaikaan mennessä.

taso 5
Osaan selostaa kirjallisuuden merkitystä
omalle kehityk-selleni ihmisenä sekä laajemmin myös yhteisölle.

taso 6
Luen
monipuolisesti
ja runsaasti
kotimaista ja maailman-kirjallisuutta
lukuvuoden
aikana (pidän
esim. blogia tai
lukupäiväkirjaa;
suoritan lukudip-
lomin tms.).