7. lk
 Elämänkatsomustiedon opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 7-9 |
Tavoitteet |
| Avatut sisällöt, menetelmiä ja laaja-alainen osaaminen Elämänkatsomustiedon opetuksessa lukuvuosi jaetaan neljään jaksoon. Kussakin jaksossa yksi sisältö ja 1-2 työtapaa. |
Hyvän osaamisen kriteerit tavoitteiden näkökulmasta ja esimerkkejä arviointimenetelmistä |
| S1 - oppilaan elämänkatsomus ja identiteetti - katsomusten historia ja nykyisyys - kulttuurin ilmeneminen mediassa ja taiteessa - kulttuuri- ja luonnonperintö (Unesco) - maailmankuvat ja katsomukset - teistiset ja ateistiset katsomukset nykymaailmassa (esim. humanismi, kristinusko ja islam) Laaja-alainen osaaminen: -katsomuksellisten käsitteiden hallinta ja soveltaminen - kulttuureiden ja katsomusten tunteminen - erilaisten katsomusten tunteminen ja vertailu - uskonnollisen ajattelun ja uskontokritiikin tunteminen (L1, L2, L3, L4, L5, L7) |
- oppilas tunnistaa, ymmärtää ja käyttää katsomuksellisia käsitteitä (T1, T2, T3, T5) - oppilas tutustuu erilaisiin kulttuureihin, katsomuksiin ja Unescon maailmanperintöohjelmaan (T1, T2, T3, T9) - oppilas tuntee erilaisia uskonnottomia ja uskonnollisia katsomuksia (T1, T2, T3, T5, T6) - oppilas tuntee uskonnollisen ajattelun ja uskontokritiikin perusteita (T2, T3, T4, T6, T7) Arviointimenetelmät: - välitön, kannustava palaute - keskustelut ja argumentaatiot - palaute jakson alussa sovitusta omasta tuotoksesta ja työtavasta - oppilaan tavoitteiden asettamiskykyä ja työhön sitoutuneisuutta arvioidaan jakson päättyessä - itsearviointi ja vertaispalaute arvioinnin tukena |
| S2 - etiikan teoria ja käsitteistö - etiikan peruskysymykset - hyvän elämän lähtökohdat - teon eettinen arviointi - kulttuurinen moninaisuus rikkautena, oikeutena ja eettisenä kysymyksenä - kulttuurivähemmistöt - eettisen lähestymistavan ja käsitteistön soveltaminen nuorten arjessa esiintyviin tilanteisiin - sosiaalisessa mediassa ja tiedotusvälineissä esiintyvät ajankohtaiset kysymykset eettisestä näkökulmasta Laaja-alainen osaaminen: - eettisen ajattelun taidot - katsomus vapauden merkityksen hahmottaminen - katsomuksellisten valintojen perusteiden tarkastelu - monikulttuurisuuden ja yhdenvertaisuuden hahmoittaminen (L1, L2, L3, L4, L5, L7) |
- oppilas kehittää eettistä ajattelua (T7, T8, T9) - oppilas ymmärtää erilaisia katsomuksellisia ratkaisuja sekä niiden taustalla olevia yksilöllisiä ja yhteisöllisiä perusteita (T6, T7, T8, T9) - oppilasta kannustetaan hyväksymään ja ymmärtämään maailman moninaisuus ja kaikkien yhdenvertainen kohtelu (T6, T7, T8, T9, T10) - oppilasta ohjataan tuntemaan ihmisarvo ja ihmisoikeudet (T7, T8, T9, T10) Arviointimenetelmät: - välitön, kannustava palaute - keskustelut ja argumentaatiot - palaute jakson alussa sovitusta omasta tuotoksesta ja työtavasta - oppilaan tavoitteiden asettamiskykyä ja työhön sitoutuneisuutta arvioidaan jakson päättyessä - itsearviointi ja vertaispalaute arvioinnin tukena |
| S3 - ihmisarvo, ihmisoikeus ja ihmisten välinen yhdenvertaisuus - lapsen oikeuksien päivä (20.11.) - ihmisoikeuksien kehitys ja ihmisoikeuksien loukkaukset (esim. holokausti) - ihmisen ja luonnonsuhde (esim. humanistinen, utilistinen, mystinen ja luontokeskeinen) - luonto ja yhteiskunta (kestävä tulevaisuus, ympäristöetiikka ja eläinten oikeudet) Laaja-alainen osaaminen: - kestävän elämäntavan periaatteiden tunteminen - eettisen ajattelun taidot (L1, L2, L3, L5, L6, L7) |
- oppilas pohtii omien valintojensa vaikutusta kestävään tulevaisuuteen paikallisesti ja globaalisti (T8. T9, T10) - oppilasta kannustetaan hyväksymään ja ymmärtämään maailman moninaisuus ja kaikkien yhdenvertainen kohtelu (T5, T6, T7, T8, T9, T10) - oppilasta ohjataan tuntemaan ihmisarvo ja ihmisoikeudet (T4, T5, T7, T8, T9, T10) Arviointimenetelmät: - välitön, kannustava palaute - keskustelut ja argumentaatiot - palaute jakson alussa sovitusta omasta tuotoksesta ja työtavasta - oppilaan tavoitteiden asettamiskykyä ja työhön sitoutuneisuutta arvioidaan jakson päättyessä - itsearviointi ja vertaispalaute arvioinnin tukena |
Kommentit
Kirjaudu sisään lisätäksesi tähän kommentin