Sivukartta Sulje Tiedekäytäntölähtöinen opetus kemiassa 1. Taustaa - Tiedeopetuksen kehittäminen tavoitteena 1.1. Tiedeopetuksen muutospaineet 1.2. Tutkiva oppiminen vs. tiedekäytäntölähtöinen opetus 2. TKL-opetus ja 3D-oppiminen - teoreettinen ulottuvuus 2.1. Flow-teoria TKL-opetuksen taustalla 2.2. SDT-teoria TKL-opetuksen taustalla 2.3. Optimaalinen oppimistilanne 3. Johdanto tiedekäytäntölähtöiseen opetukseen ja oppimiseen 3.1 Tiedekäytäntölähtöisen oppimisen (projektioppimisen) lähtökohdat 3.2. Kolmiulotteinen (3D) -oppiminen 3.3. Tiedekäytännöt 3.4. Tieteenalan keskeiset ydinsisällöt 3.5. Luonnontieteiden väliset käsitteet 3.6. Luokkatilan järjestelyt - opetuksen sosiaalimuodot 4. Ohjaava kysymys ja tunnin rakenteet 5. Mallintaminen 5.1. Mallintamisen ohjelmat kemiassa 5.2. Simulointi mallintamisen työkaluna 6. Kokeellisuus ja tiedekäytännöt 7. Tiedekäytäntö lähtöinen opetus ja oppiminen uudenlaisena lähestymistapana 8. Kehitellyt teemat 8.1. KE1 - Sidos -teema 1.oppitunti - Molekyylit ja poolisuus 2.oppitunti - Aineen ominaisuuksia - Erilaiset yhdisteet 8.2. KE2 - Spektroskopia 9. PIRE-hankkeen tutkimustuloksia 10. LIITTEET Opetussuunnitelmat Sanastoa ja lyhenteet