Terveystiedon opetuksen tavoitteet, sisällöt ja arviointi vuosiluokalla 9
Terveystiedon tavoitteet vuosiluokalla 9
TERVEYTTÄ TUKEVA KASVU JA KEHITYS
T2 Ohjata oppilasta kehittämään valmiuksiaan tunne- ja vuorovaikutustaidoissa ja kykyä toimia erilaisissa ristiriita- ja kriisitilanteissa. (Sisältöalue S1)
- Tavoitteeseen liittyvä laaja-alainen osaaminen: Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2), Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3), Monilukutaito (L4), Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen. (L7)
T3 Ohjata oppilasta kehittämään itsetuntemustaan, omien arvojen ja asenteiden sekä kehon ja mielen viestien tunnistamista ja tunnistamaan ja säätelemään käyttäytymistään, oppimistaan ja opiskeluaan tukevia tekijöitä. (Sisältöalue S1)
- Tavoitteeseen liittyvä laaja-alainen osaaminen: Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1), Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3), Monilukutaito (L4), Työelämätaidot ja yrittäjyys. (L6)
TERVEYTTÄ TUKEVAT JA KULUTTAVAT TEKIJÄT SEKÄ SAIRAUKSIEN EHKÄISY
T5 Ohjata oppilasta syventämään ymmärrystään fyysisestä, psyykkisestä ja sosiaalisesta terveydestä ja niitä vahvistavista ja vaarantavista tekijöistä ja mekanismeista sekä tukea oppilaan valmiuksia käyttää näihin liittyviä käsitteitä asianmukaisesti. (Sisältöalueet S1-S3)
- Tavoitteeseen liittyvä laaja-alainen osaaminen: Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1), Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2), Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3), Monilukutaito. (L4)
T6 Tukea oppilaan kehittymistä terveyteen ja sairauteen liittyvän tiedon hankkijana ja käyttäjänä sekä edistää valmiuksia toimia tarkoituksenmukaisesti terveyteen, turvallisuuteen ja sairauksiin liittyvissä tilanteissa. (Sisältöalueet S2 ja S3)
- Tavoitteeseen liittyvä laaja-alainen osaaminen: Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2), Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3), Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5), Työelämätaidot ja yrittäjyys (L6), Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen. (L7)
T7 Ohjata oppilasta tunnistamaan ja arvioimaan omia terveyteen ja turvallisuuteen liittyviä tottumuksiaan, valintojaan ja niiden perusteluja sekä rohkaista oppilasta pohtimaan oman terveyden kannalta merkityksellisiä voimavaroja. (Sisältöalueet S1 ja S2)
- Tavoitteeseen liittyvä laaja-alainen osaaminen:Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2), Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3), Monilukutaito. (L4), Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen. (L7)
T8 Ohjata oppilasta tunnistamaan ja tarkastelemaan kriittisesti terveyteen ja sairauteen liittyviä ilmiöitä, niihin liittyviä arvoja ja normeja sekä arvioimaan tiedon luotettavuutta ja merkitystä. (Sisältöalueet S1-S3)
- Tavoitteeseen liittyvä laaja-alainen osaaminen: Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1), Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2), Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3), Monilukutaito (L4), Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5), Työelämätaidot ja yrittäjyys (L6), Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen. (L7)
TERVEYS, YHTEISÖT, YHTEISKUNTA JA KULTTUURI
T9 Ohjata oppilasta ymmärtämään ympäristön, yhteisöjen, kulttuurin ja tieto- ja viestintäteknologian merkitystä terveydelle ja hyvinvoinnille. (Sisältöalue S3)
- Tavoitteeseen liittyvä laaja-alainen osaaminen: Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2), Monilukutaito (L4), Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5), Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen. (L7)
T10 Ohjata oppilasta luomaan perustaa opiskelu-, toiminta- ja työkyvylle ja sen ylläpitämiselle sekä kuvaamaan terveyspalvelujen asianmukaista käyttöä. (Sisältöalueet S1 ja S2)
- Tavoitteeseen liittyvä laaja-alainen osaaminen: Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1), Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3), Työelämätaidot ja yrittäjyys. (L6)
T11 Ohjata oppilasta ymmärtämään ja arvioimaan perheen ja omaan elämänpiiriin kuuluvien ihmisten ja yhteisöjen edustamia terveyskäsityksiä, tunnistamaan niiden merkitystä itselle sekä muodostamaan kuvaa itselle sopivista oppimisen keinoista. (Sisältöalueet S1-S3)
- Tavoitteeseen liittyvä laaja-alainen osaaminen: Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1), Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2), Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3), Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen. (L7)
T12 Tukea oppilaan valmiuksia arvioida kriittisesti terveyteen ja sairauteen liittyvää viestintää sekä eritellä yksilön oikeuksia, vastuita ja vaikuttamiskeinoja terveyttä ja turvallisuutta koskevissa asioissa omassa oppimisympäristössä ja lähiyhteisöissä. (Sisältöalue S3)
- Tavoitteeseen liittyvä laaja-alainen osaaminen: Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1), Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2), Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3), Monilukutaito (L4), Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5), Työelämätaidot ja yrittäjyys (L6), Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen. (L7)
Taulukko 1. Saarijärven kaupunki, yläkoulu, vuosiluokat 7-9, laaja-alaisen oppimisen tavoitteet (L1-L7)
|
Laaja-alainen oppiminen |
Tavoitteet |
|
L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen
|
Oppilas osaa perustella ajatuksiaan Toiminnallinen työskentely oppitunneilla Oppilaita kiinnostavien arkielämän ilmiöiden tarkastelu Töiden suunnittelu ja työprosessin etenemisen arviointi Oppiainerajoja ylittävä aiheiden käsittely (mm. liikunta, biologia, kotitalous, uskonto/elämänkatsomustieto)
|
|
L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu
|
Kulttuurin vaikutus elämäntapoihin ja valintoihin (esim. seksuaalisuus, ravitsemus ym.) Erilaisuuden hyväksyminen Globaalit terveysnäkymät Oman kehon arvostaminen
|
|
L3 Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot
|
Ohjataan oppilasta huolehtimaan itsestään ja muista Tuetaan oppilaan sosiaalista kasvua ja kehitystä Ohjataan oppilasta pohtimaan terveysvalintojaan (mm. uni ja lepo, liikunta, ravinto, päihteet, sairauksien itsehoito ym.) Ensiavun perustaitojen opettelu Liikennekasvatus Teknologian vaikutuksen huomiointi hyvinvoinnille
|
|
L4 Monilukutaito
|
Terveyteen liittyvän tiedon kriittinen arviointi Ajankohtaisten ilmiöiden tarkastelu Erilaisen informaation (kuva, teksti, video ym.) huomiointi terveyden alalta Valtiollisten terveysalan tutkimuslaitosten julkaisujen huomioiminen opetuksessa
|
Terveystiedon sisällöt vuosiluokalla 9
S1 Terveyttä tukeva kasvu ja kehitys
- terveyden ulottuvuudet
- elämänkaari
- kasvu ja kehitys
- minäkuva ja itsetunto
- seksualisuus
- sosiaalinen terveys
- mielen hyvinvointi
- vuorovaikutustaidot ja ristiriitojen ratkaiseminen
- turvataidot
S2 Terveyttä tukevat ja kuluttavat tekijät sekä sairauksien ehkäisy
- terveystottumusten ja terveyskäyttäytymisen merkitys hyvinvoinnille. Esim. arkirytmi, uni, liikunta, ravitsemus, päihteet, kansantaudit
- ulkoisten tekijöiden merkitys terveyteen ja hyvinvointiin, kuten ympäristötekijät
- ajankohtaiset terveysilmiöt ja niiden tulkinta
- keskeiset ja ajankohtaiset tartuntataudit
- mielen hyvinvointiin vaikuttavat tekijät
S3 Terveys, yhteisöt, yhteiskunta ja kulttuuri
- opiskelu-, työ- ja toimintakyky nuoruudessa
- kestävä elämäntapa
- sosiaalinen kestävyys
- vastuullinen kuluttaminen
- terveyspalvelut ja kansalaistoiminta terveyden edistämisessä ja sairauksien ehkäisyssä
- kulttuurin merkitys
- erilaisuuden kohtaaminen
Terveystiedon arviointi vuosiluokalla 9
Formatiivinen ja summatiivinen arviointi
Arviointi jaetaan kahteen osaan, formatiiviseen ja summatiiviseen arviointiin. Formatiivisen arvioinnin tavoitteena on oppilaan opiskelun ohjaaminen ja kannustaminen sekä oppilaan itsearvioinnin taitojen kehittäminen. Formatiivista arviointia toteutetaan jokaisen lukuvuoden aikana. Formatiivinen arviointi on luonteeltaan kuvailevaa eivätkä sen toteutustavat kuten palaute ja itse- ja vertaisarviointi edellytä dokumentointia. Oppilaan tekemä itse- ja vertaisarviointi ei vaikuta oppiaineesta saatavaan arvosanaan tai sanalliseen arvioon.
Summatiivisen arvioinnin tehtävänä on kuvata, kuinka hyvin ja missä määrin oppilas on saavuttanut opetussuunnitelmassa oppiaineittain oppimiselle ja työskentelylle asetetut tavoitteet. Summatiivisen arvioinnin tekee aina oppilasta opettanut opettaja, tai jos opettajia on useita, opettajat yhdessä. Jokaisen lukuvuoden päätteeksi tehtävä summatiivinen arviointi tehdään suhteessa opetussuunnitelman perusteissa asetettuihin ja niiden pohjalta paikallisessa opetussuunnitelmassa vuosiluokittain tarkennettuihin tavoitteisiin. Lukuvuoden päätteeksi tehtävä arviointi on summatiivinen kokonaisarvio oppilaan koko lukuvuoden suoriutumisesta oppimisessa ja työskentelyssä. Summatiivista arviointia kirjataan Wilmaan. Summatiivista arviointia voidaan toteuttaa esimerkiksi kokeiden, näytöjen, esitelmien, projektitöiden, vihkotehtävien tai sähköisten oppimistehtävien avulla.
Jos erityisen tuen päätöksessä päätetään, että oppilas opiskelee terveystietoa yleisen oppimäärän mukaisesti, oppilaan suorituksia arvioidaan suhteessa yleisen oppimäärän tavoitteisiin edellä mainittuja arviointikriteerejä käyttäen. Yksilöllistetyn oppimäärän mukaan opiskelevien oppilaiden suorituksia arvioidaan suhteessa henkilökohtaisessa opetuksen järjestämistä koskevassa suunnitelmassa (HOJKS) määriteltyihin yksilöllisesti asetettuihin tavoitteisiin eikä osaamisen tason määrittelyssä käytetä valtakunnallisia arviointikriteerejä.
Työskentelyn ja käyttäytymisen arviointi
Työskentelyn arviointi on osa oppiaineen arviointia ja arvosanan muodostamista. Työskentelyä ei siis arvioida oppiaineista erillisenä. Kun opettaja toteuttaa arvioinnin perustuen oppiaineiden tavoitteisiin ja kriteereihin, tulee myös työskentely arvioitua. Työskentelyn arviointia kirjataan Wilmaan. Työskentelytaidoilla tarkoitetaan
- taitoa työskennellä itsenäisesti ja yhdessä
- taitoa suunnitella ja arvioida omaa työskentelyään
- taitoa toimia vastuullisesti ja parhaansa yrittäen
- taitoa toimia rakentavasti vuorovaikutuksessa.
Oppiaineen arvioinnissa ei oteta huomioon käyttäytymistä, vaan käyttäytymisestä tulee oma erillinen arvosana.
Päättöarviointi
Päättöarvioinnin tehtävänä on määrittää, kuinka hyvin ja missä määrin oppilas on saavuttanut opetussuunnitelmassa oppiaineittain oppimiselle ja työskentelylle asetetut tavoitteet perusopetuksen päättyessä. Arvioinnin tuloksena annettava numeroarvosana tai sanallinen arvio kuvaa oppilaan osaamisen tasoa suhteessa kunkin oppiaineen oppimäärän tavoitteisiin ja päättöarvioinnin kriteereihin. Päättötodistus annetaan perusopetuksen päättyessä oppilaalle, joka on saavuttanut perusopetuksen tavoitteet vähintään arvosanan 5 edellyttämän osaamisen mukaisesti.
Jos erityistä tukea saava oppilas opiskelee oppiaineen yleisen oppimäärän mukaisesti, oppilaan suoriutumista arvioidaan suhteessa yleisen oppimäärän tavoitteisiin ja arvioinnissa käytetään päättöarvioinnin kriteerejä. Jos erityisen tuen päätöksessä päätetään, että oppilas opiskelee yksilöllistetyn oppimäärän mukaan, arvioidaan oppilaan suoriutumista oppiaineessa henkilökohtaisessa opetuksen järjestämistä koskevassa suunnitelmassa (HOJKS) hänelle määriteltyihin, yksilöllisesti asetettuihin tavoitteisiin ja sisältöihin perustuen. Silloin arviointia ei tehdä suhteessa opetussuunnitelman perusteissa määriteltyihin päättöarvioinnin kriteereihin.
Oppilaalla on mahdollista korottaa lisä- tai uusintanäytöllä parantunutta osaamistaan, jotta hän saisi tulossa olevaan päättötodistukseensa paremman päättöarvosanan.
Kun oppilas on vielä koulussa, koulu voi järjestää suullisen, kirjallisen tai muun näytön, jonka avulla oppilas voi osoittaa parantunutta osaamistaan. Mahdollisuuksia voidaan antaa opetuksen yhteydessä sekä erillisissä näyttötilaisuuksissa.