Case-tehtävä
-Jokainen luo oppilaan, jonka vahvuudet ja haasteet kuvaa muille.
-Jokainen valitsee yhden teoksen (esim.) pedagoginen osaaminen -osaamisalueen kirjalistasta
-Jokainen kuvailee valitsemansa teoksen avulla, kuinka opettaja voisi tukea kutakin oppilasta
-Power point -toteutus?
OPPILAIDEN KUVAUKSET
1. Liina (Alma)
Liiina, 6 luokkalainen
Liina on tullut uutena muille tuttuun luokkaan jo 5. luokalla, mutta ei ole oikein integroitunut osaksi uutta luokkaa,vaikka aikaa on kulunut jo yli vuosi. Liina tekee pyydettävät tehtävät, mutta ei ota oma-aloitteisesti kontaktia kehenkään. Liinalla on aikaisemmalta luokalta paljon negatiivisia kokemuksia ryhmästä poissulkemisesta ja kiusaamisesta. Näiden seurauksena Liinasta on tullut koulussa sulkeutunut ja muiden on vaikea lähestyä häntä, sillä hän istuu usein yksin huppu silmillä ja kädet puuskassa.
2.Teemu (Riina)
Teemu on erittäin tunnollinen oppilas. Hänelle koulu ja oppiminen ovat tärkeitä asioita. Hän tavoittelee 10 arvosanaa joka oppiaineesta. Teemu on erityisen kiinnostunut yhteiskunnallisistakin kysymyksistä ja kertonut haaveilevansa myöhemmin oikeustieteellisessä opiskelusta. Yksilötehtävät ja -kokeet sujuvatkin Teemulta erinomaisesti. Ryhmätöissä ja yhteisissä tehtävissä Teemulla on haasteena antaa tilaa toisille oppilaille. Teemun on vaikeaa ymmärtää vertaisia ja kuunnella heidän ajatuksiaan yhteisissä tehtävissä. Ryhmätehtävissä ryhmäläiset antavatkin Teemun tehdä ja vastata kysymyksiin. Ryhmäläiset ovat kokeneet epäonnistumista, sillä Teemulla on tapana korjata heidän tekemiään kohtia, eivätkä kaverit uskalla yrittää. Teemulla on yksi hyvä ystävä ylemmällä luokalla, jonka kanssa hän viettää aikaa välitunneilla.
Teemun osallisuus ryhmässä työskentelyyn rajoittuu lopputulokseen. Teemu tarvitsee opettajan tukea yhdenvertaiseen ryhmässä työskentelyyn. Opettaja voisi tukea myös yhteenkuuluvuuden saavuttamisessa luokassa, jotta Teemu voisi saada ystävyyssuhteita myös luokan sisältä
3. Janne (Tuomas)
Janne saa hyviä numeroita koulussa ja vain summatiivisesti tarkastellen ei näy ongelmia, mutta oppitunneilla Janne häiritsee opetusta ja muita oppilaita. Tyypilliset häirintä tavat on äänellä työruhan rikkominen ja keskutellessa aiheen unohtaminen ja tyypillisesti keskustelu siirtyykin jääkiekkotuloksiin. Hiljaisesti opetuskirjan kappaleen lukeminen on myös vaikeaa, sillä lukeminen tapahtuu pätkissä ja monesti lukeminen vaihtuu muille höpöttämiseen.
Jannen suurin haaste onkin keskittyminen, joka saattaa helposti esiintyä vain "häirikön" roolina. Jannen vanhempien kanssa olisikin hyvä käydä keskustelua asiasta. Keskustellessa tärkeää olisi säilyttää hellävaraisuus, sillä aihe voi herättää paljon tunteita. Jannelle voisi ehottaa esim check in, check out mallia. Malliin voisi tavoitteiksi alkuun antaa esimerkiksi Onnistuneesti kappaleen lukeminen, oman vuoron odottaminen viittaamalla ja jääkiekkokeskustelun pysyminen välitunneilla. Myös esimerkiksi joku stimmaamiseen liittyvä apuväline esim ilmatyyny voisi helpottaa keskittymistä.
SWPBS_Training_Manual_FI-T2.pdf
4. Sofia (Okko)
Sofia on alunperin Ukrainasta, mutta muutti perheineen Suomeen kaksi vuotta sitten ollessaan 8-vuotias. Hän kävi Suomeen tultuaan ensimmäisen vuoden koulua valo-luokassa, josta hänet vähitellen integroitiin normaaliin suomenkieliseen luokkaan. Hän pärjäsi Ukrainassa hyvin koulussa, ja on edelleen vahva matematiikassa ja taito- ja taideaineissa, mutta aineet, joissa vaaditaan luetun tekstin siäistämistä tai oman tekstin tuottoa aiheuttavat haasteita. Hän on hyvin sosiaalinen ja osaa jo suomea tarpeeksi muodostaakseen kaverisuhteita.
Haasteita esiintyy silloin, kun tehtävänä on lukea ja käsitellä pidempiä tekstejä. Vaikeudet aiheuttavat Sofiassa turhautumista ja motivaatio tällaisiin tehtäviin on usein matalalla. Kielelliset haasteet tulevat vähenemään ajan myötä Sofian kielitaidon vahvistuessa, mutta nykytilannetta helpottaakseen opettaja voisi esimerkiksi visualisoida opetusta/tehtäviä tai käyttää selkokieltä.