• Millainen on esiopetuksen tai alkuluokan oppimisympäristö ja miten se huomioi oppilaiden yksilöllisyyden? 
• (Esim: Miten tila on järjestetty ja ”sisustettu” lapsen oppimista ja kasvua tukevaksi? Missä muualla opiskellaan kuin luokkahuoneessa? Millaisia materiaaleja ja välineitä käytetään? Millaisia työskentelytapoja käytetään? Millaista vuorovaikutusta työskentelytavat mahdollistavat lasten välillä/aikuisen ja lasten välillä ?)

• Erillisiä tiloja joissa opiskella
• sermit, kuulosuojaimet, istuintyynyt
• vaihdettavat paikat, myös luokan ulkopuolella opiskelua
• tiloissa näkyy lasten tuotokset ja havainnollista kuvamateriaalia esim lukujärjestykset
• tietotekniikka käytössä
• musiikin ja kuvataiteen yms käyttö opetuksessa
• paritehtävät
• opettajan vuorovaikutus ja miten hän saa oppilaat vuorovaikutukseen

- istumajärjestyksellä työrauhaa ja apua (oppilaiden sijoittelu, puolikaarimalli)
- paljon pieniä "sopukoita", johon pystyi jakautumaan ryhmätyöskentelyyn
- ei juuri sermejä yms. tilanjakajia
- eskarissa oppitunti alkoi tyynyillä lattialla, ei juuri istuttu pulpeteissa
- luokan ulkopuolella työtiloja
- iPad-tunti ryhmissä
- opettajajohtoisuus vaikutti lapsilähtöiseen vuorovaikutukseen

-Pelejä -esim. matikkanurkka, ei oppikirjoja kaikissa aineissa.
-älytaulut ym. tosi usein havainnollistettiin erilaisilla välineillä /kuvilla / 
-Kuulosuojaimet!
-Keskustelevat työskentelytavat
-musiikki apuna
- Ei perustuntijakoa vaan yksi pidempi ulkoilu päivässä

- käytössä useita eri tiloja: käytävä, luokan takaosassa sermillä eristetty alue, pienluokki, päiväkodissa eri huoneet
-painopeitot, erilaiset penkit, istuintyynyt, patjat, sohvat, jumppapallot, säkkituolit
-älytaulu -> osallisti paljon lapsia ja motivoi, dokumenttikamera, padit 
-luokkahuoneet aika koristeltuja, visuaaliselle oppijalle hyvä, hahmotushäiriöiselle/näkörajoitteiselle huono

- sermillä jaettu takatila luokassa
- luova luokka (ei pulpetteja, istuintyynyjä, sohvia, säkkituoleja)
- pareittain järjestetyt pulpetit
- etukäteen päätetyt istumajärjestykset
- koulun ulkopuoliset oppimisympäristöt (uimahalli, luonto, puistot, museot, retket)


- numeroita, aakkoset, kellon apukeinot näkyvästi seinillä
- aikuisen tehtävänä lähinnä ohjailla toimintaa vuorovaikutuksillisin keinoin
- oppilaat neuvovat toisiaan ja keskustelevat keskenään
-vuorovaikutuksen muodot kuitenkin vaihtelevat hieman tehtäväkohtaisesti

skarissa: useampia tiloja, mihin ryhmää jaettiin (nuokkari, luokka..)
Aakkosia ja numeroita seinällä, kuvia, värikarttoja, vuodenaikaympyrä, liikennevalot, säätaulu, sisustuksen värikkyys, pelejä. Nämä tukivat oppimista, kun "arkijutuista" tehtiin toiminnallisia/värikkäitä ja näin kiinnostavia. Myös vastuuta (esim. vaihtaa päivämäärä).

1-2lk opiskeltiin myös metsässä tehden "metsän äänet -cd:tä". Sai tehdä omalla tavalla, omien mieltymysten mukaan ja "omaa tahtiin". Tämä työskentelytapaan mahdollisti vuorovaikutuksen, jossa kakkoset opastivat ykkösiä.