PEDAGOGISTEN ASIAKIRJOJEN TEKEMINEN
Pedagoginen ARVIO
PEDAGOGISEN ARVION LAATIMINEN
ALOITTAMINEN
- avaa tukivälilehdeltä uusi pedagoginen arvio
- arvio laaditaan yhteistyössä oppilaan, huoltajien ja oppilasta opettavien opettajien kesken
- muut asiantuntijat kohtaan voi merkitä oppilashuollon asiantuntijan, joka myös
merkitsee arvioon oppilashuollon kommentin
- laatimispäiväkohtaan laitetaan se päivämäärä, jolloin arvio tehdään
- tuen vaihe asiakirjaa tehtäessä on tuen taso, jolla oppilas on, kun arviota aletaan laatia
- julkaisupäivä huoltajille voidaan muuttaa myöhemmin, kun asiakirja on laadittu>aluksi päivämäärän voi laittaa myöhäisemmäksi
- arvioon listataan kaikki oppilasta opettavat opettajat
- huoltajalla ja oppilaalla on kuitenkin oikeus päättää, onko asiakirja piilotettu
muilta kuin arvion laatineelta opettajalta, muista erillinen ”täppä”
MUISTA TALLENTAA ARVIOTA TARPEEKSI USEIN. OHJELMA PYYTÄÄ TALLENNUSTA
PUOLEN TUNNIN VÄLEIN.
OPPILAAN OPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN NYKYTILAN TODENTAMINEN
OPPIMISVALMIUDET/ERITYISTARPEET
- kirjoita otsakkeet: työskentelytaidot, sosiaaliset taidot, tunne-elämä, oppiaineet
- kuvaile otsakkeen alle lyhyesti ranskalaisin viivoin oppilasta koskevat tiedot
- kuvaile toimintaa, käytä verbejä, ei kuvailla oppilasta adjektiiveilla
OPPILAAN OMA ARVIO KOULUNKÄYNTIIN LIITTYVISTÄ VALMIUKSISTA, KIINNOSTUKSEN KOHTEISTA JA ERITYISTARPEISTA
- koulunkäyntiin liittyvien asioiden lisäksi voi miettiä myös koulun ulkopuolisia asioita
- asioita, jotka ylipäätään näkyvät oppilaan koulutyössä
OPETUSJÄRJESTELYT
- kirjaa luokka, ryhmän koko, käytössä olevat apuvälineet, samanaikaisopetus,
joustavat opetusryhmät, jakotunnit, osallistuminen S2-opetukseen
TOTEUTUNUT TUKI
- päivitä tukitoimet ”Hae tukitoimet-kohdasta”
- vuoden sisällä annetut tukitoimet ovat riittävät, valitse valikosta päivämäärällä
- tämä kohta on yhteenveto annetuista tukitoimista, Wilmaan aikaisemmin merkityt tukitoimet
ARVIO ANNETUN TUEN JA OHJAUKSEN VAIKUTUKSESTA
- TÄRKEÄ kohta, jossa arvioidaan annetun tuen vaikutusta ja riittävyyttä
- tukitoimien riittävyys on ensisijaisen tärkeää mietittäessä oppilaan siirtymistä
yleisestä tuesta tehostettuun tukeen tai päinvastoin
- onko oppilas saanut riittävästi, monipuolisesti ja oikea-aikaisesti tukitoimia
OPPIMISEEN JA KOULUNKÄYNTIIN TARVITTAVA TUKI
KONKREETTISET TAVOITEET
- 1-3 konkreettista tavoitetta, joita kyetään seuraamaan ja joista voidaan antaa
palautetta (esim. oppilas oppii hajoitelmat lukualueella 1-20)
- ei liian suurellisia tai abstrakteja tavoitteita, kuten esim. oppilas suorittaa luokkatasokohtaiset tavoitteet
- rastita erikseen arvio oppilaan tarvitsemasta tuesta ja kirjoita tarvittaessa tarkennus tukitoimen kohdalle
YHTEISTYÖ
- oppilaan ja huoltajan selkeästi kirjattu näkemys koulunkäynnin kokonaistilasta ja
suunnitelluista toimenpiteistä
- kohdassa tulee olla päivämäärä ja läsnäolijoiden selkeät kommentoinnit
OPPILASHUOLLON ASIANTUNTIJAN ARVIO
- tämän kohdan tulee olla valmiina ennen oppilaan ja huoltajan antamaa kommenttia yhteistyö kohtaan
- oppilashuollon asiantuntijan arvio tulee olla huoltajalla tiedossa
- mikäli oppilaalla ei ole ollut muita oppilashuollon kontakteja, on terveydenhoitaja
lähes jokaiselle oppilaalle tuttu
- terveydenhoitaja on useimmiten nähnyt kaikki oppilaat ja voi näin merkitä oppilashuollon arvion
KOULUSSA PÄÄTETTY TUEN TASO
- valitse oikea taso
LAATIMISESSA ON HYÖDYNNETTY SEURAAVIA ASIAKIRJOJA
- hyödyksi voi käyttää oppilaalle laadittua yleisen tai tehostetun tuen oppimissuunnitelmaa
- asiakirjan päiväys ja nimi näkyviin
TALLENNA ASIAKIRJA
- kun arvio on valmis, ilmoita siitä rehtorille ja vie asiakirja rehtorin huoneeseen allekirjoitettuna.
- näin rehtori on tietoinen koulunsa oppimisen tuen asioista
- arvion tekemisen jälkeen oppilaalle voidaan laatia seuraava
asiakirja> oppimissuunnitelma yleiseen tai tehostettuun tukeen
- yleisessä tuessa voidaan opiskella myös ilman oppimissuunnitelmaa, tämä jää
opettajan harkittavaksi. Ulvilassa eskareilla on kaikilla oppimissuunnitelma, mikä siirtyy wilmassa ekaluokalle.
ALOITTAMINEN
- avaa tukivälilehdeltä uusi pedagoginen arvio
- arvio laaditaan yhteistyössä oppilaan, huoltajien ja oppilasta opettavien opettajien kesken
- muut asiantuntijat kohtaan voi merkitä oppilashuollon asiantuntijan, joka myös
merkitsee arvioon oppilashuollon kommentin
- laatimispäiväkohtaan laitetaan se päivämäärä, jolloin arvio tehdään
- tuen vaihe asiakirjaa tehtäessä on tuen taso, jolla oppilas on, kun arviota aletaan laatia
- julkaisupäivä huoltajille voidaan muuttaa myöhemmin, kun asiakirja on laadittu>aluksi päivämäärän voi laittaa myöhäisemmäksi
- arvioon listataan kaikki oppilasta opettavat opettajat
- huoltajalla ja oppilaalla on kuitenkin oikeus päättää, onko asiakirja piilotettu
muilta kuin arvion laatineelta opettajalta, muista erillinen ”täppä”
MUISTA TALLENTAA ARVIOTA TARPEEKSI USEIN. OHJELMA PYYTÄÄ TALLENNUSTA
PUOLEN TUNNIN VÄLEIN.
OPPILAAN OPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN NYKYTILAN TODENTAMINEN
OPPIMISVALMIUDET/ERITYISTARPEET
- kirjoita otsakkeet: työskentelytaidot, sosiaaliset taidot, tunne-elämä, oppiaineet
- kuvaile otsakkeen alle lyhyesti ranskalaisin viivoin oppilasta koskevat tiedot
- kuvaile toimintaa, käytä verbejä, ei kuvailla oppilasta adjektiiveilla
OPPILAAN OMA ARVIO KOULUNKÄYNTIIN LIITTYVISTÄ VALMIUKSISTA, KIINNOSTUKSEN KOHTEISTA JA ERITYISTARPEISTA
- koulunkäyntiin liittyvien asioiden lisäksi voi miettiä myös koulun ulkopuolisia asioita
- asioita, jotka ylipäätään näkyvät oppilaan koulutyössä
OPETUSJÄRJESTELYT
- kirjaa luokka, ryhmän koko, käytössä olevat apuvälineet, samanaikaisopetus,
joustavat opetusryhmät, jakotunnit, osallistuminen S2-opetukseen
TOTEUTUNUT TUKI
- päivitä tukitoimet ”Hae tukitoimet-kohdasta”
- vuoden sisällä annetut tukitoimet ovat riittävät, valitse valikosta päivämäärällä
- tämä kohta on yhteenveto annetuista tukitoimista, Wilmaan aikaisemmin merkityt tukitoimet
ARVIO ANNETUN TUEN JA OHJAUKSEN VAIKUTUKSESTA
- TÄRKEÄ kohta, jossa arvioidaan annetun tuen vaikutusta ja riittävyyttä
- tukitoimien riittävyys on ensisijaisen tärkeää mietittäessä oppilaan siirtymistä
yleisestä tuesta tehostettuun tukeen tai päinvastoin
- onko oppilas saanut riittävästi, monipuolisesti ja oikea-aikaisesti tukitoimia
OPPIMISEEN JA KOULUNKÄYNTIIN TARVITTAVA TUKI
KONKREETTISET TAVOITEET
- 1-3 konkreettista tavoitetta, joita kyetään seuraamaan ja joista voidaan antaa
palautetta (esim. oppilas oppii hajoitelmat lukualueella 1-20)
- ei liian suurellisia tai abstrakteja tavoitteita, kuten esim. oppilas suorittaa luokkatasokohtaiset tavoitteet
- rastita erikseen arvio oppilaan tarvitsemasta tuesta ja kirjoita tarvittaessa tarkennus tukitoimen kohdalle
YHTEISTYÖ
- oppilaan ja huoltajan selkeästi kirjattu näkemys koulunkäynnin kokonaistilasta ja
suunnitelluista toimenpiteistä
- kohdassa tulee olla päivämäärä ja läsnäolijoiden selkeät kommentoinnit
OPPILASHUOLLON ASIANTUNTIJAN ARVIO
- tämän kohdan tulee olla valmiina ennen oppilaan ja huoltajan antamaa kommenttia yhteistyö kohtaan
- oppilashuollon asiantuntijan arvio tulee olla huoltajalla tiedossa
- mikäli oppilaalla ei ole ollut muita oppilashuollon kontakteja, on terveydenhoitaja
lähes jokaiselle oppilaalle tuttu
- terveydenhoitaja on useimmiten nähnyt kaikki oppilaat ja voi näin merkitä oppilashuollon arvion
KOULUSSA PÄÄTETTY TUEN TASO
- valitse oikea taso
LAATIMISESSA ON HYÖDYNNETTY SEURAAVIA ASIAKIRJOJA
- hyödyksi voi käyttää oppilaalle laadittua yleisen tai tehostetun tuen oppimissuunnitelmaa
- asiakirjan päiväys ja nimi näkyviin
TALLENNA ASIAKIRJA
- kun arvio on valmis, ilmoita siitä rehtorille ja vie asiakirja rehtorin huoneeseen allekirjoitettuna.
- näin rehtori on tietoinen koulunsa oppimisen tuen asioista
- arvion tekemisen jälkeen oppilaalle voidaan laatia seuraava
asiakirja> oppimissuunnitelma yleiseen tai tehostettuun tukeen
- yleisessä tuessa voidaan opiskella myös ilman oppimissuunnitelmaa, tämä jää
opettajan harkittavaksi. Ulvilassa eskareilla on kaikilla oppimissuunnitelma, mikä siirtyy wilmassa ekaluokalle.
OPPIMISSUUNNITELMA
ALOITTAMINEN
- voit hyödyntää aiempia asiakirjoja kopioimalla ne
-> Wilman oikea yläkulma KOPIOI, valitse valikosta, minkä asiakirjan haluat luoda
YLEISIÄ OHJEITA
- luokanopettaja tai luokanohjaaja aloittaa aina asiakirjan, erityisopettaja on tukena
- tallenna vähintään ½ h välein
- oppimissuunnitelma määritellään tietylle ajanjaksolle (yleisimmin vuosi)
- seurannat vähintään lukukauden päättyessä
- seurannassa arvioidaan edistyminen esitettyihin tavoitteisiin nähden
ALKUTIEDOT
1. Kolme päivämäärää: laatimispäivä, julkaisupäivä vanhemmille, oppimissuunnitelman
alkamispäivä
-> suositellaan olemaan sama päivämäärä (näitä voi muokata)
2. Alkamispäivästä oppimissuunnitelma on automaattisesti voimassa vuoden
3. Julkaisupäivämäärää vanhemmille voidaan muuttaa myöhemmin, kun asiakirjan on valmiiksi
laadittu -> aluksi päivämäärän voi laittaa myöhäisemmäksi.
4. Valitse tuen vaihe
5. Merkitse kaikki opettajat, jotka osallistuvat asiakirjan laatimiseen (heidän tunneillaan siis tuen
tarvetta)
6. HUOMAA! Täppä, piilotettu muilta opettajilta, muista kysyä vanhempien lupa, saavatko muut
opettajat nähdä
7. Kirjaa muut asiakirjan laatimiseen osallistuvat (huoltaja ja oppilas ainakin)
OPPIMISSUUNNITELMA
1. Valmiudet ja vahvuudet
- otsakkeet ja ranskalaiset viivat
- myös avoin kommentointi ok
2. Tuen tarpeet
- eri otsikoiden alle ranskalaisin viivoin
- selkeämpi näkymä
3. Oppilaan omat näkemykset tavoitteistaan sekä yhdessä sovitut tavoitteet
- voi kirjata ensin yhdessä sovitut tavoitteet -> auttaa oppilasta muodostamaan oman
näkemyksen
- kirjaa korkeintaan 3 tavoitetta, pitää pystyä seuraamaan ja antamaan palautetta
säännöllisesti!
SOPIMUKSET
1. Mihin oppilas sitoutuu?
- konkreettiset asiat, joita lapsi tekee suunnitelman toteutumiseksi
- esim. sitoudun tulemaan läksykerhoon
2. Koulun tukitoimet
- otsakkeet ja ranskalaiset viivat
- miten koulu tukee, jotta tavoitteet tulee saavutetuiksi
OPPIAINEKOHTAISET SUUNNITELMAT
- jos tuen tarve kohdistuu erityisesti johonkin oppiaineeseen
- miten tietyssä oppiaineessa tavoitellaan parempaa osaamista
- ei tarkoita välttämättä ydinsisältöjä, mutta myös ydinsisällöt kirjataan tähän
- tavoitteet, menetelmät, materiaalit, arviointi
OPPILASHUOLLON JA MUU TUKI
- kirjataan omaan kohtaansa
KOTI TUKEE
- esim. tehostettu yhteydenpito koulun kanssa Wilman kautta
MUUT ASIAKIRJAT
- jos kopiot esim. pedagogisen arvion, kirjaa tähän
SEURANTA
- seuraavat merkinnät seurantaan
- esim. lukukauden päättyessä, seurantapäiviä voi olla useita
- oppilaan, opettajan ja huoltajan näkemys edistymisestä ja tukitoimien riittävyydestä
- kirjaa osallistuneet
TSEMPPIÄ LAATIMISEEN JA MUISTA TALLENTAA!
Muista tulostaa oppimissuunnitelma ja laitaa se luokan kansioon.
- voit hyödyntää aiempia asiakirjoja kopioimalla ne
-> Wilman oikea yläkulma KOPIOI, valitse valikosta, minkä asiakirjan haluat luoda
YLEISIÄ OHJEITA
- luokanopettaja tai luokanohjaaja aloittaa aina asiakirjan, erityisopettaja on tukena
- tallenna vähintään ½ h välein
- oppimissuunnitelma määritellään tietylle ajanjaksolle (yleisimmin vuosi)
- seurannat vähintään lukukauden päättyessä
- seurannassa arvioidaan edistyminen esitettyihin tavoitteisiin nähden
ALKUTIEDOT
1. Kolme päivämäärää: laatimispäivä, julkaisupäivä vanhemmille, oppimissuunnitelman
alkamispäivä
-> suositellaan olemaan sama päivämäärä (näitä voi muokata)
2. Alkamispäivästä oppimissuunnitelma on automaattisesti voimassa vuoden
3. Julkaisupäivämäärää vanhemmille voidaan muuttaa myöhemmin, kun asiakirjan on valmiiksi
laadittu -> aluksi päivämäärän voi laittaa myöhäisemmäksi.
4. Valitse tuen vaihe
5. Merkitse kaikki opettajat, jotka osallistuvat asiakirjan laatimiseen (heidän tunneillaan siis tuen
tarvetta)
6. HUOMAA! Täppä, piilotettu muilta opettajilta, muista kysyä vanhempien lupa, saavatko muut
opettajat nähdä
7. Kirjaa muut asiakirjan laatimiseen osallistuvat (huoltaja ja oppilas ainakin)
OPPIMISSUUNNITELMA
1. Valmiudet ja vahvuudet
- otsakkeet ja ranskalaiset viivat
- myös avoin kommentointi ok
2. Tuen tarpeet
- eri otsikoiden alle ranskalaisin viivoin
- selkeämpi näkymä
3. Oppilaan omat näkemykset tavoitteistaan sekä yhdessä sovitut tavoitteet
- voi kirjata ensin yhdessä sovitut tavoitteet -> auttaa oppilasta muodostamaan oman
näkemyksen
- kirjaa korkeintaan 3 tavoitetta, pitää pystyä seuraamaan ja antamaan palautetta
säännöllisesti!
SOPIMUKSET
1. Mihin oppilas sitoutuu?
- konkreettiset asiat, joita lapsi tekee suunnitelman toteutumiseksi
- esim. sitoudun tulemaan läksykerhoon
2. Koulun tukitoimet
- otsakkeet ja ranskalaiset viivat
- miten koulu tukee, jotta tavoitteet tulee saavutetuiksi
OPPIAINEKOHTAISET SUUNNITELMAT
- jos tuen tarve kohdistuu erityisesti johonkin oppiaineeseen
- miten tietyssä oppiaineessa tavoitellaan parempaa osaamista
- ei tarkoita välttämättä ydinsisältöjä, mutta myös ydinsisällöt kirjataan tähän
- tavoitteet, menetelmät, materiaalit, arviointi
OPPILASHUOLLON JA MUU TUKI
- kirjataan omaan kohtaansa
KOTI TUKEE
- esim. tehostettu yhteydenpito koulun kanssa Wilman kautta
MUUT ASIAKIRJAT
- jos kopiot esim. pedagogisen arvion, kirjaa tähän
SEURANTA
- seuraavat merkinnät seurantaan
- esim. lukukauden päättyessä, seurantapäiviä voi olla useita
- oppilaan, opettajan ja huoltajan näkemys edistymisestä ja tukitoimien riittävyydestä
- kirjaa osallistuneet
TSEMPPIÄ LAATIMISEEN JA MUISTA TALLENTAA!
Muista tulostaa oppimissuunnitelma ja laitaa se luokan kansioon.
Pedagoginen SELVITYS
YLEISTÄ:
- pedagoginen selvitys laaditaan, kun tuen taso vaihtuu tehostetusta tuesta erityiseen tukeen tai
erityisestä tuesta tehostettuun tukeen
- tehostetun tuen tukikeinoja ei koeta riittävinä, lapsi tarvitsee erityistä tukea> oppilaalle tehdään
pedagoginen selvitys
- selvityksen laativat oppilaan opettajat yhteistyössä oppilaan ja huoltajien kanssa, moniammatillisten asiantuntijoiden kanssa tai ainakin niin, että he kommentoivat selvitystä
- ennen pedagogista selvitystä oppilaalle tulee olla tehtynä pedagoginen arvio ja oppimissuunnitelma tehostettuun tukeen
- selvitystä laadittaessa käytetään apuna tehostetun tuen oppimissuunnitelmaa, joka voidaan kopioida selvityksen pohjaksi
- erityisessä tuessa oleville oppilaille tehdään pedagoginen selvitys aina toisen ja kuudennen luokan keväällä tai kun tuen tarve oleellisesti muuttuu
- luokanopettaja tai luokan ohjaaja aloittaa asiakirjan täyttämisen Wilmaan> laatimiseen osallistuvat myös muut oppilasta opettavat opettajat sekä erityisopettaja
- aloittaja määrittelee selvityksen laatimiseen osallistuvat henkilöt
- selvitys vaatii oppilashuollon moniammatillisen palaverin tai ainakin asiantuntijan kommentin
- muut asiakirjan laatimiseen osallistuneet kohtaan kirjataan oppilas ja huoltajat
OPPILAAN OPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN NYKYTILAN TODENTAMINEN
OPPIMISVALMIUDET/ERITYISTARPEET
- aikaisemmin tehostetun tuen oppimissuunnitelmaan kirjatut oppimisvalmiudet sekä erityistarpeet
näkyvät kopioidussa selvityksessä> lisätään tai poistetaan tarpeen mukaan
- oppilaan oma ajankohtainen näkemys oppimisvalmiuksistaan on myös tärkeää kirjata
OPPILAAN OMA ARVIO KOULUNKÄYNTIIN LIITTYVISTÄ VALMIUKSISTA, KIINNOSTUKSEN KOHTEISTA JA ERITYISTARPEISTA
-koulunkäyntiin liittyvien asioiden lisäksi voi miettiä myös koulun ulkopuolisia asioita
-asioita, jotka ylipäätään näkyvät oppilaan koulutyössä
OPETUSJÄRJESTELYT
-kirjataan luokka, ryhmän koko, käytössä olevat apuvälineet, samanaikaisopetus,
joustavat opetusryhmät, jakotunnit, osallistuminen S2-opetukseen
- oppilaalla ei voi olla yksilöllistettyjä oppiaineita, mikäli ollaan tehostetussa tuessa
TOTEUTUNUT TUKI
-päivitä tukitoimet ”Hae tukitoimet-kohdasta”
-vuoden sisällä annetut tukitoimet ovat riittävät, valitse valikosta päivämäärällä
-tämä kohta on yhteenveto annetuista tukitoimista, Wilmaan aikaisemmin merkityt
tukitoimet
-osa-aikainen erityisopetus merkitään mielellään pääosin tukijaksoina, jolloin tuki on
suunnitelmallista, säännöllistä ja tavoitteellista
ARVIO ANNETUN TUEN JA OHJAUKSEN VAIKUTUKSESTA
-TÄRKEÄ kohta, jossa arvioidaan annetun tuen vaikutusta ja riittävyyttä
-tukitoimien riittävyys on ensisijaisen tärkeää mietittäessä oppilaan siirtymistä tehostetusta tuesta erityiseen tukeen tai päinvastoin
- onko oppilas saanut riittävästi, monipuolisesti ja oikea-aikaisesti tukitoimia
OPPIMISEEN JA KOULUNKÄYNTIIN TARVITTAVA TUKI
KONKREETTISET TAVOITEET
-1-3 konkreettista tavoitetta, joita kyetään seuraamaan ja joista voidaan antaa palautetta (esim. oppilas oppii hajoitelmat lukualueella 1-20)
-ei liian suurellisia tai abstrakteja tavoitteita, kuten esim. oppilas suorittaa luokkatasokohtaiset tavoitteet
-rastita erikseen arvio oppilaan tarvitsemasta tuesta ja kirjoita tarvittaessa tarkennus
tukitoimen kohdalle
OPPIMISEEN JA KOULUNKÄYNTIIN TARVITTAVA TUKI SEKÄ EHDOTUS OPETUKSEN JÄRJESTÄMISESTÄ
1. 1-3 konkreettista tavoitetta on riittävä, tavoitteet tulisi olla saavutettavissa ja seurattavissa.
2. Arvioidaan oppilaan tarvitsemaa tukea mahdollisimman monipuolisesti. Oppilaalla, jota ollaan siirtämässä erityiseen tukeen on yleensä moninaista tarvetta tukeen.
3. Ehdotus oppilaan tuen ja opetuksen järjestämisestä kohtaan merkitään ehdotus
oppilaan koulupaikasta> oma lähikoulun luokka, pienryhmä, luokkamuotoinen erityisopetus...
4. Lisätietoja kohtaan kirjataan mahdollisimman hyvät perustelut koulupaikan valinnasta.
5. Yleinen tai pidennetty oppivelvollisuus. Mikäli oppilaalla on pidennetty oppivelvollisuus, on hän useimmiten siirtynyt oppivelvollisuuden piiriin jo viisi vuotiaana. Pidennetyn oppivelvollisuuden kohdalla valitaan, miten erityiset opetusjärjestelyt on
toteutettu.
OPPIMÄÄRÄN YKSILÖLLISTÄMINEN
-yksilöllistämistä pitää aina hakea pedagogisella selvityksellä> vaikka lapsi olisi jo
erityisessä tuessa, oppiaineen yksilöllistämistä haetaan erillisellä selvityksellä> haetaan hallintopäätös
-samaa kohtaa voidaan käyttää myös oppiaineen ydinkohtiin keskittymisessä
->kun yksilöllistetään oppiaineita / lisätään tai vähennetään yksilöllistämisiä, pitää tehdä aina uusi pedagoginen selvitys, miksi näin tehdään.
YHTEISTYÖ
-kuulemiskohtaan tulee oppilaan ja huoltajan selkeästi kirjattu näkemys koulunkäynnin kokonaistilasta ja suunnitelluista toimenpiteistä
-kohdassa tulee olla päivämäärä ja selkeästi kirjattuna se, että oppilas ja huoltaja
ovat ymmärtäneet pedagogisen selvityksen sisällön
- oppilas ja huoltaja ottavat kantaa tuen tasoon, opiskelupaikkaan ja muotoon tai
esim. yksilöllistettäviin oppiaineisiin
- pedagogisen selvityksen tulee olla kokonaisuudessaan huoltajan kommentoitavana 14vrk ajan ennen asiakirjan lukitsemista ja lähettämistä rehtorille
- kuulemisajan päätyttyä huoltajaa kuullaan ja kuuleminen kirjataan yhteistyö kohtaan
- mikäli huoltajan näkemys on joissakin kohdissa eriävä verrattuna koulun näkemykseen, se kirjataan kuulemiskohtaan
OPPILASHUOLLON ASIANTUNTIJAN ARVIO
-tämän kohdan tulee olla valmiina ennen oppilaan ja huoltajan antamaa kommenttia
yhteistyö kohtaan
-oppilashuollon asiantuntijan arvio tulee olla huoltajalla tiedossa
-mikäli oppilaalla ei ole ollut muita oppilashuollon kontakteja, on terveydenhoitaja
lähes jokaiselle oppilaalle tuttu
-terveydenhoitaja on useimmiten nähnyt kaikki oppilaat ja voi näin merkitä oppilashuollon arvion
KOULUSSA PÄÄTETTY TUEN TASO
-valitaan oikea taso
LAATIMISESSA ON HYÖDYNNETTY SEURAAVIA ASIAKIRJOJA
-hyödyksi voi käyttää oppilaalle laadittua tehostetun tuen oppimissuunnitelmaa
-asiakirjan päiväys ja nimi näkyviin
TALLENNA ASIAKIRJA
-kun selvitys on valmis, ilmoita siitä rehtorille ja vie allekirjoitettu selvitys rehtorin laatikkoon
-näin rehtori on tietoinen koulunsa oppimisen tuen asioista >
-vasta, kun on päätös erityiseen tukeen siirtymisestä, oppilaalle
laaditaan HOJKS
- pedagoginen selvitys laaditaan, kun tuen taso vaihtuu tehostetusta tuesta erityiseen tukeen tai
erityisestä tuesta tehostettuun tukeen
- tehostetun tuen tukikeinoja ei koeta riittävinä, lapsi tarvitsee erityistä tukea> oppilaalle tehdään
pedagoginen selvitys
- selvityksen laativat oppilaan opettajat yhteistyössä oppilaan ja huoltajien kanssa, moniammatillisten asiantuntijoiden kanssa tai ainakin niin, että he kommentoivat selvitystä
- ennen pedagogista selvitystä oppilaalle tulee olla tehtynä pedagoginen arvio ja oppimissuunnitelma tehostettuun tukeen
- selvitystä laadittaessa käytetään apuna tehostetun tuen oppimissuunnitelmaa, joka voidaan kopioida selvityksen pohjaksi
- erityisessä tuessa oleville oppilaille tehdään pedagoginen selvitys aina toisen ja kuudennen luokan keväällä tai kun tuen tarve oleellisesti muuttuu
- luokanopettaja tai luokan ohjaaja aloittaa asiakirjan täyttämisen Wilmaan> laatimiseen osallistuvat myös muut oppilasta opettavat opettajat sekä erityisopettaja
- aloittaja määrittelee selvityksen laatimiseen osallistuvat henkilöt
- selvitys vaatii oppilashuollon moniammatillisen palaverin tai ainakin asiantuntijan kommentin
- muut asiakirjan laatimiseen osallistuneet kohtaan kirjataan oppilas ja huoltajat
OPPILAAN OPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN NYKYTILAN TODENTAMINEN
OPPIMISVALMIUDET/ERITYISTARPEET
- aikaisemmin tehostetun tuen oppimissuunnitelmaan kirjatut oppimisvalmiudet sekä erityistarpeet
näkyvät kopioidussa selvityksessä> lisätään tai poistetaan tarpeen mukaan
- oppilaan oma ajankohtainen näkemys oppimisvalmiuksistaan on myös tärkeää kirjata
OPPILAAN OMA ARVIO KOULUNKÄYNTIIN LIITTYVISTÄ VALMIUKSISTA, KIINNOSTUKSEN KOHTEISTA JA ERITYISTARPEISTA
-koulunkäyntiin liittyvien asioiden lisäksi voi miettiä myös koulun ulkopuolisia asioita
-asioita, jotka ylipäätään näkyvät oppilaan koulutyössä
OPETUSJÄRJESTELYT
-kirjataan luokka, ryhmän koko, käytössä olevat apuvälineet, samanaikaisopetus,
joustavat opetusryhmät, jakotunnit, osallistuminen S2-opetukseen
- oppilaalla ei voi olla yksilöllistettyjä oppiaineita, mikäli ollaan tehostetussa tuessa
TOTEUTUNUT TUKI
-päivitä tukitoimet ”Hae tukitoimet-kohdasta”
-vuoden sisällä annetut tukitoimet ovat riittävät, valitse valikosta päivämäärällä
-tämä kohta on yhteenveto annetuista tukitoimista, Wilmaan aikaisemmin merkityt
tukitoimet
-osa-aikainen erityisopetus merkitään mielellään pääosin tukijaksoina, jolloin tuki on
suunnitelmallista, säännöllistä ja tavoitteellista
ARVIO ANNETUN TUEN JA OHJAUKSEN VAIKUTUKSESTA
-TÄRKEÄ kohta, jossa arvioidaan annetun tuen vaikutusta ja riittävyyttä
-tukitoimien riittävyys on ensisijaisen tärkeää mietittäessä oppilaan siirtymistä tehostetusta tuesta erityiseen tukeen tai päinvastoin
- onko oppilas saanut riittävästi, monipuolisesti ja oikea-aikaisesti tukitoimia
OPPIMISEEN JA KOULUNKÄYNTIIN TARVITTAVA TUKI
KONKREETTISET TAVOITEET
-1-3 konkreettista tavoitetta, joita kyetään seuraamaan ja joista voidaan antaa palautetta (esim. oppilas oppii hajoitelmat lukualueella 1-20)
-ei liian suurellisia tai abstrakteja tavoitteita, kuten esim. oppilas suorittaa luokkatasokohtaiset tavoitteet
-rastita erikseen arvio oppilaan tarvitsemasta tuesta ja kirjoita tarvittaessa tarkennus
tukitoimen kohdalle
OPPIMISEEN JA KOULUNKÄYNTIIN TARVITTAVA TUKI SEKÄ EHDOTUS OPETUKSEN JÄRJESTÄMISESTÄ
1. 1-3 konkreettista tavoitetta on riittävä, tavoitteet tulisi olla saavutettavissa ja seurattavissa.
2. Arvioidaan oppilaan tarvitsemaa tukea mahdollisimman monipuolisesti. Oppilaalla, jota ollaan siirtämässä erityiseen tukeen on yleensä moninaista tarvetta tukeen.
3. Ehdotus oppilaan tuen ja opetuksen järjestämisestä kohtaan merkitään ehdotus
oppilaan koulupaikasta> oma lähikoulun luokka, pienryhmä, luokkamuotoinen erityisopetus...
4. Lisätietoja kohtaan kirjataan mahdollisimman hyvät perustelut koulupaikan valinnasta.
5. Yleinen tai pidennetty oppivelvollisuus. Mikäli oppilaalla on pidennetty oppivelvollisuus, on hän useimmiten siirtynyt oppivelvollisuuden piiriin jo viisi vuotiaana. Pidennetyn oppivelvollisuuden kohdalla valitaan, miten erityiset opetusjärjestelyt on
toteutettu.
OPPIMÄÄRÄN YKSILÖLLISTÄMINEN
-yksilöllistämistä pitää aina hakea pedagogisella selvityksellä> vaikka lapsi olisi jo
erityisessä tuessa, oppiaineen yksilöllistämistä haetaan erillisellä selvityksellä> haetaan hallintopäätös
-samaa kohtaa voidaan käyttää myös oppiaineen ydinkohtiin keskittymisessä
->kun yksilöllistetään oppiaineita / lisätään tai vähennetään yksilöllistämisiä, pitää tehdä aina uusi pedagoginen selvitys, miksi näin tehdään.
YHTEISTYÖ
-kuulemiskohtaan tulee oppilaan ja huoltajan selkeästi kirjattu näkemys koulunkäynnin kokonaistilasta ja suunnitelluista toimenpiteistä
-kohdassa tulee olla päivämäärä ja selkeästi kirjattuna se, että oppilas ja huoltaja
ovat ymmärtäneet pedagogisen selvityksen sisällön
- oppilas ja huoltaja ottavat kantaa tuen tasoon, opiskelupaikkaan ja muotoon tai
esim. yksilöllistettäviin oppiaineisiin
- pedagogisen selvityksen tulee olla kokonaisuudessaan huoltajan kommentoitavana 14vrk ajan ennen asiakirjan lukitsemista ja lähettämistä rehtorille
- kuulemisajan päätyttyä huoltajaa kuullaan ja kuuleminen kirjataan yhteistyö kohtaan
- mikäli huoltajan näkemys on joissakin kohdissa eriävä verrattuna koulun näkemykseen, se kirjataan kuulemiskohtaan
OPPILASHUOLLON ASIANTUNTIJAN ARVIO
-tämän kohdan tulee olla valmiina ennen oppilaan ja huoltajan antamaa kommenttia
yhteistyö kohtaan
-oppilashuollon asiantuntijan arvio tulee olla huoltajalla tiedossa
-mikäli oppilaalla ei ole ollut muita oppilashuollon kontakteja, on terveydenhoitaja
lähes jokaiselle oppilaalle tuttu
-terveydenhoitaja on useimmiten nähnyt kaikki oppilaat ja voi näin merkitä oppilashuollon arvion
KOULUSSA PÄÄTETTY TUEN TASO
-valitaan oikea taso
LAATIMISESSA ON HYÖDYNNETTY SEURAAVIA ASIAKIRJOJA
-hyödyksi voi käyttää oppilaalle laadittua tehostetun tuen oppimissuunnitelmaa
-asiakirjan päiväys ja nimi näkyviin
TALLENNA ASIAKIRJA
-kun selvitys on valmis, ilmoita siitä rehtorille ja vie allekirjoitettu selvitys rehtorin laatikkoon
-näin rehtori on tietoinen koulunsa oppimisen tuen asioista >
-vasta, kun on päätös erityiseen tukeen siirtymisestä, oppilaalle
laaditaan HOJKS
HOJKS
ALOITTAMINEN
- Voit hyödyntää aiempia asiakirjoja kopioimalla ne.
Wilman oikea yläkulma KOPIOI, valitse valikosta, minkä asiakirjan haluat luoda
YLEISIÄ OHJEITA
- luokanopettaja tai luokanohjaaja aloittaa aina asiakirjan
- yhteistyö erityisopettajan kanssa suotavaa
- tallenna vähintään ½ h välein
- HOJKS määritellään tietylle ajanjaksolle (yleisimmin vuosi)
- ei kirjata diagnooseja, lääkityksiä, MAR-palavereita tai oppilashuollollisia toimia
-HOJKSia voi päivittää lukuvuoden aikana yhteistyössä oppilaan ja huoltajien kanssa
- seurannassa arvioidaan edistyminen esitettyihin tavoitteisiin nähden
ALKUTIEDOT
1. Kolme päivämäärää: laatimispäivä, julkaisupäivä vanhemmille, HOJKSin alkamispäivä
-> suositellaan olemaan sama päivämäärä
2. Alkamispäivästä oppimissuunnitelma on automaattisesti voimassa vuoden.
3. Julkaisupäivämäärää vanhemmille voidaan muuttaa myöhemmin, kun asiakirjan on valmiiksi laadittu.
4. Valitse tuen vaihe ->erityinen tuki
5. Merkitse kaikki opettajat, jotka osallistuvat asiakirjan laatimiseen (heidän tunneillaan siis tuen tarvetta).
6. HUOMAA! Täppä, piilotettu muilta opettajilta, muista kysyä vanhempien lupa, saavatko muut opettajat
nähdä.
7. Kirjaa muut asiakirjan laatimiseen osallistuvat (huoltaja ja oppilas ainakin).
Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma, HOJKS
*Oppimisen ja koulunkäynnin nykytila:
Hojksissa ei kuvata oppilaan henkilökohtaisia ominaisuuksia. Älä siis käytä adjektiiveja, vaan kuvaa valmiuksia/vahvuuksia ja tuen tarpeita toiminnan kautta.
1.Valmiudet ja vahvuudet
- Kommentit oppilaalta, huoltajalta sekä opettajalta
- Voi kirjoittaa halutessaan ranskalaisin viivoin
2. Tuen tarpeet
- Kommentit oppilaalta, huoltajalta sekä opettajalta
- Voi kirjoittaa halutessaan ranskalaisin viivoin
*Oppimisen ja koulunkäynnin tavoitteet:
1. Oppilaan omat näkemykset tavoitteistaan
- voi kirjata ensin yhdessä sovitut tavoitteet -> auttaa oppilasta muodostamaan oman näkemyksen
2. Yhdessä sovitut tavoitteet
- kirjaa korkeintaan 5 konkreettista tavoitetta, joita pystyy seuraamaan ja antamaan palautetta säännöllisesti!
*Koulu tukee seuraavin opetusjärjestelyin:
1. (Esim. oppimista, työskentelytaitoja, sosiaalisia taitoja ja/tai säännöllistä koulunkäyntiä
- Kirjataan koulun omat opetusjärjestelyt
- Enemmän tarkempia ja listattuja tukitoimia kuin oppimissuunnitelmassa tehostetun tuen osalta
2. Yleisopetuksen yhteistyöluokka
- Tämä koskee niitä oppilaita, jotka opiskelevat pienryhmässä tai luokkamuotoisessa erityisopetuksessa.
-Kirjataan yhteistyöluokka
- Kirjataan, miten yhteistyö yleisopetuksen luokan kanssa tapahtuu ja toimii (esim. miten usein, missä
oppiaineissa, minkälaisia ryhmittelyjä käytetään)
OPPIAINEKOHTAISET SUUNNITELMAT
- jos tuen tarve kohdistuu erityisesti johonkin oppiaineeseen tai oppiaineen kohdalla on käytetty painoalueita/ydinsisältöjä tai oppiaine on yksilöllistetty tai on käytössä vuosiluokkaan sitomaton opiskelu
(VSOP)
- tavoitteet, menetelmät, materiaalit, arviointi
SOPIMUKSET
1. Mihin oppilas sitoutuu?
- konkreettiset asiat, joita lapsi tekee suunnitelman toteutumiseksi
- esim. sitoudun tulemaan läksykerhoon
2. Huoltajayhteistyö
- kodin ja koulun yhteistyön kuvaaminen
- kuvataan, miten koti tukee oppilaan oppimista
- esim. tehostettu yhteydenpito koulun kanssa Wilman kautta
SEURANTA
- seuraavat merkinnät seurantaan:
Seurantapäivään kommentit puolivuosittain, esim. lukukauden päättyessä, seurantapäiviä voi olla
useita
oppilaan, opettajan ja huoltajan näkemys edistymisestä ja tukitoimien riittävyydestä
kirjaa osallistuneet
MUISTA TALLENTAA:)
Tulosta HOJKS luokan kansioon
- Voit hyödyntää aiempia asiakirjoja kopioimalla ne.
Wilman oikea yläkulma KOPIOI, valitse valikosta, minkä asiakirjan haluat luoda
YLEISIÄ OHJEITA
- luokanopettaja tai luokanohjaaja aloittaa aina asiakirjan
- yhteistyö erityisopettajan kanssa suotavaa
- tallenna vähintään ½ h välein
- HOJKS määritellään tietylle ajanjaksolle (yleisimmin vuosi)
- ei kirjata diagnooseja, lääkityksiä, MAR-palavereita tai oppilashuollollisia toimia
-HOJKSia voi päivittää lukuvuoden aikana yhteistyössä oppilaan ja huoltajien kanssa
- seurannassa arvioidaan edistyminen esitettyihin tavoitteisiin nähden
ALKUTIEDOT
1. Kolme päivämäärää: laatimispäivä, julkaisupäivä vanhemmille, HOJKSin alkamispäivä
-> suositellaan olemaan sama päivämäärä
2. Alkamispäivästä oppimissuunnitelma on automaattisesti voimassa vuoden.
3. Julkaisupäivämäärää vanhemmille voidaan muuttaa myöhemmin, kun asiakirjan on valmiiksi laadittu.
4. Valitse tuen vaihe ->erityinen tuki
5. Merkitse kaikki opettajat, jotka osallistuvat asiakirjan laatimiseen (heidän tunneillaan siis tuen tarvetta).
6. HUOMAA! Täppä, piilotettu muilta opettajilta, muista kysyä vanhempien lupa, saavatko muut opettajat
nähdä.
7. Kirjaa muut asiakirjan laatimiseen osallistuvat (huoltaja ja oppilas ainakin).
Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma, HOJKS
*Oppimisen ja koulunkäynnin nykytila:
Hojksissa ei kuvata oppilaan henkilökohtaisia ominaisuuksia. Älä siis käytä adjektiiveja, vaan kuvaa valmiuksia/vahvuuksia ja tuen tarpeita toiminnan kautta.
1.Valmiudet ja vahvuudet
- Kommentit oppilaalta, huoltajalta sekä opettajalta
- Voi kirjoittaa halutessaan ranskalaisin viivoin
2. Tuen tarpeet
- Kommentit oppilaalta, huoltajalta sekä opettajalta
- Voi kirjoittaa halutessaan ranskalaisin viivoin
*Oppimisen ja koulunkäynnin tavoitteet:
1. Oppilaan omat näkemykset tavoitteistaan
- voi kirjata ensin yhdessä sovitut tavoitteet -> auttaa oppilasta muodostamaan oman näkemyksen
2. Yhdessä sovitut tavoitteet
- kirjaa korkeintaan 5 konkreettista tavoitetta, joita pystyy seuraamaan ja antamaan palautetta säännöllisesti!
*Koulu tukee seuraavin opetusjärjestelyin:
1. (Esim. oppimista, työskentelytaitoja, sosiaalisia taitoja ja/tai säännöllistä koulunkäyntiä
- Kirjataan koulun omat opetusjärjestelyt
- Enemmän tarkempia ja listattuja tukitoimia kuin oppimissuunnitelmassa tehostetun tuen osalta
2. Yleisopetuksen yhteistyöluokka
- Tämä koskee niitä oppilaita, jotka opiskelevat pienryhmässä tai luokkamuotoisessa erityisopetuksessa.
-Kirjataan yhteistyöluokka
- Kirjataan, miten yhteistyö yleisopetuksen luokan kanssa tapahtuu ja toimii (esim. miten usein, missä
oppiaineissa, minkälaisia ryhmittelyjä käytetään)
OPPIAINEKOHTAISET SUUNNITELMAT
- jos tuen tarve kohdistuu erityisesti johonkin oppiaineeseen tai oppiaineen kohdalla on käytetty painoalueita/ydinsisältöjä tai oppiaine on yksilöllistetty tai on käytössä vuosiluokkaan sitomaton opiskelu
(VSOP)
- tavoitteet, menetelmät, materiaalit, arviointi
SOPIMUKSET
1. Mihin oppilas sitoutuu?
- konkreettiset asiat, joita lapsi tekee suunnitelman toteutumiseksi
- esim. sitoudun tulemaan läksykerhoon
2. Huoltajayhteistyö
- kodin ja koulun yhteistyön kuvaaminen
- kuvataan, miten koti tukee oppilaan oppimista
- esim. tehostettu yhteydenpito koulun kanssa Wilman kautta
SEURANTA
- seuraavat merkinnät seurantaan:
Seurantapäivään kommentit puolivuosittain, esim. lukukauden päättyessä, seurantapäiviä voi olla
useita
oppilaan, opettajan ja huoltajan näkemys edistymisestä ja tukitoimien riittävyydestä
kirjaa osallistuneet
MUISTA TALLENTAA:)
Tulosta HOJKS luokan kansioon