Opetuksen tavoite
|
Sisältö-alueet
|
Arvioinnin kohteet oppiaineessa
|
Hyvä/arvosanan kahdeksan osaaminen
|
Kasvu kulttuuriseen moninaisuuteen ja kielitietoisuuteen
|
|
|
|
T1 Auttaa oppilasta jäsentämään käsitystään kaikkien osaamiensa kielten keskinäisistä suhteista
|
S1
|
Kielten keskinäissuhteiden hahmottaminen
|
Oppilas osaa kuvata, mihin kielikuntiin hänen osaamansa ja opiskelemansa kielet kuuluvat.
|
T2 tutustuttaa oppilas suomen ja ruotsin asemaan kansalliskielinä sekä ruotsin kielen vaikutukseen suomen kieleen
|
S1
|
Ruotsin kielen aseman ja merkityksen tunteminen Suomessa
|
Oppilas osaa nimetä syitä, joiden vuoksi Suomessa käytetään ruotsia ja mainita ruotsista suomeen lainautuneita sanoja.
|
Kielenopiskelutaidot
|
|
|
|
T3ohjata oppilasta harjaannuttamaan viestinnällisiä taitojaan sallivassa opiskeluilmapiirissä ja tieto- ja viestintäteknologiaa käyttäen sekä ottamaan vastuuta opiskelustaan ja arvioimaan osaamistaan
|
S2
|
Toiminta opiskelutilanteessa
|
Oppilas harjaannuttaa ruotsin taitoaan ryhmässä myös tieto- ja viestintäteknologiaa käyttäen, huolehtii kotitehtävistään sekä osallistuu ryhmän työskentelyyn myönteisellä tavalla. Oppilas osaa arvioida ruotsin taitonsa kehittymistä suhteellisen realistisesti.
|
T4 rohkaista oppilaita näkemään ruotsin taito tärkeänä osana elinikäistä oppimista ja oman kielivarannon karttumista ja rohkaista ruotsinkielisten oppimisympäristöjen löytämiseen ja hyödyntämiseen myös koulun ulkopuolella
|
S2
|
Ruotsin kielen käyttöalueiden ja –mahdollisuuksien tunnistaminen omassa elämässä
|
Oppilas osaa mainita joitakin ruotsin kielen käyttöalueita ja -mahdollisuuksia.
|
Kehittyvä kielitaito, taito toimia vuorovaikutuksessa
|
|
|
Taitotaso: A1.2
|
T5 ohjata oppilasta harjoittelemaan erilaisia, erityisesti suullisia viestintätilanteita
|
S3
|
Vuorovaikutus erilaisissa tilanteissa
|
Oppilas selviytyy satunnaisesti yleisimmin toistuvista, rutiininomaisista viestintätilanteista tukeutuen vielä enimmäkseen viestintäkumppaniin.
|
T6 rohkaista oppilasta käyttämään viestinsä perille saamiseksi monenlaisia, myös ei-kielellisiä keinoja ja pyytämään tarvittaessa toistoa ja hidastusta
|
S3
|
Viestintästrategioiden käyttö
|
Oppilas tukeutuu viestinnässään kaikkein keskeisimpiin sanoihin ja ilmauksiin. Oppilas tarvitsee paljon apukeinoja ja osaa pyytää toistamista tai hidastamista.
|
T7 ohjata oppilasta harjoittelemaan erilaisia kohteliaisuuden ilmauksia
|
S3
|
Viestinnän kulttuurinen sopivuus
|
Oppilas osaa käyttää muutamia kaikkein yleisimpiä kielelle ominaisia kohteliaisuuden ilmauksia rutiininomaisissa sosiaalisissa kontakteissa.
|
Kehittyvä kielitaito, taito tulkita tekstejä
|
|
|
Taitotaso A1.2
|
T8 rohkaista oppilasta ottamaan selvää tilanneyhteyden avulla helposti ennakoitavasta ja ikätasolleen sopivasta puheesta tai kirjoitetusta tekstistä
|
S3
|
Tekstien tulkintataidot
|
Oppilas ymmärtää harjoiteltua, tuttua sanastoa ja ilmaisuja sisältävää muutaman sanan mittaista kirjoitettua tekstiä ja hidasta puhetta. Oppilas tunnistaa tekstistä yksittäisiä tietoja.
|
Kehittyvä kielitaito, taito tuottaa tekstejä
|
|
|
Taitotaso A1.1
|
T9 tarjota oppilaalle runsaasti tilaisuuksia harjoitella ikätasolle sopivaa hyvin pienimuotoista puhumista ja kirjoittamista
|
S3
|
Tekstien tuottamistaidot
|
Oppilas osaa ilmaista itseään puheessa hyvin suppeasti käyttäen harjoiteltuja sanoja ja opeteltuja vakioilmaisuja. Oppilas ääntää joitakin harjoiteltuja ilmauksia ymmärrettävästi. Oppilas osaa kirjoittaa joitakin erillisiä sanoja ja sanontoja.
|