7. Vuosiluokka 2 kurssia

8. Vuosiluokka 2 - vuotiset laajat kuvataiteen valinnaiset 2 kurssia kursivoituina lisäyksinä

9. Vuosiluokka 2 - vuotiset laajat kuvataiteen valinnaiset 2 kurssia kursivoituina ja alleviivattuina lisäyksinä

1. Visuaalinen havaitseminen ja ajattelu

T1 kannustaa oppilasta havainnoimaan, taidetta, ympäristöä ja muuta visuaalista kulttuuria moniaistisesti ja käyttämään monipuolisesti kuvallisen tuottamisen menetelmiä S1, S2, S3 L1, L3, L4, L5

Oman kuvakulttuurin sisältöjä havainnoidaan esim. kuvaamalla henkilökohtaisen tilan, kuten oman huoneen kuvia ja/tai esine-asetelmia ja harrastetavaroita sekä esittelemällä kuvallisesti keskeisiä hahmoja itselle tärkeistä visuaalisen median sisällöistä, esim. pelit, elokuvat jne. Oma työkansio/portfolio tehdään oman kuvakulttuurin kuvilla ja tekstityypillä omannäköiseksi. (S1, L3, L4, L5)

• kansion kuvien ja tekstin toteutus erilaisin piirtimin (lyijykynät, paksut huopakynät, tussit, puuvärit)
• omaa huonetilaa kuvataan esim. kännykällä, digikameralla, kuvat tuodaan tunnille muokattaviksi kuvankäsittelyohjelmin ja tulostettaviksi

8. Vuosiluokka 2 - vuotinen laaja valinnainen

• median sisältöjen havainnollistaminen esim. ruutukaappauksin ja internetin kuvagalleriahakujen printteinä tai tekemällä esitys kuvasarjaksi esitysgrafiikkaohjelmalla, esim. Powerpoint, Google Slides

Ympäristön kuvakulttuuria havainnoidaan teematyöskentelyn avulla ryhmätöissä, joissa ryhmä valitsee itseään kiinnostavan aiheen. Ryhmissä voidaan etsiä eri vuosikymmenten tai ilmiöiden ympärille liitettyä mediakuvastoa ja/tai taidekuvia internet-hakuja käyttäen, luokan käsikirjastoa tutkien sekä haastatteluin. (S1, S2, S3, L1, L4, L5)

• havaintomateriaaleina internetin kuvahaut, luokan taidekirjasto, kirjasto mahdollisuuksien mukaan, haastattelut
• toteutusmateriaaleina esim. pullopeitevärit, puolipeitevärinapit, paksut huopakynät, piirtimet
• havaintovälineinä digikamerat ja kuvasarjojen jatkotyöstöön kuvankäsittelyohjelmat sekä esitysgrafiikkaohjelmat

9. Vuosiluokka 2 – vuotinen laaja valinnainen

Taiteen maailmaa havainnoidaan tutkimalla esim. miten kuvittaja luo visuaalisen tyylinsä avulla oman kuvallisen maailman ja sovelletaan havaintoja omaan kuvasarjaan. Kuvittajien työhön tutustutaan perehtymällä kuvalliseen tarinan kerrontaan eri kuvakokoja ja kuvitustekniikoita käyttäen sekä havainnoiden esim. lapsuudesta tuttuja kuvakirjoja ja sarjakuvia.
Taiteen maailmaa voidaan tutkia myös valitsemalla esim. erilaisia tunnesisältöjä, kauneusihanteita tai historiaa esittäviä yksityiskohtia Suomen taiteen kultakauden taideteoksista tai muusta taiteen tyylikaudesta. Havainnot esitetään maalaamalla, piirtämällä tai liittämällä internetin kuvagallerioiden taidekuvia ja niiden yksityiskohtia kuvasarjaksi esitysgrafiikkaohjelmalla kuvaten tunnusomaisia osia valitusta taiteen tyylikaudesta. Mahdollisuuksien mukaan tämä teemallinen työskentely voidaan toteuttaa yhdessä eri oppiaineiden kanssa oppimiskokonaisuuksien osana. (S1, S3, L1, L4, L5)

• havaintomateriaalina esim. sarjakuvat, kirjaston taidekirjaosasto ja kuvitetut lastenkirjat, internetin kuvahaut, luokan taidekirjasto
• kuvasarjan toteutus eri piirtimin (lyijykynät, ohuet piirtämiseen tarkoitetut tussit) ja värein (esim. puuvärit, vahaliidut, öljypastelli- ja pastelliliidut, vesivärit, pullopeitevärit)
• kuvasarjojen jatkotyöstöön esitysgrafiikkaohjelmat

T2 rohkaista oppilasta keskustelemaan omista ja muiden havainnoista ja ajatuksista sekä perustelemaan näkemyksiään S1, S2, S3 L2, L4, L5, L6

Sanallistetaan oppilaiden töissä näkyviä omaehtoisen kuvakulttuurin piirteitä ja tunnistetaan eri ikäkausien kuvallisen ilmaisun vaiheita ja lähtökohtia kuvakulttuurin käytössä esim. sukupolvittain ja eri kulttuuritaustasta tulevien kesken. Opitaan tunnistamaan eri taidekäsitysten mukaisia ilmaisupyrkimyksiä taidekuvissa; realistinen, ekspressionistinen, muotoon perustuva ei-esittävä ilmaisu ja postmoderni nykytaide, joka lainaa aiheita ja tarinoita vanhasta taiteesta nykymedian kuvastoon asti. (S1, S2, S3, L2, L4, L6)

8. Vuosiluokka 2 - vuotinen laaja valinnainen

Keskustellaan tältä pohjalta omista ja oman kotiympäristön kuvista, media- ja taidekuvista sekä eläydytään eri lähtökohtiin ja ilmaisupyrkimyksiin kuvallisessa ilmaisussa esim. tekemällä kuvasarja valitusta aiheesta neljän em. taidekäsityksen mukaisena. Oppilasta autetaan tunnistamaan itselle mieluisia kuvallisen ilmaisun tyylejä, esim. pyrkiikö töissään mieluiten realistiseen kuvaamistapaan vai muuhun. Kuvasarjan teossa realistiseen kuvaustapaan voidaan pyrkiä esim. tarkalla lyijykynäpiirroksella, ekspressiiviseen ilmaisuun esim. hiilipiirroksella tai pullopeitevärein toteutetulla maalauksella samasta aiheesta, muotoon perustuvaan ei-esittävään ilmaisuun esim. pilkkomalla esittävä kuva-aihe väripaperikollaasiksi tai tekemällä aiheen väreistä värikartta tai palapeli, josta esittävä aihe löytyy piilokuvana (esim. esineen tai nimen piilokuva). Postmoderniin ilmaisutapaan voidaan pyrkiä valitsemalla esim. vanhasta kuvataiteesta tai median kuvamaailmasta omaa havaintopohjaista kuva-aihetta (esim. muotokuvaa) täydentävä kuva-aihe taustalle. (S3, L2, L4)

9. Vuosiluokka 2 - vuotinen laaja valinnainen

Myös eri ikäkausien, oman lähiympäristön ja eri kulttuuriryhmien kuvallista ympäristöä voidaan havainnollistaa kuvasarjoin. Koostetaan havainnoista mahdollisuuksien mukaan seinälehti tai kuvasarja sähköiselle oppimisalustalle itse otetuista kuvista ja/tai verkosta löytyvästä luvallisesta materiaalista. (S1, S2, S3, L2, L4, L5, L6)

• Keskustelujen pohjana oppilaiden havainnot esim. eri ikäkausien ja asumis- sekä toimintaympäristöjen kuvamaailmasta, luokan taidekirjasto, opettajan keräämä havaintomateriaali erilaisista taidekuvista, internetin taidegalleriat, mahdollisuuksien mukaan taidenäyttelyt
• Erilaisten kuvailmaisupyrkimysten toteuttamiseen lyijykynät, hiili, pullopeitevärit, puuvärit, vesivärit, väripaperit
• Kuvasarjat mahdollisuuksien mukaan erilaisten ympäristöjen kuvista otetuista valokuvaprinteistä isoille värikartongeille seinälehtinä tai tehdään esitys kuvasarjaksi esitysgrafiikkaohjelmalla, esim. Powerpoint, Google Slides

T3 innostaa oppilasta ilmaisemaan havaintojaan ja ajatuksiaan kuvallisesti erilaisia välineitä ja tiedon tuottamisen tapoja käyttäen eri ympäristöissä S1, S2, S3 L2, L3, L4, L5

Toteutetaan mahdollisuuksien mukaan monialaisia oppimiskokonaisuuksia yhdessä eri oppiaineiden kanssa. Kuvallisen ilmaisun avulla esitetään havaintoja ja ajatuksia valitusta teemasta. Aineksia kuvalliseen toteutukseen tuotetaan piirtämällä, maalaamalla, valokuvaamalla ja videoimalla valittua aihepiiriä sekä käyttämällä muita teeman tutkimiseen soveltuvia lähteitä, kuten haastatteluja, internethakuja, taidemuseoiden nettigallerioita ja painettuja lähteitä. Kuvallinen tuotos voi olla kuvaa ja tekstiä yhdistävä seinälehti tai kuvakollaasi, piirros- ja maalaussarja, sarjakuva, esitysgrafiikkaohjelmalla toteutettu kuvasarja, animaatio, video tai valokuvasarja. Kuvallisen työskentelyn tulokset julkaistaan mahdollisuuksien mukaan teemanäyttelyssä ja koulun sähköisillä opiskelualustoilla.

8. Vuosiluokka 2 - vuotinen laaja valinnainen

Kuvallisten harjoitustöiden toteutuksessa pyritään huomioimaan näköaistin lisäksi muut aistit; työt voivat vedota kosketusaistimuksiin (esim. kolmiulotteiset savityöt, rakennepienoismallit, ympäristöteokset), liikeaistimuksiin (esim. mobilet ja optisiin ilmiöihin perustuva kineettinen taide), ääniin (esim. videot ja animaatio) sekä tuoksuihin (esim. ympäristötaide). Työskentelyn lähtökohdaksi tutkitaan nykytaiteen moniaistisia teoksia. Erilaisia työvälineitä ja oppimisympäristöjä pyritään hyödyntämään harjoitustöitä tehtäessä ja esiteltäessä. (S1,S2,S3,L1,L3,L4,L5)

Lisäksi rohkaistaan monien eri tekniikoiden käyttöön samassakin työkokonaisuudessa esim. seuraavilla sekatekniikoilla:

• Havaittuja muotoja, valöörejä ja pintarakenteita esittävä lyijykynäpiirros viimeistellään hiilellä sekä valko-, rusko- ja mustaliidulla
• Värikynä- tai tussipiirros yksityiskohdasta täydennetään laveeraamalla eri sävyisin mustein tai taustamaalauksella havaittua tilaa ja valoilmiöitä kuvaten
• Kolmiulotteista aihetta kuvaava maalaus täydennetään liitutekniikalla valo- ja varjokohtia sekä ääriviivoja korostaen (vaha-, öljypastelli- ja kuivapastelliliidut eri pohjille)
• Tussipiirros pistein ja viivoin valöörejä, muotoja ja pintarakenteita kuvaten (pistepiirros, karikatyyri erilaisin pintarakentein, kineettinen kuva)
• Savityö kolmiulotteisesti aihetta kuvaten, työ viimeistellään maalaten tai lasittaen
• Tilan kuvaus viivapiirroksena perspektiivimenetelmien avulla, piirros viimeistellään lyijykynävarjostuksilla, puuväreillä tai tussilla
• Pienoismalli rakenteesta tikuin ja pahvein, joka täydennetään luonnonmateriaalein, kierrätysmateriaalein, maalaten ja/tai väripaperein

8. Vuosiluokka 2 - vuotinen laaja valinnainen

• Omia mielikuvia ja havaintoja esittelevät käsitekuvat ja -kartat sanoista sekä muodonmuutoksia ja tapahtumasarjoja animaation tyyliin piirrossarjoina tai vahahahmoina, joista kuvataan mahdollisuuksien mukaan animaatio
• Videoita ja valokuvia yhdistetään esitysgrafiikkaohjelmilla kuvasarjoiksi ilmiöitä esiteltäessä ja tarinoita kerrottaessa
• Teeman mukainen esinekooste muodostetaan kierrätysmateriaalista ja vanhoista käyttöesineistä, ja se viimeistellään maalaten sopivalle jalustalle asettaen (readymade-taide, mobile)
• Ympäristötaideteos toteutetaan luonnonmateriaaleista kasaamalla, järjestelemällä ja siirtämällä materiaaleja. Työ videoidaan tai valokuvataan ennen ja jälkeen muutoksen

2. Kuvallinen tuottaminen

T4 ohjata oppilasta soveltamaan erilaisia materiaaleja, tekniikoita ja ilmaisun keinoja sekä syventämään kuvallisen tuottamisen taitojaan S1, S2, S3 L2, L3, L5, L6

Taitojen syventäminen eri tekniikoissa toteutetaan näitä tekniikoita soveltavien tehtäväkokonaisuuksien alussa esim. seuraavilla harjoitustehtävillä tai yhteisillä työkokonaisuuden aloituksilla, joista edetään omaan ilmaisuun:

• Värioppikaavio maalaten, kerrataan kylmät ja lämpimät päävärit, sekoitetaan useita eri sävyistä välivärejä kustakin väliväristä päävärien osuutta vaihdellen, taitetut ja murretut värit, väriliukuma laveeraten
• Sivellinharjoitus eri siveltimin ja pintojen käsittely veden määrää vaihdellen
• Kolmiulotteisen muodon maalaus peitevärein puolivarjoa ja täysvarjoa käyttäen sekä häivytystekniikka varjojen rajalla
• Ääriviivan seuraaminen piirrettäessä käsivaralta mallista ja piirroslevyn läpi sekä mittapistemenetelmällä
• Valöörisarja ja pintarakenteet lyijykynällä
• Värisekoitus puuvärein
• Kolmiulotteisen muodon toteutus eri liitutekniikoin
• Kasvojen yksityiskohtien piirtämistavat ja mittasuhteet
• Ihmisen mittasuhteet ja liikeradat piirroksessa
• Kasvojen yksityiskohtien muotoilu savesta
• Perspektiivipiirrosten pakopisteiden avulla piirtäminen sekä muut tilan kuvaamisen menetelmät

8. Vuosiluokka 2 - vuotinen laaja valinnainen

• Kolmiulotteisen muodon rakentaminen savesta levytekniikalla, saviliitokset
• Pienoismallien mittakaavojen soveltaminen omaan työskentelyyn
• Akryylimaalaus
• Kolmiulotteinen maalaus tai veistos
• Eri kuvakokojen harjoittelu valokuvasarjoissa (ELK, LK, PK, KK, YK) ja mahdollisuuksien mukaan kuvien värisävyjen, kontrastin ja valoisuuden käsittely kuvankäsittelyohjelmassa, tulostus tai tekemällä esitys kuvasarjaksi esitysgrafiikkaohjelmalla
• Videokuvausharjoituksia kuvatessa leikaten (lyhyt kuvaussuunnitelma pohjana) ja jalustaa käyttäen, mahdollisuuksien mukaan kuvatun materiaalin jälkityöstö leikkausohjelmalla

9. Vuosiluokka 2 - vuotinen laaja valinnainen

• Öljyvärimaalaus

Lisäksi työprosessin aikana ohjataan tavoitteelliseen luonnosteluun ja väline- sekä materiaalikokeiluun. Tavoitteena on varmistaa riittävät työskentelytaidot, jotta omaa ilmaisua tukeva taitojen soveltaminen ja materiaalituntemuksen syventyminen käynnistyy. (S1,S2,S3, L1,L2,L5,L6)

T5 ohjata oppilasta tutkivaan lähestymistapaan itsenäisessä ja yhteistoiminnallisessa kuvallisessa työskentelyssä S1, S2, S3 L1, L2, L3, L5

Kuvallisen ilmaisun taitojen syventäminen eri tekniikoiden lyhyillä harjoitustehtävillä työkokonaisuuksien alussa ohjaa tutkivaan lähestymistapaan eri tekniikoiden harjoittelussa ja materiaalien käytössä. Samoin oppilaita ohjataan itsenäisessä ja yhteistoiminnallisessa teematyöskentelyssä tutkimaan aluksi kulloisenkin tehtävän kuvien aihepiiriä itsenäisesti eri näkökulmista aiheen rajausta varten ja vasta sitten etenemään materiaalikokeilujen kautta valitsemaan työn toteutustapaa. Näin edetään omaan ilmaisuun, jota tukevat riittävät työskentelytaidot kuva-aiheen sisällön käsittelyssä ja toteutustekniikassa. ( L1,L2,L3)

Harjoitustöiden kuvien aihepiirejä ohjataan tutkimaan ensinnäkin vertailemalla niiden sisältöjä oppilaan omaehtoisiin kuvakulttuureihin. Oppilaita kannustetaan tuomaan töissään esiin omia heille läheisiä ilmiöitä ja vertailemaan niitä esim. eri alakulttuurien ja kuvataiteen aikakausien vastaaviin kuviin. (S1)

Kuvallisen työskentelyn aihepiirejä pyritään vertailemaan myös ajankohtaisiin ilmiöihin ja tuomaan esiin useita aikatasoja aiheen kuvaustavoissa. Esim. oppilaan ja opettajan havainnot aihepiiristä ovat erilaisia, ja näiden rinnastus avaa uusia näkökulmia aiheeseen. Myös eri alakulttuurien tulkinnat samasta kuva-aiheesta ja sen merkityksestä vaihtelevat. Samalla kuva-aiheella voi olla hyvinkin erilainen merkitys eri ikäkausien, harrastuspiirien ja tiedonalojen edustajille sekä eri maanosien kulttuureissa. (S2)

Myös saman aihepiirin kuvallinen esittäminen taiteen eri aikakausina on vaihdellut. Lisäksi aihepiirin kuvaukseen ovat vaikuttaneet eri taidekäsitysten mukaiset ilmaisupyrkimykset kuten realistinen, ekspressionistinen, muotoon perustuva ei-esittävä ilmaisu ja postmoderni nykytaide, joka lainaa aiheita ja tarinoita vanhasta taiteesta nykymedian kuvastoon asti. (S3)

Oppilasta ohjataan siten tutkimaan vähintään yhtä lukuvuoden aikana käsiteltävää aihepiiriä suhteessa omaan kuvakulttuuriinsa, eri ympäristöjen alakulttuureihin ja taiteen eri aikakausiin sekä ilmaisupyrkimyksiin. (L1)

Aihepiirin tutkimista voidaan tehdä esim. seuraavasti:

• Etsi vähintään kolme toteuttamasi kuva-aiheen rinnakkaisversiota esim. käyttämästäsi mediasta, maapallon toiselta puolelta olevasta kulttuurista ja valitsemaltasi taidehistorian aikakaudelta, tulosta kuvat seinälehdeksi työsi oheen tai tee esitys kuvasarjaksi esitysgrafiikkaohjelmalla, johon olet kuvannut myös oman alkuperäisen työsi. (L2,L3,L5)

8. Vuosiluokka 2 - vuotinen laaja valinnainen

• Haastattele luokkasi ja/tai rinnakkaisluokkasi oppilaita ja/tai tee internet-hakuja valitusta kuva-aiheesta; onko kuva-aiheella yhteyksiä kirjallisuuteen, elokuviin, musiikkiin tai johonkin muuhun harrastuspohjaiseen alakulttuuriin ja liitä tulokset tekstinä alkuperäisen kuvasi yhteyteen seinälehteen tai kuvasarjaan.(S1,S2,S3,L2,L3,L5)

9. Vuosiluokka 2 - vuotinen laaja valinnainen

• Tutki vielä symbolikirjoja ja kaupallisia tavaramerkkejä, onko kuva-aiheesi jonkun asian merkki? Liitä vielä tämä kuva seinälehteen tai esitysgrafiikalla koostamaasi kuvasarjaan. (L2,L3,L5)
• Jos kuva-aiheellasi on ollut esikuva tai se on saanut vaikutteita jostakin kuvallisen kulttuurin ilmaisutavasta tai taiteen tyylikaudesta, liitä näitä esikuvia havainnollistavat kuvat työsi yhteyteen seinälehdeksi tai tee niistä kuvasarja esitysgrafiikkaohjelmalla.(L2,L3,L5)

Nämä aihepiirejä tutkivat kuvasarjat esitellään luokassa

T6 rohkaista oppilasta ilmaisemaan mielipiteitään sekä soveltamaan kuvallisen viestinnän ja vaikuttamisen keinoja omissa kuvissaan S1, S2, S3 L1, L2, L4, L7

Opetuksessa käsitellään oppilaan omien kuvakulttuurien merkitystä elinympäristöön sekä yhteiskuntaan vaikuttamisen kannalta. Sosiaalisen median käytännöt ja pelimaailman vuorovaikutteisuus muuttavat myös kuvilla vaikuttamisen mahdollisuuksia yhä enemmän kuvia hyödyntävässä arkisessa elinympäristössä ja muussa visuaalisessa kulttuurissa. Samalla yhä useammalla on mahdollisuus osallistua yhteiseen keskusteluun kestävän kehityksen ja turvalliseksi koetun yhteiskunnan puolesta. Myös kuvallista viestintää käytetään tämän keskustelun osana. Medialukutaito on kykyä ymmärtää, kyseenalaistaa ja arvioida sitä, miten media tuottaa merkityksiä, välittää ja rakentaa todellisuuskuvaa. Tätä taitoa oppilas tarvitsee hahmottaakseen vaikutuspyrkimykset ja ilmaistakseen omia mielipiteitään ja kyetäkseen erottamaan erilaiset todellisuuskäsitykset mediatekstien ja -kuvien takana.

Tarkastellaan ja harjoitellaan kuvallista viestintää valitsemalla mahdollisuuksien mukaan seuraavista tehtävistä:

Mainoskuvat

• Tehdään oman suosikkipelin/elokuvan/konsertin/tuotteen mainosjuliste
• Suunnitellaan antimainos, joka kyseenalaistaa kulutuskokemuksen
• Suunnitellaan kestävää kehitystä edistävän tuotteen logo

Uutiskuvat

• Tarkastellaan uutiskuvia ajankohtaisesta ilmiöstä arvioiden kuvan ilmaisupyrkimyksiä; missä määrin kuva pyrkii olemaan realistisen toteava, tunteita välittävä tai tarinaa kertova sekä aikaisempiin tapahtumiin viittaava? Muutetaan kuvan viestiä muuttamalla kuvateksti.
• Otetaan uutiskuvia koulun tai lähiympäristön tapahtumasta huomioiden asiapohjainen tiedotus ja tunteiden sekä tunnelmien välittäminen.

8. Vuosiluokka 2 - vuotinen laaja valinnainen

Julisteet ja julistavat kuvat, ohjaavat merkit

• Ilmaistaan oma mielipide ajankohtaisesta asiasta tekemällä juliste esim. valokuvaten ja liittämällä teksti päälle kuvankäsittelysovelluksella tai piirtäen, maalaten ja tekstaten
• Toteutetaan graffiti tai seinämaalaus ajankohtaisesta tärkeäksi koetusta aihepiiristä
• Suunnittele ympäristöuhasta tiedottava kuvallinen varoitusmerkki

Valokuvat

• Toteutetaan valokuvasarja lähiympäristön hyvistä ja huonoista puolista ajankohtaisella teemalla

Sarjakuvat

• Tehdään sarjakuva arkipäivää parantavasta muutoksesta

9. Vuosiluokka 2 - vuotinen laaja valinnainen

Elokuvat

• Toteutetaan videoimalla toisinto suosikkielokuvasi tärkeästä kohtauksesta tai osuvasti elokuvakerrontaa hyödyntävästä tv-mainoksesta; samalla analysoidaan sitä miksi kohtaus on vaikuttava
• Elokuvakerrontaa hyödyntävä tietoisku tärkeästä mielipiteestä, tulevaisuuden pelosta tai toiveesta

Animaatio

• Käsikirjoitus, hahmosuunnittelu ja kuvaus oman harrastuksen tai mielipiteen esittelemiseksi
• Sosiaalinen media
• Oman visuaalisen identiteetin rakentaminen valokuvaten ja kuvaa käsitellen; realistinen ja vahvasti muokattu versio
• Kokeillaan identiteetin rakentamista kuvakollaasin avulla kokoamalla itselle tärkeiden asioiden kuvista kokonaisuus kuvankäsittelyohjelmalla, kollaasisovelluksella tai leikaten ja liimaten printeistä ja valokuvista. Voidaan koota kokonaisuus myös itselle mahdollisimman vieraista kuva-aiheista. Kokeillaan ryhmässä tunnistaa kunkin kuvakokonaisuuden tekijä.

Tietokonepelit

• Oman pelihahmon suunnittelu
• Oma pelitraileri animaationa tai videona

3. Visuaalisen kulttuurin tulkinta

T7 ohjata oppilasta soveltamaan kuvallisia, sanallisia ja muita kuvatulkinnan menetelmiä S1, S2, S3 L1, L4, L5, L6

Oppilasta ohjataan tulkitsemaan kuvia kertomalla sanallisesti kuvien sisällöstä, rinnastamalla niitä toisiin kuviin ja muuntamalla kuvien merkitystä. Varsinkin kuvarinnastuksin ja kuvia muuntamalla tehdyt tulkinnat ovat tyypillisiä nykytaiteen toimintatapoja. Näin opitaan samalla tiedostamaan kuvien sisältöjä ja käyttämään kuvia oikeissa yhteyksissä.

1. Sanallinen kuvien tulkinta voi edetä näin:

• Valitaan omaa kulttuuria, ympäristön kuvakulttuuria tai taidemaailmaa edustava kuva
• Kuvaillaan sanallisesti mitä kuvassa nähdään (kuvan silmin havaittava sisältö), mitä nähty tarkoittaa kuvan tuottaneessa kulttuurissa (kuvan kulttuurisidonnainen sisältö) ja mitä mielikuvia kuvan sisältö herättää kuvan tarkastelijassa (kuvan herättämät yksityiset assosiaatiot)

8. Vuosiluokka 2 - vuotinen laaja valinnainen

• Mihin kuvajoukkoon tai ympäristöön kuva voisi kuulua samankaltaisuuden perusteella (konteksti)? Kuva voi viitata myös kuvan sisällön kanssa yhteistä sisältöä käsiteleviin teksteihin, musiikkiin ja elokuviin

9. Vuosiluokka 2 - vuotinen laaja valinnainen

• Lopuksi voidaan vielä tarkastaa, onko kuvassa symbolia (joka edustaa kuvassa poissa olevaa asiaa tai yksityiskohtaa), metaforaa (kuvassa on kaksi melkein samankaltaista yksityiskohtaa, jotka siten esitellään samanlaisina eroista huolimatta), metonymia (erilaiset yksityiskohdat, jotka samastuvat läheisen sijainnin ansiosta toisiinsa) ja indeksiä (joka viittaa kuvan ulkopuoliseen näkymättömään vaikuttajaan, esim. jäljet hiekassa)

2. Kuvarinnastuksin toteutettava kuvien tulkinta voi edetä näin:

• Valitaan omaa kulttuuria, ympäristön kuvakulttuuria tai taidemaailmaa edustava kuva
• Kuvan ympärille kootaan kollaasi muista kuvista, jotka saavat alkuperäisen kuvan esiintymään uudessa yhteydessä

8. Vuosiluokka 2 - vuotinen laaja valinnainen

• Kuvan ympärille sijoitetaan sitä täydentäviä esineitä asetelmaksi (installaatio), joka täydentää kuvaa kertomalla esim. kertomalla muotokuvahahmon kiinnostuksista, tilanteesta ja elinpaikasta.

9. Vuosiluokka 2 - vuotinen laaja valinnainen

• Alkuperäinen kuva siirretään osaksi monikerroksellista kuvaa esim. painamalla/piirtämällä/muokkaamalla kuvankäsittelysovelluksella se toisen kuvan päälle
• Alkuperäisen kuvan osia korvataan toisten kuvien yksityiskohdilla, esim. yleisesti tunnetuilla taidehistorian kuvien osilla (kuvakierrätys)
• Siirrä yleisesti tunnettu vanha kuvasisältö (esim. antiikin Kreikan patsashahmo tai Gallen-Kallelan Väinämöis-hahmo) ajankohtaisen mediakuvan tai modernin kuvataideteoksen osaksi.

3. Kuvan merkitystä muuttamalla tehty kuvallinen tulkinta voi edetä näin:

• Valitaan omaa kulttuuria, ympäristön kuvakulttuuria tai taidemaailmaa edustava kuva
• Alkuperäinen kuva toteutetaan toisella tekniikalla, esim. renessanssimaalaus valokuvataan tai piirretään tai tehdään siitä pointillistinen versio pullopeitevärein tai painetaan grafiikan menetelmin (esim. kuivaneula tai kuvasiirto huopapohjalle, jota sävytetään vielä pastelliliiduin)
• Alkuperäinen kuva toteutetaan toisen tyylikauden ilmaisutavalla, esim. renessanssimaalauksesta tehdään pop-taideversio tai fanivalokuva pop-tähdestä tai arkisesta käyttöesineestä maalataan öljyvärein renessanssimaalauksen tai ekspressionismin ilmaisukeinoja soveltaen
• Muuta tunnettu taidekuva tai mediakuva mainoskuvaksi ottamalla siitä valokuva ja lisäämällä mainosteksti kuvankäsittelysovelluksella
• Toteuta lyhytelokuva, jonka loppukuvana on näytelty toisinto valitusta tunnetusta taide- tai mediakuvasta (Lyhytelokuvan sisältö; mitä on tapahtunut ennen loppukuvaa?)
• Toteuta tunnettu taidekuva tai mediakuva kierrätysmateriaaleista ja löytöesineistä liimattuna kollaasina

T8 ohjata oppilasta tarkastelemaan taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin merkitystä yksilölle, yhteisölle ja yhteiskunnalle historian ja kulttuurin näkökulmista S1, S2, S3 L2, L3, L6, L7

Oppilasta ohjataan pohtimaan nuorten oman ja ympäristön eri kuvakulttuurien sekä taiteen maailman kuvien yhteydessä sitä tarkoitusta, mihin kyseiset kuvat on tuotettu. Kuvia pyritään tarkastelemaan tällöin niihin liittyvien käytäntöjen näkökulmasta. Kuvien käyttötarkoituksen pohtimisen lisäksi tehdään erilaisia kuvallisia harjoitustöitä, jotka havainnollistavat näitä kuviin liittyviä käytäntöjä ja merkityksiä.

Oppilaan omista kuvakulttuureista huomioidaan esim. sosiaalisen median identiteettiä rakentavat omakuvat ja kuvakokonaisuudet omasta elämästä, fanikulttuurikuvat, harrastuspiirien kuvat sekä pelimaailman, musiikkivideoiden ja elokuvien kuvasto harjoitustöiden aihepiireissä. Näistä lähtökohdista voidaan tehdä omia kuvallisia tulkintoja ko. aiheista, esim. omakuvasarjoja (realismiin pyrkiviä ja muokattuja), valokuvasarjoja ja videoita omasta ja ikätoverien elämästä (tyylilajeina realismi ja fantasia), fanikuvia, harrastusmaailmoja esitteleviä kuvia ja kuvasarjoja, suunnitella pelihahmoja sekä tehdä videoita musiikkivideoiden ja elokuvien kuvakerrontaa kokeillen ja tulkiten. (S1)

8. Vuosiluokka 2 - vuotinen laaja valinnainen

Ympäristön kuvakulttuureista huomioidaan esim. eri alakulttuurien kuvasto, opetus- ja kuvituskuvat, sarjakuvat, arkkitehtuuri- ja muotoilukuvasto sekä median välittämät kuvat harjoitustöiden aiheina. Tämän alueen kuvia tulkitaan esim. dokumentoimalla nuorten eri alakulttuuriryhmien tyyliä valokuvin, tekemällä opetuskuvasarjoja ja -videoita sekä omia sarjakuvia kokeillen eri tyylilajeja, piirtäen perspektiivipiirroksia rakennuksista ulkoa ja sisältä, suunnitellen oma käyttöesine persoonalliseksi koristellen ja tuottamalla kuvia esim. oppilaitoksen sisäisen median käyttöön. (S2)

9. Vuosiluokka 2 - vuotinen laaja valinnainen
Taiteen maailmasta huomioidaan esim. eri yhteisöjen tilaamat kuvat (maallinen ja uskonnollinen valta, kansallisuusaate) sekä taiteen instituutioiden ja keräilijöiden tukema kuvataide, jonka on katsottu olevan arvokasta sen syntyaikana. Näistä lähtökohdista voidaan esim. valokuvata tai maalata oppilasmallia käyttäen arvokas hallitsija- tai presidenttimuotokuva, tehdä hallitsijapatsas, palvontaesine ja rituaalimaalaus, etsiä Suomen kuvataiteen kultakauden ihannemaisemia ja ihmistyyppejä sekä tehdä vastaava kuvasarja nykyajan Suomesta. Voidaan myös muodostaa taidehistorian kuvista oma keräilijän sarja tai museokokonaisuus, joka puhuttelee itseä.(S3)

T9 innostaa oppilasta soveltamaan eri aikojen ja kulttuurien kuvailmaisun tapoja kuvallisessa tuottamisessaan S1, S2, S3 L1, L2, L5, L6

Oppilasta innostetaan tutkimaan eri aikakausien ja kulttuurialueiden kuvallista ilmaisua ja soveltamaan löydettyä omassa kuvailmaisussaan. Tämä on taiteilijoille ominainen työtapa, jossa nähdään taiteen tekeminen eri ilmaisutapojen tutkimuksena. Taiteilijat tutkivat aiemmin tehtyjä teoksia oman kuvallisen tuottamisen avulla, jonka sovelluksena syntyy kullekin taiteilijalle oma ominainen ilmaisutapa.

Kuvallisen ilmaisun tutkimiseen soveltuvat mahdollisuuksien mukaan paikalliset ja valtakunnalliset taidenäyttelyt erityisesti nykytaiteen ilmiöiden ja toimintatapojen osalta sekä virtuaaliset verkkogalleriat. Muina kuvallisen ilmaisun tutkimuslähteinä käytetään kuvataideluokan käsikirjastoa, paikallisen kirjaston taidekirjaosastoa ja saatavilla olevia sähköisiä oppimateriaaleja sekä netin materiaaleja.

Oppilas voi soveltaa omassa kuvakulttuurissaan (S1) erilaisia löytämiään kuvailmaisun tapoja esim. seuraavissa tehtävissä:

• Toteutetaan omakuva jonkun kuvataiteilijan tyyliä käyttäen
• Kopioidaan osa taidekuvasta omaa elämää esittävään maalaukseen, piirrokseen tai valokuvaan
• Toteutetaan oman elämän tilannekuva tai itselle tärkeä esinekuva jonkun taidekuvan tyyliä ja sommittelua käyttäen

8. Vuosiluokka 2 - vuotinen laaja valinnainen

Oppilas voi soveltaa ympäristön kuvakulttuuriin (S2) erilaisia löytämiään kuvailmaisun tapoja esim. seuraavissa tehtävissä:

• Muokataan jonkun alkuperäiskulttuurin korun, vaatteen tai kulttiesineen kuvasta mainos tai sijoitetaan vaate tai esine muotikuvaan (tutkimuskohteena esim. Afrikan taide, intiaanien ja aboriginaalien taide, Aasia, Oceania, eskimoiden ja saamelaisten kulttuuri)
• Etsitään taidemaalaukselle pari samankaltaisuuksia sisältävästä joukkotiedotus-, mainos- tai muusta valokuvasta
• Muunnetaan vanhan taidekuvan sisältö nykyaikaiseksi muuttamatta kuvan pääsommittelua ja värejä

9. Vuosiluokka 2 - vuotinen laaja valinnainen

Oppilas voi havainnollistaa taiteen maailman (S3) erilaisia kuvailmaisun tapoja esim. seuraavissa tehtävissä:

• Muodostamalla taidehistorian aikakausista kuvallinen jatkumo printtikuvina seinälehdeksi tai esitysgrafiikkaohjelmalla valitsemalla sarjaan itseä kiinnostava taideteos kultakin taiteen aikakaudelta tai valitsemalla kolmesta kiinnostavimmasta taidesuuntauksesta niiden ilmaisupyrkimyksiä havainnollistavat kuvat
• Valitun teeman, esim. tyypillisen miehen tai naisen ihanteen, muutokset taiteen eri aikakausina ja eri kulttuureissa. Lopputuloksena muutoksia havainnollistava valokuva-, piirros- tai maalaussarja seinälehtenä tai esitysgrafiikkaohjelmalla tehty kuvasarja
• Taidekuvasta tehdään muunnos, jossa oppilas korostaa tärkeimpänä pidettyä kuvasisältöä tai ominaisuutta
• Taidekuvasta tehdään rikastettu muunnos, jossa liioitellaan sen ilmaisulle ominaisia piirteitä
• Taidekuvasta tehdään pelkistetty versio, jossa joitakin kuvan piirteitä vähätellään
• Etsitään taidekuvista vastakohtainen pari, joissa samaa ilmiötä on käsitelty eri tavoin
• Etsitään eri taideaikakausien kuvista samankaltaisuuksia sisältävä pari
• Muutetaan tunnetun maalauksen kuvallinen ilmaisutyyli toiseksi, toteutetaan esim. kubistinen tai ekspressionistinen versio renessanssimaalauksesta

4. Esteettinen, ekologinen ja eettinen arvottaminen

T10 ohjata oppilasta ottamaan kantaa taiteessa, ympäristössä ja muussa visuaalisessa kulttuurissa ilmeneviin arvoihin S1, S2, S3 L3, L4, L6, L7

Taiteessa, ympäristössä ja muussa visuaalisessa kulttuurissa ilmenevät arvot ja tavoitteet on aina asetettu jonkin tiedonalan, instituution tai alakulttuurin lähtökohdista. Keskeisiä arvoja, joita kuvista ja ympäröivästä kuvakulttuurista voi löytää, ovat esteettiset, ekologiset ja eettiset arvot. Tarkasteltaessa nuorten omaa kuvakulttuuria (S1), ympäristön kuvakulttuuria (S2) ja taiteen maailman kuvia(S3) pyritään havaitsemaan ja sitä kautta ilmaisemaan näkemyksiä kuvien taustalla vaikuttavista arvoista, ajattelusta ja pyrkimyksistä. On myös harjaannuttava huomioimaan tilanne- ja ryhmäsidonnaisuus kuvien, ympäristön ja visuaalisen kulttuurin arvojen havaitsemisessa ja ilmaisussa.

Omien kuvakulttuurien alueella:

• Tarkastellaan omaa huonetta ja kotiympäristöä; miten suuri painoarvo esteettisillä, ekologisilla ja eettisillä arvoilla on lähiympäristössäsi?

8. Vuosiluokka 2 - vuotinen laaja valinnainen

• Sosiaalisen median kehonkuvan ihannetyypin arviointi; mitkä arvot säätelevät ihanteellista kehonkuvaa?

9. Vuosiluokka 2 - vuotinen laaja valinnainen

• Pelien visuaalisen kulttuurin arvojen havainnollistaminen kuvailemalla pelihahmoja ja -ympäristöjä; missä määrin pelimaailmassa näkyvät esteettiset, ekologiset ja eettiset arvot?

Ympäristön kuvakulttuurien alueella:

• Tarkastellaan yhdessä oppilastöitä ja harjaannutaan tunnistamaan niiden välittämiä arvoja, esim. esteettisiä, ekologisia ja eettisiä arvoja
• Tarkastellaan lähiympäristön ja eri tyylikausien rakennuksia; missä määrin niissä näkyvät esteettiset, ekologiset ja eettiset arvot?
• Tarkastellaan lähiympäristön ja muotoiluhistorian esineitä; missä määrin niissä näkyvät esteettiset (ulkoasu), ekologiset (esineen käyttökelpoisuus ja elinkaari) sekä eettiset (tuotantotapa) arvot?
• Tarkastellaan julkista tilaa, esim. keskeisiä aukioita ja katutilaa; missä määrin niissä näkyvät esteettiset, ekologiset ja eettiset arvot?
• Tarkastellaan lähimaisemaa; missä määrin siinä näkyvät esteettiset, ekologiset ja eettiset arvot? Vai onko maisema myös muiden arvojen muokkaamaa?
• Tarkastellaan median kuvia; missä määrin niissä näkyvät esteettiset, ekologiset ja eettiset arvot?

Taiteen kuvakulttuurien alueella:

• Tehdään mahdollisuuksien mukaan taidemuseovierailuja, joilla opitaan tunnistamaan eri yhteisöjen ja instituutioiden tilaamien ja tukemien taideteosten arvoja (esteettisiä, ekologisia ja eettisiä) ja muuta mahdollista sanomaa
• Tarkastellaan tehtävänantojen teemaan liittyvän ympäristön kuvakulttuurin ja kuvataiteen arvoja, painottuvatko esteettiset, ekologiset vai eettiset arvot?
• Tarkastellaan kuvataiteen eri tyylikausia; painottuvatko eri tyylikausissa esteettiset, ekologiset vai eettiset arvot tai muut pyrkimykset?
• Tarkastellaan yksittäistä aihetta läpi kuvataiteen historian: miten esteettiset, ekologiset ja eettiset arvot näkyvät esim. ihmisen kehonkuvan, eläinten ja maiseman kuvauksessa?

T11 kannustaa oppilasta ottamaan kuvailmaisussaan huomioon kulttuurinen moninaisuus ja kestävä kehitys sekä vaikuttamaan kuvien avulla S1, S2, S3 L1, L2, L4, L7

Oppilaita kannustetaan tarkastelemaan ja soveltamaan esteettisiä, ekologisia ja eettisiä arvoja sekä kehittämään omaa kuvakulttuuria (S1) ja muuta elinympäristöä (S2) tältä arvoperustalta omassa kuvailmaisussaan. Lisäksi oppilaita rohkaistaan soveltamaan eri kulttuurien mahdollisuuksia lähiympäristön kehittämiseen. Taiteen maailmasta (S3) sekä omista ja ympäristön kuvakulttuureista etsitään esimerkkejä ja toimintamuotoja, joilla oppilaat voivat vaikuttaa omaan lähiympäristöönsä. Kuvilla vaikuttamisen mahdollisuuksia voidaan kokeillaan eri sisältöalueiden tehtävissä, kun on ensin harjaannuttu tunnistamaan esteettisiä, eettisiä ja ekologisia arvoja taiteessa, ympäristössä ja muussa visuaalisessa kulttuurissa (kts. T10).

Omat kuvakulttuurit:

• Kuvataan omasta huoneesta esteettisiä, ekologisia, eettisiä ja monikulttuurisia arvoja ilmentävä yksityiskohta
• Piirretään sisänäkymä jonkun arvomaailman perusteella sisustettuun huoneeseen
• Kuvataan kotoa esteettisenä pidetty sisänäkymä tai pihanäkymä
• Tehdään kasvomuotokuva ja kokokuva henkilöstä, joka on kehitetty sosiaalisen median ihanteiden mukaiseksi ja tee tälle vastakuva, jollaisena ei kannata esiintyä
• Etsi ja tulosta esteettisiä, ekologisia, eettisiä ja jotain muita arvoja korostavan pelin hahmo ja tapahtumamaisema, liitä perustelut kuvien oheen
• Tehdään kuvasarja tai video koulurauhan edistämiseksi

8. Vuosiluokka 2 - vuotinen laaja valinnainen

Ympäristön kuvakulttuurit:

• Tarkastellaan eri aikojen ja kulttuurien arkkitehtuurin rakenneratkaisuja ja suunnitellaan sekä toteutetaan esteettinen ja tasapainoinen kantava rakenne pienoismallina, jota jatketaan mahdollisuuksien mukaan valmiiksi rakennukseksi
• Etsitään eri tyylikausien ja kulttuurien arkkitehtuuria, jotka edustavat erilaisia arvoja, löydöt tulostetaan seinälehdeksi tai tehdään kuvasarjaksi esitysgrafiikkaohjelmalla. Tutkimuksen lähtökohtana voidaan käyttää Suomen rakennus- ja arkkitehtuurihistoriaa tai eurooppalaisia tyylikausia
• Kuvataan paikallista arkkitehtuuria (kokokuvia ja yksityiskohtia) ja luokitellaan kuvat esteettisiä, ekologisia, eettisiä ja monikulttuurisia arvoja ilmentäviksi, perustellaan luokittelu
• Kuvataan ympäröiviä esineitä ja valitaan niistä esteettisiä, ekologisia ja eettisiä arvoja ilmentävä esine, valinnat perustellaan
• Kuvataan kuvapari vanha ja uusi esine samassa käyttötarkoituksessa sekä arvioidaan niiden suunnittelun ja valmistuksen takana olevia arvoja ja valmistustapaa; kansanperinteen mukainen vai erikseen suunniteltu, materiaalien ekologisuus, valmistustapa (käsityö vai teollinen) ja sen eettisyys, ergonomia, mahdollinen kierrätys uusiokäyttöön
• Suunnitellaan ja valmistetaan statukseltaan kaksi erilaista esinettä, joilla on sama käyttötarkoitus, esim. työtuoli ja johtajan tuoli pienoismallimateriaaleista
• Ympäristön suunnittelua; tehdään suunnitelma esim. koulupihan viihtyisyyden lisäämiseksi pienoismallina tai karttapiirroksena
• Tarkastellaan seudun maisemaa, ja käydään kuvaamassa sieltä itselle mieluisa näkymä ja paikka
• Etsitään ja kuvataan kaksi toisilleen mahdollisimman vastakkaista paikkaa lähiympäristöstä tai oppilaan kodin läheltä, esitetään kuvat tulostettuna parina
• Esitetään julisteena, kuvasarjana tai videona ajankohtainen ympäristöhuoli tai muu eettinen ongelma (eläinten oikeudet, tasa-arvo, halpatyövoima, suvaitsevaisuuden puute, rauhantyö)

9. Vuosiluokka 2 - vuotinen laaja valinnainen

Taiteen maailmat:

• Kuvataan julkista tilaa ulkona ja sisällä, ideoidaan tilaan sitä elävöittävä taideteos tai tapahtuma ja toteutetaan se mahdollisuuksien mukaan. Tarkastellaan ympäristö- ja tilataideteoksia sekä valoteoksia, graffiteja ja seinämaalauksia ideoinnin aluksi
• Muodostetaan kaupallisesta mediakuvastosta taideteos, joka toteutetaan tekstimuunnoksena, kollaasina tai videona
• Etsitään lähistöltä mahdollisuuksien mukaan luonnonympäristö, jonne voi tehdä luonnonmateriaaleista ympäristötaideteoksen. Paikka kuvataan ennen ja jälkeen muutoksen
• Etsitään lähiympäristöstä huomaamaton paikka, joka muutetaan visuaalisesti kiinnostavaksi
• Perehdytään katutaiteeseen ja ideoidaan omaan lähiympäristöön tie- tai katunäkymää elävöittävä taideteos. Dokumentoidaan videoimalla tai valokuvaten tekoprosessi
• Tehdään taideteos tai mobile löytötavarasta, kierrätysmateriaalista tai luonnonmateriaalista

Kuvataiteen yksivuotiset kurssit

8. Vuosiluokka

Piirustuksen ja maalauksen kurssi (PI-MA)

Tavoite- ja sisältöalueet samat kuin 8 lk. laajan kuvataiteen (2 vuotinen) kursseilla.

PI-MA kurssi painottuu piirtämisen ja maalaamisen tekniseen, taidolliseen ja ilmaisulliseen kehittämiseen ns. akateemisen piirustuksen ja maalauksen opetuksen keinoin.

Tutustutaan erilaisiin piirros- ja maalausmateriaaleihin ja maalaus- ja piirrospohjien käyttöön. Työskentely on havaintopohjaista ns. käsivarapiirtämistä ja maalaamista.

Opiskelussa edetään lyijykynävalööripiirroksista hiileen, valko-, musta- ja punaliituihin. Siirrytään tussilaveerauksesta akvarellivärien käyttöön, joista edetään omien maalauspohjien valmistamisen jälkeen akryyliväreihin. Kurssi päättyy pastellimaalauksen tekoon.

8. Vuosiluokka

Valokuvaus ja grafiikka

Tavoite- ja sisältöalueet samat kuin 8 lk. laajan kuvataiteen (2 vuotinen) kursseilla. Kurssi on laajan kuvataiteen kursseilla opiskeleville syventävä ja muille aiheeseen tutustuttava.

Kurssilla perehdytään valokuvauksen historiaan, järjestelmäkameran tekniikkaan, valokuvatekniikan käyttöön ilmaisun välineenä, valaisuun, muotokuvaukseen ja teemallisten kuvasarjojen tekoon.

Opetellaan RAW-kuvaus ja RAW-kuvien käsittelyyn tarkoitettujen tietokoneohjelmien käyttö. Opiskellaan kuvankäsittelyohjelmien käyttöä.

Kurssilla voidaan myös toteuttaa multimediateos, jossa yhdistetään kuvia, musiikkia ja mahdollisesti tekstiä videoeditointiohjelmalla.

Oppilaat ottavat myös musta-valkofilmille kuvia, jotka kehitetään koulun valokuvalaboratoriossa, jos materiaaleja on saatavilla.

Grafiikkaan tutustutaan syväpainotekniikkaan ja mahdollisuuksien mukaan serigrafian, linopainannan ja kuvasiirron menetelmiin.

9. Vuosiluokka

Video ja media

Tavoite- ja sisältöalueet samat kuin 9 lk. laajan kuvataiteen (2 vuotinen) kursseilla. Kurssi on laajan kuvataiteen kursseilla opiskeleville syventävä ja muille aiheeseen tutustuttava.

Kurssilla perehdytään elokuvahistoriaan, elokuvailmaisuun, videotekniikkaan ja valaisuun. Opiskellaan käsikirjoituksen ja kuvakäsikirjoituksen tekoa. Draaman kaari. Kuvakoot, kameran liikkeet, leikkaus. Liikkeestä leikkaus. Suojaviivan merkitys. Äänitys.

Opiskellaan videoeditointiohjelmien käyttöä ja animaatioiden tekoa tietokoneella (pala-, esine ja vaha-animaatio).

Tietokone ilmaisuvälineenä. Taitto-ohjelmien käyttö, mainosten ja julisteiden teko.

Tutkitaan median käyttöä niin yleisen kuin myös henkilökohtaisen sosiaalisen median maailmassa. Tehdään omia lyhytelokuvia, musiikkivideoita, animaatioita, dokumentteja tai sisältöä omiin viestintäkanaviin.

Tutustutaan median vaikutukseen niin omassa elämässä kuin yleisen mielipiteen muokkauksen välineenä. Mitkä ovat median keinot? Miten itse havaitsen ne ja miten käytän omassa viestinnässäni?

Arviointi 7 -9. vuosiluokalla

Kuvataiteen arviointi on sekä numeerista että suullista. Se on luonteeltaan kannustavaa, ohjaavaa ja jatkuvaa. Oppilas arvioi omia taitojaan ja työskentelyään keskusteluissa opetustilanteessa. Valmiiden töiden tarkasteluvaiheessa voidaan antaa vertaisarviointia ja palautetta.

Seitsemännellä vuosiluokalla on kaksi pakollista kuvataiteen kurssia, jotka arvioidaan numeroin. Oppilas saa ensimmäisen kurssin jälkeen väliarvioinnin ja toisen kurssin päätteeksi päättöarvosanan, joka tulee päättötodistukseen yhdeksännellä luokalla.

8. ja 9. vuosiluokan kuvataiteen kaksivuotisissa valinnaisopinnoissa, joissa on kaksi kurssia vuosiluokalla, oppilas saa sekä väliarvioinnin että vuosiluokan päätteeksi numeroarvosanan. Yhdeksännen luokan päättötodistukseen tulee valinnaiskursseista oma numeroarvosana todistuksen kohtaan valinnaisaineet.

8. ja 9. vuosiluokan yksivuotisissa valinnaisopinnoissa arviointi on sanallista. Todistukseen tulee merkintä hyväksytty / hylätty kohtaan valinnaisaineet.