Demotehtävät
Esi- ja alkuopetuksen havainnointitehtävän antia
Selvititte vierailunne aikana seuraavia asioita
1. oppimisympäristöstä: Millainen on esiopetuksen tai alkuluokan oppimisympäristö ja miten se huomioi oppilaidenyksilöllisyyden?
Numerot isolla edessä
Kaverit ja riitapukarit (AA, K-K)
Kello (tasan, yli, puoli, vaille)
Päiväjärjestys
Kuvistyöt
Satataulu
Korkeat pulpetit
Panostettu viihtyvyyteen ja lapsia visuaalisesti kiinnostaviin asioihin.
Esiopetuksessa mahdollisuus harjoitella opeteltavaa asiaa (S-kirjain) useilla eri tavoilla mm. perinteinen kynä-paperi, hiekkaan piirtäminen, tabletti tehtävät, S-kirjaimen askertelu pihlajanmarjoista ja rautalangasta, liitutaululle.
Kuulolaitetta käyttävä oppilas sijoitettu luokan etuosaan, jossa mahdollisuus nähdä opettajan huulio.
Avustaja, puheterapeutti ja erityisopettaja ryhmän mukana, joka auttoi lapsia tarvittaessa.
-erään päiväkodim teemana merirosvalaiva, joka toteutettu hienosti ja harkitusti. Laivan kansi on esim.jumppasali. Toisessa päiväkodissa taas resurssipula näkyi niin tiloissa kuin henkilöstön niukkuudessa
-aikaa vietetään paljon ulkona esim.metsässä retkeillen
-koulussa paljon erilaisia välineitä, jotka huomioi erilaiset oppijat.
-jos oppilaiden yleisfiilis nihkeä, saattoi kuviksen tunti muuttua koko luokan discoksi, jossa oppilaat sai päättää musiikin
2. oppisisällöistä: Mitä laaja-alaisia oppimiskokonaisuuksia /oppiainesisältöjä/oppiaineita opetukseensisältyy (vrt. Esiopetuksen opetussuunnitelma 2014 ja Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014).
Tunteja ulkona
Eläinten viikko
Aleksis Kivi (yms. kalenterin tapahtumat)
Vuodenajat
Sadonkorjuu (ympäristöoppi, kuvataide, äidinkieli)
Kerro hyvästä -teema
Kummitoiminta
Äikkää. Ympässä käydään ulkona havainnoimassa ympäristöä ja kerätään materiaalia esim. kuvikseen, jossa samaa aihetta käsitellään kuviksen tyyliin. 1. Ja 5. Lk yhteiset retket (hissa, enkku, ruotsi) ja projektit. 5. lk apuopeina -> tukea ryhmätyötoihin
3. opetuksesta: Miten lapsikeskeisyys ja/tai opettajajohtoisuus ilmenee? Oliko opetuksessa mukana moniammatillisuutta? Entä samanaikaisopettamisen tai tiimiopettajuuden muotoja? Miten lasten opetusta eriytettiin?
-oppilailla mahd. vaikuttaa tyoskentely-ymparistoon/tapaan
-lasten ideoita kuunneltiin ja toteutettiin
-eskariryhma oli jaettu kahtia opetuksen ajaksi; toiset harjoittelivat kirjainten kirjoittamista lastentarhan opettajan johdolla ja toinen ryhma harjoitteli kymppipareja toiminnallisesti lastenohjaajan johdolla, iltapäivällä pajatunnit, jossa uutta asiaa harjoiteltiin lisäajalla
-oppilaiden vireystila huomioitiin ja opetus mukautettiin sen mukaisesti
Luokan omat päivänavaukset. Oppilaiden omat päivän tavoitteet, itsearviointi ja yhteisöllisyyttä. Luokassa erkka usein. Opettajajohtoisesti aluksi, mutta oppilaiden tehtävänä itse oivaltaa asia (ope tukee oivallusta)
Erityisopettajan ja luokanopettajan tiivis yhteistyö
Tupatunnit (jako neljään ryhmään)
Valteri-koulu Mikaelissa ainakin tiivis moniammatillinen yhteistyö (terveydenhoitaja, fysioterapeutti, puheterapeutti, psykologi, ohjaaja, asuntolan ohjaaja, musiikkiterapeutti, lasten psyk. poli, erityisopettaja jne.)
Avustaja mukana tunneilla
4. kasvun ja oppimisen tukemisesta: Miten (ryhmittelyt, sermit, erityisopettajan mukana olo, erilliset tilat ym.) kolmiportaisen tuen järjestäminen oppilasryhmässä toteutui?
→ Saitko selville kuka lapsista on yleisen / tehostetun / erityisen tuen piirissä?
-
Eskarissa tiloja oli jaettu selkeästi oppimistilanteissa oleviin ja oppimista tukeviin tiloihin. Sermejä ja hyllyköitä oli käytetty tilojen jakamiseen. Viihtyvyyttä esi- ja alkuopetuksessa tilaan saatu mm. sohvilla, lepotuoleilla, lattiatyynyillä ja matoilla. Seinillä osassa paikoissa lasten töitä vuodenaikojen mukaan.
Erityisopettajan läsnäoloa havaittiin, kun hän haki oppilaita erilliseen tilaan. Luokkatila sijaitsi koulurakennuksen ensimmäisessä kerroksessa tehostetussa olevan liikuntavammaisen oppilaan vuoksi.
-Eskarissa vierailee kiertava erityisopettaja, joka osallistuu tuen tarpeen arviointiin
-Alakoulun luokassa kaytossa kuulosuojaimia ja sermejaG
-Alakoulussa kaytavalla oli esillä ryhmatoita jne. Oppilaat saivat osallistua ja vaikuttaa kouluviihtyvyyden luomiseen
-Alakoulussa erityisen tuen tarve tuli esiin esimerkiksi kayttaytymisen mukaan. Kauttaytymista mitattiin liikennevalojen mukaan ja tieto kaytoksesta kulkeutui joka päivä vanhemmille.
4. Pienryhmät ja eri tehtävä, mahdollisuus valita opiskelupaikka, avustajan kanssa tehtäviä, hiljaisen työn paikkoja
Useita erillisiä tiloja käytettavissä
1. oppimisympäristöstä: Millainen on esiopetuksen tai alkuluokan oppimisympäristö ja miten se huomioi oppilaidenyksilöllisyyden?
Numerot isolla edessä
Kaverit ja riitapukarit (AA, K-K)
Kello (tasan, yli, puoli, vaille)
Päiväjärjestys
Kuvistyöt
Satataulu
Korkeat pulpetit
Panostettu viihtyvyyteen ja lapsia visuaalisesti kiinnostaviin asioihin.
Esiopetuksessa mahdollisuus harjoitella opeteltavaa asiaa (S-kirjain) useilla eri tavoilla mm. perinteinen kynä-paperi, hiekkaan piirtäminen, tabletti tehtävät, S-kirjaimen askertelu pihlajanmarjoista ja rautalangasta, liitutaululle.
Kuulolaitetta käyttävä oppilas sijoitettu luokan etuosaan, jossa mahdollisuus nähdä opettajan huulio.
Avustaja, puheterapeutti ja erityisopettaja ryhmän mukana, joka auttoi lapsia tarvittaessa.
-erään päiväkodim teemana merirosvalaiva, joka toteutettu hienosti ja harkitusti. Laivan kansi on esim.jumppasali. Toisessa päiväkodissa taas resurssipula näkyi niin tiloissa kuin henkilöstön niukkuudessa
-aikaa vietetään paljon ulkona esim.metsässä retkeillen
-koulussa paljon erilaisia välineitä, jotka huomioi erilaiset oppijat.
-jos oppilaiden yleisfiilis nihkeä, saattoi kuviksen tunti muuttua koko luokan discoksi, jossa oppilaat sai päättää musiikin
2. oppisisällöistä: Mitä laaja-alaisia oppimiskokonaisuuksia /oppiainesisältöjä/oppiaineita opetukseensisältyy (vrt. Esiopetuksen opetussuunnitelma 2014 ja Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014).
Tunteja ulkona
Eläinten viikko
Aleksis Kivi (yms. kalenterin tapahtumat)
Vuodenajat
Sadonkorjuu (ympäristöoppi, kuvataide, äidinkieli)
Kerro hyvästä -teema
Kummitoiminta
Äikkää. Ympässä käydään ulkona havainnoimassa ympäristöä ja kerätään materiaalia esim. kuvikseen, jossa samaa aihetta käsitellään kuviksen tyyliin. 1. Ja 5. Lk yhteiset retket (hissa, enkku, ruotsi) ja projektit. 5. lk apuopeina -> tukea ryhmätyötoihin
3. opetuksesta: Miten lapsikeskeisyys ja/tai opettajajohtoisuus ilmenee? Oliko opetuksessa mukana moniammatillisuutta? Entä samanaikaisopettamisen tai tiimiopettajuuden muotoja? Miten lasten opetusta eriytettiin?
-oppilailla mahd. vaikuttaa tyoskentely-ymparistoon/tapaan
-lasten ideoita kuunneltiin ja toteutettiin
-eskariryhma oli jaettu kahtia opetuksen ajaksi; toiset harjoittelivat kirjainten kirjoittamista lastentarhan opettajan johdolla ja toinen ryhma harjoitteli kymppipareja toiminnallisesti lastenohjaajan johdolla, iltapäivällä pajatunnit, jossa uutta asiaa harjoiteltiin lisäajalla
-oppilaiden vireystila huomioitiin ja opetus mukautettiin sen mukaisesti
Luokan omat päivänavaukset. Oppilaiden omat päivän tavoitteet, itsearviointi ja yhteisöllisyyttä. Luokassa erkka usein. Opettajajohtoisesti aluksi, mutta oppilaiden tehtävänä itse oivaltaa asia (ope tukee oivallusta)
Erityisopettajan ja luokanopettajan tiivis yhteistyö
Tupatunnit (jako neljään ryhmään)
Valteri-koulu Mikaelissa ainakin tiivis moniammatillinen yhteistyö (terveydenhoitaja, fysioterapeutti, puheterapeutti, psykologi, ohjaaja, asuntolan ohjaaja, musiikkiterapeutti, lasten psyk. poli, erityisopettaja jne.)
Avustaja mukana tunneilla
4. kasvun ja oppimisen tukemisesta: Miten (ryhmittelyt, sermit, erityisopettajan mukana olo, erilliset tilat ym.) kolmiportaisen tuen järjestäminen oppilasryhmässä toteutui?
→ Saitko selville kuka lapsista on yleisen / tehostetun / erityisen tuen piirissä?
-
Eskarissa tiloja oli jaettu selkeästi oppimistilanteissa oleviin ja oppimista tukeviin tiloihin. Sermejä ja hyllyköitä oli käytetty tilojen jakamiseen. Viihtyvyyttä esi- ja alkuopetuksessa tilaan saatu mm. sohvilla, lepotuoleilla, lattiatyynyillä ja matoilla. Seinillä osassa paikoissa lasten töitä vuodenaikojen mukaan.
Erityisopettajan läsnäoloa havaittiin, kun hän haki oppilaita erilliseen tilaan. Luokkatila sijaitsi koulurakennuksen ensimmäisessä kerroksessa tehostetussa olevan liikuntavammaisen oppilaan vuoksi.
-Eskarissa vierailee kiertava erityisopettaja, joka osallistuu tuen tarpeen arviointiin
-Alakoulun luokassa kaytossa kuulosuojaimia ja sermejaG
-Alakoulussa kaytavalla oli esillä ryhmatoita jne. Oppilaat saivat osallistua ja vaikuttaa kouluviihtyvyyden luomiseen
-Alakoulussa erityisen tuen tarve tuli esiin esimerkiksi kayttaytymisen mukaan. Kauttaytymista mitattiin liikennevalojen mukaan ja tieto kaytoksesta kulkeutui joka päivä vanhemmille.
4. Pienryhmät ja eri tehtävä, mahdollisuus valita opiskelupaikka, avustajan kanssa tehtäviä, hiljaisen työn paikkoja
Useita erillisiä tiloja käytettavissä
Ideoita monilukutaidon opetukseen eri oppiaineissa
Ympäristöoppi
Kaikki elämisen ilmiöt liittyvät ymppään: biologia, maantieto, fysiikka, kemia, terveystieto ovat niin monin tavoin ympärillämme. Ympäristö ei tarkoita vain luontoa vaan yhtälailla myös kaupunkiympäristöä.
Tietoa on kaikkialla, joten on tärkeää ohjata oikean tiedon ääreen, mm. netti, kirjat yms. Huom luotettavat lähteet, kriittisyys!
Tutkiva oppiminen: retket, tieteelliset kokeet, kuvat, videot, vloggaus
Myös esim. lapsille suunnatuista kirjoista / nettisivuilta voi löytyä hauskoja luonnontieteellisiä kokeita, joita voi tunneilla tehdä, kunhan opettaja on tutustunut niihin ensin ja varmistanut toimivuuden.
Kuvataide
- Integroitavissa kaikkiin oppiaineisiin, oppikirjojen, opetusmateriaalien ja oppimisympäristöjen visuaalisuus (mm. uskonto --> kirkkotaide, ympäristöoppi--> piirretään sieniä tai lintuja, historia-->museotaide...)
- Teosten ja töiden tulkintaa, ei yhtä oikeaa vastausta
- Kulttuuriperinnön havainnointi ympäröivässä yhteiskunnassa (rakennustaide, graffitit, tekstiilit...)
- Taiteen kieli universaalia
Oppilaan omassa maailmassa:
- valokuvien muokkaus,
- omien tuotosten selostaminen
- Taide vaikuttamisen keinona (esim. muraalit)
Historia
-Kirjoittamisen harjoittelu
-Median ja tiedonhaun opettelu esim. projekteissa. Lisäksi ryhmätyötaidot, suulliset taidot ja esiintymistaidot kehittyvät. (Draama)
-Historiaan voi liittää vierailuita mm. museoihin ja teattereihin, jossa historia yhdistyy taiteeseen.
-Historian opikelun ytimessä SYY-SEURAUSSUHTEIDEN YMMÄRTÄMINEN, menneen, nykyhetken ja tulevaisuuden kannalta. --> luomme tulevaisuuden historian, oman vastuun ymmärtäminen, lähihistorian merkitys.
-Miten opiskeltu historian tapahtuma on vaikuttanut nykyaikaan.
-Konfliktit ja sodat?
Kaikki elämisen ilmiöt liittyvät ymppään: biologia, maantieto, fysiikka, kemia, terveystieto ovat niin monin tavoin ympärillämme. Ympäristö ei tarkoita vain luontoa vaan yhtälailla myös kaupunkiympäristöä.
Tietoa on kaikkialla, joten on tärkeää ohjata oikean tiedon ääreen, mm. netti, kirjat yms. Huom luotettavat lähteet, kriittisyys!
Tutkiva oppiminen: retket, tieteelliset kokeet, kuvat, videot, vloggaus
Myös esim. lapsille suunnatuista kirjoista / nettisivuilta voi löytyä hauskoja luonnontieteellisiä kokeita, joita voi tunneilla tehdä, kunhan opettaja on tutustunut niihin ensin ja varmistanut toimivuuden.
Kuvataide
- Integroitavissa kaikkiin oppiaineisiin, oppikirjojen, opetusmateriaalien ja oppimisympäristöjen visuaalisuus (mm. uskonto --> kirkkotaide, ympäristöoppi--> piirretään sieniä tai lintuja, historia-->museotaide...)
- Teosten ja töiden tulkintaa, ei yhtä oikeaa vastausta
- Kulttuuriperinnön havainnointi ympäröivässä yhteiskunnassa (rakennustaide, graffitit, tekstiilit...)
- Taiteen kieli universaalia
Oppilaan omassa maailmassa:
- valokuvien muokkaus,
- omien tuotosten selostaminen
- Taide vaikuttamisen keinona (esim. muraalit)
Historia
-Kirjoittamisen harjoittelu
-Median ja tiedonhaun opettelu esim. projekteissa. Lisäksi ryhmätyötaidot, suulliset taidot ja esiintymistaidot kehittyvät. (Draama)
-Historiaan voi liittää vierailuita mm. museoihin ja teattereihin, jossa historia yhdistyy taiteeseen.
-Historian opikelun ytimessä SYY-SEURAUSSUHTEIDEN YMMÄRTÄMINEN, menneen, nykyhetken ja tulevaisuuden kannalta. --> luomme tulevaisuuden historian, oman vastuun ymmärtäminen, lähihistorian merkitys.
-Miten opiskeltu historian tapahtuma on vaikuttanut nykyaikaan.
-Konfliktit ja sodat?
Ideoita monilukutaidon opetukseen eri oppiaineissa -kuvagalleria
Kulttuurille altistuminen kuva&sana-yhdistelmällä
Pal. viim. 28.9.
Sinulla ei ole tarvittavia oikeuksia lähettää mitään.