HUOM. Tämä osio sisältää kaavioita jotka aukeavat vain liitteessä: OPS2016luku7.docx

7.6 Paikallisesti päätettävät asiat

Laadukas perusopetus on perusta oppilaan oppimiselle ja hyvinvoinnille. Oppimisen ja koulunkäynnin tuen tehtävänä on ehkäistä ongelmien monimuotoistumista ja syvenemistä sekä pitkäaikaisvaikutuksia. Opetuksessa otetaan huomioon sekä ryhmän että yksittäisen oppilaan tarpeet. Yhteistyö oppilaan ja huoltajien kanssa on tärkeää sekä oppilaan tarpeiden selvittämisen että tuen suunnittelun ja onnistuneen toteuttamisen kannalta.

Pedagogisten asiakirjojen (oppimissuunnitelma, pedagoginen arvio, HOJKS) laatimisesta vastaa luokanopettaja/ -valvoja tai erityisluokanopettaja yhteistyössä oppilasta opettavien opettajien, oppilaan ja huoltajien kanssa, ellei siihen ole ilmeistä estettä. Tarvittaessa, ja etenkin silloin kun kyse on oppilaan hyvinvointiin ja kokonaiskehitykseen liittyvistä ongelmista, arvion laatimisessa käytetään myös muita asiantuntijoita. Oppilaan osuus oman koulunkäyntinsä suunnittelussa kasvaa siirryttäessä perusopetuksen ylemmille luokille. Pedagogisen selvityksen laatimisesta vastaa Lopen kunnassa erityisopetuksen koordinaattorit.

Tehostetun tuen aloittaminen, järjestäminen ja tarvittaessa oppilaan siirtyminen takaisin yleisen tuen piiriin käsitellään pedagogiseen arvioon perustuen moniammatillisesti yhteistyössä oppilashuollon ammattihenkilöiden kanssa. Pedagogisen arvion laatimisessa hyödynnetään oppilaalle jo mahdollisesti osana yleistä tukea laadittua oppimissuun-nitelmaa sekä muita asiantuntijalausuntoja. Oppimissuunnitelman käyttö osana yleistä tukea on suositeltavaa esim. eriyttämisessä, oman opinto-ohjelman mukaisesti edetessä, JOPO-opetuksessa, maahanmuuttajataustaisten oppilaiden opetuksen järjestämisessä tai tilanteissa, jossa oppilaalla on sellainen sairaus tai vamma, joka vaatii erityisjärjestelyjä opetuksessa. Tukimuodot on oleellista dokumentoida myös esim. opettajan vaihdoksen tai oppilaan muuton vuoksi tai kun ennakoidaan tuen tarpeen kasvua.

Ennen erityistä tukea koskevan päätöksen tekemistä on kuultava oppilasta ja tämän huoltajia tai laillista edustajaa sekä tehtävä oppilaasta pedagoginen selvitys. Pedagogisen selvityksen laatimista varten pitää olla opettajien kirjaama selvitys oppilaan etenemisestä sekä moniammatillisesti yhteistyössä oppilashuollon ammattihenkilöiden kanssa käsitelty selvitys oppilaan saamasta tehostetusta tuesta ja oppilaan kokonaistilanteesta.

Erityisen tuen päätös voidaan tehdä ennen esi- tai perusopetuksen alkamista taikka esi- tai perusopetuksen aikana ilman sitä edeltävää pedagogista selvitystä ja oppimisen tehostetun tuen antamista, jos psykologisen tai lääketieteellisen arvion perusteella ilmenee, että oppilaan opetusta ei vamman, sairauden, kehityksessä viivästymisen tai tunne-elämän häiriön taikka muun vastaavan erityisen syyn vuoksi voida antaa muuten.

Erityisen tuen tarpeellisuus tulee tarkistaa toisen vuosiluokan jälkeen ja ennen seitsemännelle luokalle siirtymistä sekä aina oppilaan tuen tarpeen muuttuessa. Tarkistamista varten oppilaasta tehdään uusi pedagoginen selvitys. Mikäli tarpeen todetaan jatkuvan, kasvatus- ja koulutusjohtaja tekee erityisen tuen jatkamisesta päätöksen. Mikäli katsotaan, että oppilas ei enää tarvitse erityistä tukea, tulee tuen lopettamisesta tehdä vastaava päätös. Tällöin oppilas siirtyy saamaan tehostettua tukea. Myös erityistä tukea saavan oppilaan siirtyessä toisesta kunnasta Lopen kuntaan, tulee hänelle tehdä uusi erityisen tuen päätös. Uusi erityisen tuen päätös tehdään, koska tapa järjestää erityistä tukea voi vaihdella kunnissa.

Pedagogiset asiakirjat liitteineen ovat salassa pidettäviä asiakirjoja ja niitä säilytetään koulussa salassa pidettävien asiakirjojen tapaan lukollisessa, paloturvallisessa tilassa. Kopio oppimissuunnitelmasta/ HOJKS:sta annetaan oppilaan huoltajille. Luokanopettaja/ -valvoja vastaa, että muut oppilasta opettavat opettajat ovat tietoisia oppilaan saamasta tuesta ja tuen tarpeesta.

PPppp

Kaavio 1. Pedagogiset asiakirjat, vastuut ja työjako kolmiportaisessa tuessa Lopen kunnassa

Luokkamuotoinen erityisopetus järjestetään Lopen kunnassa Launosten, Läyliäisten ja Kirkonkylän alakouluissa ja Lopen yläkoulussa. Launosten ja Läyliäisten pienluokissa on oppilaita 1.-4. luokilta, jonka jälkeen oppilaat siirtyvät Kirkonkylän pienluokkiin.

Toiminta-alueittain järjestettävää opetusta järjestetään Kirkonkylän koulun soveltavassa luokassa.

Pidennetyn oppivelvollisuuden järjestäminen

Huoltajille tulee antaa ajoissa tietoa pidennetyn oppivelvollisuuden eri vaihtoehdoista ja valinnan vaikutuksista, jotta lapsen ohjautuminen riittävän varhain tuen piiriin onnistuisi. Tietoa antavat päivähoidon henkilöstö ja varhaiskasvatuksen erityisopettaja sekä muut yhteistyötahot. Huoltajat päättävät, hakevatko he lapselle pidennettyä opetusvelvollisuutta. Pidennetyn oppivelvollisuuden päätös 5-vuotiaana tarkoittaa myös osallistumista oppivelvollisuutta edeltävään esiopetukseen. Esiopetuksen kesto ja perusopetuksen aloittaminen tulee suunnitella lapsen edistymisen, tuen tarpeen ja kokonaistilanteen perusteella. Tarkoituksena on vahvistaa lapsen valmiuksia niin, että hän selviytyisi opiskelustaan perusopetuksessa mahdollisimman hyvin.

Kaavio 2. Pidennetyn oppivelvollisuuden järjestäminen

Esiopetuspaikka mietitään lapsen tarpeiden ja valmiuksien mukaan. Pidennetyn opetusvelvollisuuden oppilaat opiskelevat esiopetusvuodet pääsääntöisesti lähiesiopetuksessa. Tarvittaessa esiopetuksen oppimispaikkana voi olla lähikoulun pienluokka tai Kirkonkylän koulun soveltava luokka. Pidennetyn oppivelvollisuuden oppilaan pedagogisesta selvityksestä vastaa varhaiskasvatuksen erityisopettaja. Hallinnollisen päätöksen tekee kasvatus- ja koulutusjohtaja. Pidennetyn oppivelvollisuuden oppilas otetaan erityisopetukseen ja on kirjoilla lähiesiopetuksen lähikoulussa.

Oppiaineen oppimäärän yksilöllistäminen

Opetuksen ensisijaisena tavoitteena on tukea oppilaan opiskelua yleisen ja tehostetun tuen avulla siten, että yleisen oppimäärän mukaiset tavoitteet on mahdollista saavuttaa kaikissa oppiaineissa. Jos oppilas ei tukitoimista huolimatta saavuta yleisen oppimäärän mukaisia tavoitteita yksittäisessä oppiaineessa, oppimäärä voidaan yksilöllistää. Oppimäärää ei voida kuitenkaan yksilöllistää motivaation puutteen, puutteellisen opiskelutekniikan tai poissaolojen takia, vaan näissä asioissa on tukea annettava muilla sopivilla tavoilla.

Oppiaineen yksilöllistäminen edellyttää, että

• Oppilaalle on tehty pedagoginen selvitys, jossa arvioidaan, ettei oppilas tukitoimista huolimatta/opiskelun erityisiä painoalueita käyttäen saavuta oppiaineessa yleisen oppimäärän tavoitteita hyväksytysti.
• Tarvittaessa pyydetään asiantuntijalausunto liitettäväksi pedagogiseen selvitykseen.
• Oppilaalle tehdään pedagogisen selvityksen perusteella erityisen tuen päätös, joka on hallintopäätös. Siihen kirjataan yksilöllistettävät aineet.
• Oppilaalle laadittavaan HOJKS:iin kuvataan yksilöllistettyjen oppiaineiden tavoitteet keskeiset sisällöt ja oppilaan edistymisen, seurannan ja arvioinnin periaatteet.
• Mikäli tulee tarvetta lisätä tai vähentää niiden oppiaineiden määrää, joissa oppilaalla on yksilöllistetty oppimäärä, tulee oppilaalle tehdä uusi erityisen tuen päätös.

Perusopetuslaissa säädetyt tukimuodot

Osa-aikainen erityisopetus

Osa-aikaista erityisopetusta annetaan samanaikaisopetuksena, pienryhmässä tai yksilöopetuksena. Oppilaan saama osa-aikainen erityisopetus suunnitellaan ja oppilaan oppimista arvioidaan opettajien yhteistyönä. Osa-aikaista erityisopetusta voidaan antaa kaikilla tuen tasoilla. Oppilaan oma opettaja ja erityisopettaja päättävät yhdessä kumpi toimii yhteistyössä huoltajien kanssa, kun erityisopetuksen tarve havaitaan. Osa-aikaisen erityisopetuksen järjestämisen suunnittelussa ja toteuttamisessa tehdään tarvittaessa yhteistyötä myös oppilashuollon palveluista vastaavien kanssa.

Edellä mainitun lisäksi erityisopettaja testaa säännöllisesti Lopen kunnassa laaditun testauskalenterin mukaisesti kaikkia oppilaita. Alla oleva testauskalenteri kuvaa tämän hetkistä tilannetta. Testien ja seulojen kehittyessä myös testauskalenteri muuttuu. Tämän lisäksi käytössä on tarkistuslista oppimisen, käyttäytymisen ja tarkkaavaisuuden tukitoimia varten 1.-9. lk (LIITE).

KAAVIO 3. Arviointi ja seulontamenetelmät äidinkielessä, matematiikassa ja hahmottamisessa Lopen kunnassa

Osa-aikaista erityisopetusta antavat erityisopettajat osallistuvat koulukohtaisen oppilashuoltoryhmän toimintaan ja pitävät tarpeen mukaan yhteyksiä huoltajiin, opettajiin, koulun muuhun henkilökuntaan sekä koulun ulkopuolisiin viranomaisiin ja asi­antuntijoihin.

Siirtymävaiheissa erityisopettaja toimii tiedon hankkijana ja välittäjänä. Alakoulun erityisopettaja voi vierailla keväällä esiopetusryhmissä tutustumassa koulutulokkaisiin samoin kuin yläkoulun erityisopettaja voi käydä tutustumassa 6. luokan oppilaisiin. Erityisopettaja myös osallistuu nk. siirtopalavereihin (katso tarkemmin siirtymävaiheiden prosessikuvaukset).

Kaavio 4. Perusopetuslaissa säädetyt tukimuodot

Avustajapalvelujen kohdentamisessa selvitetään yksilö- ja ryhmäkohtaiset tarpeet. Rehtorit seuraavat avustajapalveluiden oikeaa kohdentamista, kuten koulun muitakin järjestelyjä oppilaan tukemiseksi, pitkin lukuvuotta. Myös oppilashuollon edustajia on hyvä kuulla avustajapalvelujen kohdentamisen yhteydessä. Tulkitsemis- ja avustajapalveluiden järjestäminen kirjataan oppilaan opetussuunnitelmaan tai HOJKS:iin.

Moniammatillinen yhteistyö

Moniammatillinen oppilashuollon henkilöstö (määritelty luku 8 oppilashuolto) osallistuu kolmiportaisen tuen kaikilla tasoilla oppilaan tuen tarpeen arviointiin, suunnitteluun ja käytännön järjestämiseen. Lisäksi yksittäisen oppilaan asioita voidaan käsitellä yksilökohtaisessa oppilashuollossa. Tärkeää on korostaa oppilaan ja huoltajien osallisuutta, toivomuksia ja mielipiteitä oppilasta koskevissa toimenpiteissä ja ratkaisuissa. Oppilashuoltopalveluita tarjoavat oppilashuoltolain mukaan kuraattori, psykologi ja terveydenhoitaja. Tarvittaessa yksittäisen oppilaan asioita käsitellessä voidaan kutsua mukaan myös muita yhteistyötahoja, kuten koululääkäri, perheneuvolan ja lastensuojelun työntekijöitä, poliisi, erikoissairaanhoidon edustus, jne.

Kun oppilaan asian ympärillä on monia toimijoita, on tärkeää että yhteistyö on suunnitelmallista ja sitä arvioidaan. Hyvä käytäntö on sopia toimijoiden kesken vastuuhenkilöstä, joka huolehtii oppilaan asian seurannasta ja kaikkien toimijoiden tiedottamisesta. Koulun toimijoilla on tärkeä rooli arjen kuulumisten tiedottamisesta muille toimijoille.

Toiminta ja yhteistyö nivelvaiheissa

Kaavio 5. Toiminta ja yhteistyö nivelvaiheissa esiopetuksesta perusopetukseen