Ympäristöopin opiskelun tavoitteet, sisällöt ja arviointi vuosiluokalla 4

Ympäristöopin tavoitteet vuosiluokalla 4

Valtakunnallisen opetussuunnitelman tavoitteet, painottaen seuraavia tavoitteita:

MERKITYS, ARVOT, ASENTEET

T1 Synnyttää ja ylläpitää oppilaan kiinnostusta ympäristöön ja ympäristöopin opiskeluun sekä auttaa oppilasta kokemaan kaikki ympäristöopin tiedonalat merkityksellisiksi itselleen

TUTKIMISEN JA TOIMIMISEN TAIDOT

T5 Ohjata oppilasta suunnittelemaan ja toteuttamaan pieniä tutkimuksia, tekemään havaintoja ja mittauksia monipuolisissa oppimisympäristöissä eri aisteja ja tutkimus- ja mittausvälineitä käyttäen

- oma tavoiteasettelu ja itsearviointi
- lähdekritiikki
- väittely, keskustelu
- tietojen ja taitojen merkitys omaan elämään ja tulevaisuuteen
- oman ajattelun sanoittaminen
- syy- ja seuraussuhteiden havainnointia
- kokeilun ja leikin kautta löydetyt ajatusrakenteet
- Vesistö-teema, Saarijärvi-reitti käsiteltävänä aiheena. Vesistöjen yhteyteen valuma-alueet,kohokartta, turvetuotanto, pH, kalat, muut veden asukkaat, veden virkistyskäyttö, levät, humuskerros, liettyminen, Sammakkokangas. Näiden ympärille väittelyitä, ongelmanratkaisua, luovia ratkaisuja, erilaisia näkökulmia
- Hyviä käytäntöjä ja Keski-Suomen materiaalipankki

Tavoitteeseen liittyvä laaja-alainen osaaminen: Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1), Tieto- ja viestintäteknolinen osaaminen (L5)

T6 Ohjata oppilasta tunnistamaan syy-seuraussuhteita, tekemään johtopäätöksiä tuloksistaan sekä esittämään tuloksiaan ja tutkimuksiaan eri tavoin

TIEDOT JA YMMÄRRYS

T11 Ohjata oppilasta käyttämään tieto- ja viestintäteknologiaa tiedon hankinnassa, käsittelyssä ja esittämisessä sekä vuorovaikutuksen välineenä vastuullisesti, turvallisesti ja ergonomisesti

T14 Ohjata oppilasta hankkimaan luotettavaa tietoa, ilmaisemaan perustellen erilaisia näkemyksiä sekä tulkitsemaan ja arvioimaan kriittisesti tietolähteitä ja näkökulmia

Opetuksen tavoitteet	Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet	Laaja-alainen osaaminen
Merkitys, arvot, asenteet
T1 synnyttää ja ylläpitää oppilaan kiinnostusta ympäristöön ja ympäristöopin opiskeluun sekä auttaa oppilasta kokemaan kaikki ympäristöopin tiedonalat merkityksellisiksi itselleen	S1-S6
T2 ohjata ja kannustaa oppilasta asettamaan omia opiskelutavoitteita ja työskentelemään pitkäjänteisesti niiden saavuttamiseksi sekä tunnistamaan omaa ympäristöopin osaamistaan	S1-S6	L1, L7
T3 tukea oppilaan ympäristötietoisuuden kehittymistä sekä ohjata oppilasta toimimaan ja vaikuttamaan lähiympäristössään ja -yhteisöissään kestävän kehityksen edistämiseksi ja arvostamaan kestävän kehityksen merkitystä itselle ja maailmalle	S1-S6	L3, L7
Tutkimisen ja toimimisen taidot
T4 rohkaista oppilasta muodostamaan kysymyksiä eri aihepiireistä sekä käyttämään niitä tutkimusten ja muun toiminnan lähtökohtana	S1-S6	L1, L7
T5 ohjata oppilasta suunnittelemaan ja toteuttamaan pieniä tutkimuksia, tekemään havaintoja ja mittauksia monipuolisissa oppimisympäristöissä eri aisteja ja tutkimus- ja mittausvälineitä käyttäen	S1-S6	L1, L5
T6 ohjata oppilasta tunnistamaan syy-seuraussuhteita, tekemään johtopäätöksiä tuloksistaan sekä esittämään tuloksiaan ja tutkimuksiaan eri tavoin	S1-S6	L1, L2, L5
T7 ohjata oppilasta ymmärtämään arjen teknologisten sovellusten käyttöä, merkitystä ja toimintaperiaatteita sekä innostaa oppilaita kokeilemaan, keksimään ja luomaan uutta yhdessä toimien	S2-S6	L2, L3, L5
T8 kannustaa oppilasta edistämään hyvinvointia ja turvallisuutta toiminnassaan ja lähiympäristössään ja ohjata oppilasta toimimaan turvallisesti, tarkoituksenmukaisesti, vastuullisesti ja itseään suojellen	S1-S6	L3
T9 ohjata oppilasta tutkimaan ja toimimaan sekä liikkumaan ja retkeilemään luonnossa ja rakennetussa ympäristössä	S2-S6	L3
T10 tarjota oppilaalle mahdollisuuksia harjoitella ryhmässä toimimista erilaisissa rooleissa ja vuorovaikutustilanteissa, innostaa oppilasta ilmaisemaan itseään ja kuuntelemaan muita sekä tukea oppilaan valmiuksia tunnistaa, ilmaista ja säädellä tunteitaan	S1-S6	L2, L3
T11 ohjata oppilasta käyttämään tieto- ja viestintäteknologiaa tiedon hankinnassa, käsittelyssä ja esittämisessä sekä vuorovaikutuksen välineenä vastuullisesti, turvallisesti ja ergonomisesti	S1-S6	L5, L4
Tiedot ja ymmärrys
T12 ohjata oppilasta hahmottamaan ympäristöä, ihmisten toimintaa ja niihin liittyviä ilmiöitä ympäristöopin käsitteiden avulla sekä kehittämään käsiterakenteitaan ennakkokäsityksistä kohti käsitteiden täsmällistä käyttöä	S1-S6	L1
T13 ohjata oppilasta ymmärtämään, käyttämään ja tekemään erilaisia malleja, joiden avulla voidaan tulkita ja selittää ihmistä, ympäristöä ja niiden ilmiöitä	S1-S6	L1, L5
T14 ohjata oppilasta hankkimaan luotettavaa tietoa, ilmaisemaan perustellen erilaisia näkemyksiä sekä tulkitsemaan ja arvioimaan kriittisesti tietolähteitä ja näkökulmia	S1-S6	L2, L4, L5
T15 ohjata oppilasta luonnon tutkimiseen, eliöiden ja elinympäristöjen tunnistamiseen ja ekologiseen ajatteluun sekä ohjata oppilasta ihmisen rakenteen, elintoimintojen ja kehityksen ymmärtämiseen	S1, S3-S6
T16 ohjata oppilasta maantieteelliseen ajatteluun, hahmottamaan omaa ympäristöä ja koko maailmaa sekä harjaannuttamaan kartankäyttö- ja muita geomediataitoja	S3-S6	L5
T17 ohjata oppilasta tutkimaan, kuvaamaan ja selittämään fysikaalisia ilmiöitä arjessa, luonnossa ja teknologiassa sekä rakentamaan perustaa energian säilymisen periaatteen ymmärtämiselle	S2, S4-S6
T18 ohjata oppilasta tutkimaan, kuvaamaan ja selittämään kemiallisia ilmiöitä, aineiden ominaisuuksia ja muutoksia sekä rakentamaan perustaa aineen säilymisen periaatteen ymmärtämiselle	S2, S4-S6
T19 ohjata oppilasta ymmärtämään terveyden osa-alueita, arjen terveystottumusten merkitystä sekä elämänkulkua, lapsuuden ja nuoruuden yksilöllistä kasvua ja kehitystä sekä rohkaista oppilasta harjoittelemaan ja soveltamaan terveysosaamistaan arjessa	S1-S3, S6	L3

Ympäristöopin sisällöt vuosiluokalla 4

S1 Minä ihmisenä:

Harjoitellaan tunnistamaan oman kehon ja mielen viestejä sekä tiedostamaan omia ajatuksia ja tarpeita.
Perehdytään terveyden osa-alueisiin ja voimavaroihin, arjen terveystottumuksiin.
Harjoitellaan tunteiden tunnistamista, ilmaisua ja säätelyä, esim.
- ihmisen fyysinen rakenne (esim. pää, silmät, olkapää)
- tunteiden tunnistaminen ja niiden ilmaisu
- lapsuuden muistot, kuvat
- terveelliset elämäntavat (esim. ruoka, nukkuminen, harrastukset...)
- seurantalomake viikon ajalta (nukkuma-aika, ulkoilu, kotitehtävät,...)

S2 Arjen tilanteissa ja yhteisöissä toimiminen:

Oppimistehtäviä ja sisältöjä valitaan siten, että ne liittyvät arjen tilanteissa ja yhteisöissä toimimiseen.

Harjoitellaan selittämään arjen tilanteita, ilmiöitä ja teknologiaa eri tiedonalojen käsitteillä ja malleilla.
Tutkitaan laitteiden toimintaperiaatteita ja erilaisia rakenteita.
Harjoitellaan turvallisuuden edistämistä ja turvataitoja esimerkiksi seuraavilla osa-alueilla: liikenne-, palo-, sähköturvallisuus, tapaturmat, kiusaamisen ehkäisy, fyysinen ja henkinen koskemattomuus sekä toiminta ensiapu- ja vaaratilanteissa.
Harjoitellaan toimimista erilaisissa yhteisöissä, esim.
- poliisivierailu
- poistumisharjoitus luokasta, kokoontumispaikka
- hätänumeroon vastaaminen

S3 Löytöretkelle monimuotoiseen maailmaan:

Monipuolisten alueellisten esimerkkien ja ajankohtaisten uutisten avulla hahmotetaan Suomea,
Pohjoismaita ja Baltian maita.
Keskeisiä näkökulmia ovat luonnon ja kulttuurien moninaisuuden arvostaminen.
Maailmankuvan ja sen alueellisen viitekehyksen rakentamisessa käytetään monipuolisesti karttoja ja
muuta geomediaa. Esim.
- oppilaiden kokemuksia ulkomaan matkoista ja niiden vertailu kotimaahamme
- erilaisten maisemien katsominen netistä
- matkailuesitteen tekeminen (tekstinkäsittely ja kuvan tuominen netistä) ja esittäminen

S4 Ympäristön tutkiminen:

Sisällöiksi valitaan omaan elinympäristöön liittyviä tutkimustehtäviä.

Elinympäristössä kiinnitetään huomiota elolliseen ja elottomaan luontoon.
Tutkitaan säätä.
Tutkimalla kappaleiden liikkeiden muutoksia tutustutaan voiman käsitteeseen.
Tunnistetaan eliöitä ja elinympäristöjä.
Kotiseudun erilaisten ympäristöjen merkitystä havainnoidaan myös hyvinvoinnin näkökulmasta.
Tutustutaan ympäristössä toimimisen oikeuksiin ja velvollisuuksiin.
Tehtävien avulla harjoitellaan tutkimuksen tekemisen eri vaiheita. Esim.
- Tarvaalan luonnonvara-alaan tutustuminen
- lähialueen karjankasvatus, maitotilalla käynti
- maatilaprojekti (maatilayritys: maan osto, rakennukset, toripäivä...)
- retket lähialueelle (kalapäivä, puolukkaretki, vaellusretki)

S5 Luonnon rakenteet, periaatteet ja kiertokulut:

Erilaisten materiaalien ja aineiden avulla tarkastellaan olomuotoja ja aineiden ominaisuuksia.
Yhteyttäminen ja veden kiertokulku muodostavat pohjan aineen muutosten ja aineen säilymisen periaatteen hahmottamiselle.
Lämpötilan mittaamisen, lämpöenergiaan perehtymisen ja energialajien muuntumisen avulla tutustutaan energian säilymisen periaatteeseen.
Tutkitaan ääni- ja valoilmiöitä.
Perehdytään vuodenaikoihin, päivän ja yön vaihteluun.
Tutkitaan eliöiden ja niiden elinympäristöjen sekä ihmisen toiminnan vuorovaikutussuhteita.
Tutustutaan ravintoketjuihin, eläinten ja kasvien lisääntymiseen, ravinnon tuotantoon ja ruoan reitteihin.

S6 Kestävän tulevaisuuden rakentaminen:

Sisältöjä valittaessa otetaan huomioon
- luonnon monimuotoisuuden vaaliminen
- terveyden edistäminen
- oman kulttuuriperinnön vaaliminen
- monikulttuurisessa maailmassa eläminen

Pohditaan oman toiminnan vaikutuksia itselle, toisiin ihmisiin, eläinten hyvinvointiin, luontoon ja yhteiskuntaan.
Harjoitellaan ympäristövastuullista toimintaa omassa lähiympäristössä sekä toisista huolehtimista.

Ympäristöopin arviointi vuosiluokalla 4

Oppilasta ohjataan saavuttamaan omat tavoitteensa kannustavasti.
Arviointi toteutuu kahdella toisiaan täydentävällä tavalla:

Summatiivinen arviointi:

Määrittelee, miten oppilas on saavuttanut oppiaineelle asetetut tavoitteet.
Summatiivista arviointia ovat esim. kirjalliset ja suulliset kokeet / testit / näytöt
Työskentelyn arviointi on osa oppiaineen arviointia (tehtävien suorittaminen, aktiivisuus tunnilla, kotitehtävien tekeminen)
dokumentoidaan

Formatiivinen arviointi:

Ohjaa oppilaan opiskelua.
Motivoivaa ja oppilasta kannustavaa, jatkuvaa vuorovaikutusta.
Formatiivista arviointia on esim. suullinen palaute oppilaalle ja huoltajalle, vertaispalaute sekä oppilaan itsearviointi

Oppiaineen tavoitteiden saavuttaminen ja työskentelyn arviointi dokumentoidaan Wilmaan koetuloksina ja esim. tuntityöskentelymerkintöinä.

Koko lukuvuoden arviointi pohjautuu vuosiluokalle asetettujen tavoitteiden saavuttamiseen.
Arvosanaan sisältyy mm. oppilaan työskentely, lukuvuoden aikana suoritetut kokeet ja projektit, esimerkiksi esitelmät ja ryhmätyöt.

Oppilaan käyttäytyminen ei vaikuta oppiaineen arviointiin. Käyttäytyminen arvioidaan erikseen.

Oppilaan oppimisen arviointi:

monipuolisten tuotosten arviointi
työskentely
olennaisen hahmottaminen
tiedonhaku
ilmaisun selkeys
tavoitteiden saavuttaminen
omien vahvuuksien tunnistaminen
toisten kannustaminen

Palautteen antaminen:

keskustelut
rakentava palaute
kehittämisehdotukset
tutkimisen taidot
motivaation kehittyminen

Oppilaan ja opettajan arviointikeskustelu