Vierailin Jyväskylän normaalikoulun toisella luokalla

Millainen on esiopetuksen/alkuluokan/joustavan ryhmän oppimisympäristö?

• Luokassa oli pöytiä ns. L-muodostelmassa; kaikilla oppilailla oli hyvä näköyhteys opettajaan. Luokan reunoilta löytyi värikyniä, joita lapset kävivät itse hakemassa. Luokan yhdellä seinällä oli lasten tekemiä töitä ja joitain opettajan tekemiä ohjeita oppilaille (esim. miten laminoidaan nimikyltti). Luokan edessä oli iso pahvinen aikataulu, jonka avulla opettaja kävi tunnin alussa päivän ohjelman läpi.
• Tunti oli poikkeuksellisesti ipad-tunti, joten jokaisella oppilaalla oli Ipad käytössä
• Ipadin käyttö toi esille kuinka jotkut lapset hallitsivat laitteen paljon paremmin kuin toiset. Tämä johti siihen, että lapset auttoivat toisiaan (Hienoa nähdä tällaista yhteistyötä!)

Mitä oppiainesisältöjä/laaja-alaisia osaamiskokonaisuuksia/oppiaineita opetukseen sisältyy?

• Tunnilla oppilaat kirjoittivat Ipadilla kaiken mitä he muistivat heille luetusta tarinasta (pääideana oli isojen alkukirjainten ja pisteiden käytön harjoitteleminen). Tunnilla siis yhdistettiin äidinkieltä tietotekniikan harjoitteluun. Tarinan kautta harjoiteltiin myös kuuntelemista ja Ipadin kautta tarkkojen ohjeiden noudattamista (esim. mistä saa tietyn asetuksen päälle)

Miten lapsikeskeisyys ja/tai opettajajohtoisuus ilmenee?

• Tunnin alussa opettaja otti vahvan roolin ohjeiden jakamisessa. Opettaja otti huomioon lasten eri tason Ipadin käytössä käymällä ihan yksinkertaisetkin asiat läpi. Oppilaat jotka hallitsivat Ipadin käytön saivat auttaa muita oppilaita. Ipad-työskentelyn alettua oppilaat saivat vapaat kädet: jokainen kirjoitti tarinaa eri tyyleillä ja opettaja antoi tarkempia ohjeita vain, jos joku kysyi niitä. Nopeille oppilaille opettaja oli valmistellut lisätehtäviä (paperien jakamista jne.)

Mikä on leikin merkitys, sija ja tila havaintohetkesi aikana?

• Tunnilla leikki ei ollut sinänsä läsnä. Mielikuvitusta lapset saivat käyttää tarinaa kirjoittaessaan. Itsearviointi oli myös tehty lapsille hauskalla tavalla: lapset piirsivät kasvimaahan porkkanoita (1 porkkana=osasin huonosti, 3 porkkanaa=osasin hyvin)

Millaisesta lasten kanssa suoritettavasta toiminnasta havaintoaikasi rakentui? Millaista palautetta lapsi sai toiminnastaan?

• Opettaja luki tarinan ja lapset kirjoittivat Ipadiin kaiken mitä tarinasta muistivat samalla isoja alkukirjaimia ja pisteitä harjoitellen. Lopussa oman tekstin oikeinkirjoitus tarkistettiin itse ja tehtiin itsearviointi.
• Opettaja kehui kaikkia oppilaita tunnin lopussa (kaikki keskittyivät tehtävään hyvin ja työrauha pysyi yllä)

Miten lasten opetusta eriytettiin?

• Lapset jotka hallitsivat oikeinkirjoituksen hyvin saivat tehtävän tehtyä ajoissa. Heille oli tarjolla lisätehtäviä. Koska jokainen lapsi sai tehdä tekstistään niin pitkän ja sen tyylisen kuin halusi, ei tehtävä syrjinyt heikompia kirjoittajia.