Ympäristöopin opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 3-6​	Tavoitteet
Ympäristöopin tukimateriaali​

Avatut sisällöt, menetelmiä ja laaja-alainen osaaminen	Hyvän osaamisen kriteerit tavoitteiden näkökulmasta ja esimerkkejä arviointimenetelmistä
S1. Minä ihmisenä - harjoitellaan tunnistamaan oman kehon ja mielen viestejä ja tiedostamaan omia ajatuksia, tarpeita, asenteita ja arvoja - erilaisuuden kunnioittaminen	Oppilas osaa kuvata esimerkkien avulla ryhmässä toimimiseen, kohteliaaseen käytökseen sekä tunteiden ilmaisuun ja niiden säätelyyn liittyviä toimintamalleja ja harjoittelee niiden soveltamista eri rooleissa. (T10) Oppilas tunnistaa perustarpeita ja tunteita. Oppilas tunnistaa keskeisiä asenteita ja arvoja. Oppilas osaa omalla toiminnallaan edistää toimintaa yhteisen tavoiteen saavuttamiseksi. Oppilas osaa kuvata elämänkulun eri vaiheita ja selittää murrosikään liittyviä keskeisiä kasvun ja kehityksen tunnuspiirteitä ja niiden yksilöllistä vaihtelua. (T19)
Laaja-alaiset kokonaisuudet Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1), keskustelua sisältöjen ja oppilaiden omasta elämänpiiristä nousevien aiheiden pohjalta. Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2) Oman kulttuurituntemuksen ja -identiteetin vahvistaminen lähialueeseen ja kotimaahan tutustuen ja lähialuevierailuja tehden, avoimuuden ja suvaitsevaisuuden ilmaisemisen harjoittelemien. Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3) Käyttäytymisen ja turvallisuuden kehittäminen valittujen sisältöjen osalta, omien tuntemusten, tarpeiden ja ajatuksien konkretisoiminen toiminnan perustaksi. Työelämätaidot ja yrittäjyys (L6). Oppilaita ohjataan työskentelemään pitkäjänteisesti ja järjestelmällisesti sekä toteuttamaan projekteja pari- ja ryhmätöinä. Työskentelyssä korostuu aloitteellisuus, vuorovaikutustaidot sekä korostetaan omien vahvuuksien tuomista koulutyöhön. Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen (L7). Yhteisöllisyyden ja erityisesti ympäristö- ja ihmisarvojen kehittäminen. Vuorovaikutustilanteita harjoitellaan ongelmien käsittelyn ja ratkaisujen aikaansaamisen näkökulmasta. Suvaitsevuuden ja erilaisuuden hyväksyminen.
S2. Arjen tilanteissa ja yhteisöissä toimiminen - harjoitellaan toimimista erilaisissa yhteisöissä sekä pohditaan erilaisten vuorovaikutustilanteiden ja yhteisöjen merkitystä hyvinvoinnille - tutkitaan yksinkertaisten laitteiden toimintaperiaatteita ja erilaisia rakenteita - rahan käyttäminen - turvallisuus, liikenne, ensiapu	Oppilas osaa kuvata esimerkkien avulla ryhmässä toimimiseen, kohteliaaseen käytökseen sekä tunteiden ilmaisuun ja niiden säätelyyn liittyviä toimintamalleja ja harjoittelee niiden soveltamista eri rooleissa. (T10) Oppilas osaa toimia erilaisissa yhteisöissä ja vuorovaikutustilanteissa toisia kunnioittaen ja itseän ilmaisten. Oppilas osaa kuvata joidenkin arjen teknologisten sovellusten toimintaperiaatteita ja antaa esimerkkejä niiden merkityksestä. (T7) Oppilas osaa selittää yksinkertaisia laitteiden toimintaperiaatteita. Oppilas tunnistaa yksinkertaisia rakenteita. Oppilas osaa euron rahayksikkönä ja käyttää sitä ostoksien tekemiseen.
Laaja-alaiset kokonaisuudet Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2) Oman kulttuurituntemuksen ja -identiteetin vahvistaminen lähialueeseen ja kotimaahan tutustuen ja lähialuevierailuja tehden, avoimuuden ja suvaitsevaisuuden ilmaisemisen harjoittelemien. Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3) Käyttäytymisen ja turvallisuuden kehittäminen valittujen sisältöjen osalta. Vastuullisen rahankäytön periaatteiden omaksuminen. Monilukutaito (L4), sisältöjä käsitellään yksilö- , pari- ja ryhmätöiden avulla hyödyntäen eri ilmaisumuotoja esim. lehdet, tietokirjat, kartat, diagrammit, kuvat, tietokone, mobiililaitteet ja geomediat. Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5). Opetuksessa pyritään hyödyntämään erilaisia tietokone- ja mobiilisovelluksia ja ymmärtämään niihin liittyvien laitteiden toimintaperiaatteita.
S3. Löytöretkelle monimuotoiseen maailmaan - niityt, metsät ja suot eliöiden elinympäristönä - eliökunnanjako - viljelykasvit ja maatilan eläimet - luonnonympäristö ja ihmisen toiminta Pohjoismaissa ja Baltiassa - luonnon ja kulttuurien moninaisuuden arvostaminen - erilaiset kartat, janamittakaava, geomedia esim. sähköinen opaskartta ja etäisyyksien mittaus (sähköiset karttapalvelut tai esim. ArcGis)	Oppilas osaa kuvata ympäristöä, ihmisen toimintaa ja niihin liittyviä ilmiöitä ympäristöopin tiedonalojen keskeisillä käsitteillä ja omin sanoin. (T12) Oppilas osaa vertailla eri elinympäristöjen ominaisuuksia. Oppilas osaa sijoittaa eliöitä eliökuntiin. Oppilas tunnistaa yleisimmät viljelykasvit ja tuotantoeläimet. Oppilas osaa kuvata esimerkeillä ihmisen toiminnan ja luonnonympäristön syy-seuraus-suhteita Pohjoismaissa ja Baltiassa. Oppilas osaa ohjatusti käyttää sähköistä geomediaa ja sen yksinkertaisia työkaluja. Oppilas osaa ohjatusti käyttää esim. geomediaa ilmiön mallintamisessa. Oppilas osaa hakea tietoa erilaisista tietolähteistä ja valita joitakin luotettavia tietolähteitä. (T14) Oppilas tunnistaa jonkin geomedian tiedonlähteenä. Oppilas osaa käyttäää useampaa tietolähdettä samassa yhteydessä. Oppilas osaa käyttää karttoja ja muita geomedialähteitä tiedonhaussa ja esittämisessä. (T16)
Laaja-alaiset kokonaisuudet Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1), keskustelua sisältöjen ja oppilaiden omasta elämänpiiristä nousevien aiheiden pohjalta. Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3) Luonnon ja kulttuurin moninaisuuden arvostaminen mpäristövastuun ja kestävän elämäntavan kehittäminen. Monilukutaito (L4), sisältöjä käsitellään yksilö- , pari- ja ryhmätöiden avulla hyödyntäen eri ilmaisumuotoja esim. lehdet, tietokirjat, kartat, diagrammit, kuvat, tietokone, mobiililaitteet ja geomediat. Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5). Opetuksessa pyritään hyödyntämään erilaisia tietokone- ja mobiilisovelluksia tiedon hankinnassa, käsittelyssä sekä tulosten ja erilaisten esitysten tekemisessä. Lisäksi pyritään hyödyntämään sosiaalista mediaa ja korostamaan vastuullista ”somekäyttäytymistä”. Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen (L7). Yhteisöllisyyden ja erityisesti ympäristö- ja ihmisarvojen kehittäminen. Vuorovaikutustilanteita harjoitellaan ongelmien käsittelyn ja ratkaisujen aikaansaamisen näkökulmasta. Henkilökohtaisen luontosuhteen ja -herkkyyden kehittymistä tuetaan sisältöjen käsittelyn avulla.
S4. Ympäristön tutkiminen - tutkimuksen tekemisen eri vaiheet - lisää sääilmiöitä esim. pilvet, sumu, lumisade, tulvat - ilma - kasvion keruu jatkuu - 4. luokan kasvion kasvit: niittyleinikki, vehnä, ohra, ruis, kaura, rypsi - erilaiset elinympäristöt (esim. niitty, pelto, laidun)	Oppilas osaa tehdä tutkimuksia ympäristössä ohjatusti sekä yksin että ryhmän jäsenenä. (T9) Oppilas osaa luonnontieteellisen tutkimuksen vaiheet ja toimia ohjatusti niiden mukaisesti. Oppilas osaa esittää tutkimustuloksia julkisesti. Oppilas osaa havainnoida luontoa, tunnistaa yleisimpiä kasvilajeja ja niiden tunnusomaisia elinympäristöjä. (T15) Oppilas osaa nimetä erilaisia elinympäristöjä. Oppilas laatii ohjatusti pienen kasvion, osaa tutkia kokeellisesti kasvien kasvua yksin ja yhdessä muiden kanssa. (T15) Oppilas kerää kuusi kasvia kasvioon. Oppilas osaa nimetä eri elinympäristöjen keskeisiä lajeja. Oppilas osaa toimia, liikkua ja retkeillä luonnossa ja rakennetussa ympäristössä ohjeiden mukaisesti.
Laaja-alaiset kokonaisuudet Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1), keskustelua sisältöjen ja oppilaiden omasta elämänpiiristä nousevien aiheiden pohjalta. Monilukutaito (L4), sisältöjä käsitellään yksilö- , pari- ja ryhmätöiden avulla hyödyntäen eri ilmaisumuotoja esim. lehdet, tietokirjat, kartat, diagrammit, kuvat, tietokone, mobiililaitteet ja geomediat. Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5). Opetuksessa pyritään hyödyntämään erilaisia tietokone- ja mobiilisovelluksia tiedon hankinnassa, käsittelyssä sekä tulosten ja erilaisten esitysten tekemisessä. Lisäksi pyritään hyödyntämään sosiaalista mediaa ja korostamaan vastuullista ”somekäyttäytymistä”. Työelämätaidot ja yrittäjyys (L6). Oppilaita ohjataan työskentelemään pitkäjänteisesti ja järjestelmällisesti sekä toteuttamaan projekteja pari- ja ryhmätöinä. Työskentelyssä korostuu aloitteellisuus, vuorovaikutustaidot sekä korostetaan omien vahvuuksien tuomista koulutyöhön.
S5. Luonnon rakenteet, periaatteet ja kiertokulut - yhteyttäminen - aineen olomuodot ja ominaisuudet - eliöiden ja niiden elinympäristöjen sekä ihmisen toiminnan vuorovaikutussuhteiden tutkiminen - tutustutaan ravinnontuotantoon ja ruoan reitteihin - ravintoketjut - kasvien lisääntyminen	Oppilas osaa kuvata ympäristöä, ihmisen toimintaa ja niihin liittyviä ilmiöitä ympäristöopin tiedonalojen keskeisillä käsitteillä ja omin sanoin. (T12) Oppilas osaa sisältöalueen keskeisimmän käsitteistön. Oppilas osaa tarkastella eliympäristön vaikutusta eliön esiintyvyydessä ja ihmisen vaikutusta eliöiden/elinympäristöjen toimintaan. Oppilas osaa ravinnontuotannon perusteet ja selittä esimerkin avulla ruoan reittiä. Oppilas osaa käyttää ja tulkita erilaisia konkreettisia malleja. (T13) Oppilas osaa yksinkertaisen ravintoketjunmallin ja tulkita sitä. Oppilas osaa kuvailla kukallisen kasvin lisääntymistä.
Laaja-alaiset kokonaisuudet Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1), keskustelua sisältöjen ja oppilaiden omasta elämänpiiristä nousevien aiheiden pohjalta. Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3) Ympäristövastuun ja kestävän elämäntavan kehittäminen. Monilukutaito (L4), sisältöjä käsitellään yksilö- , pari- ja ryhmätöiden avulla hyödyntäen eri ilmaisumuotoja esim. lehdet, tietokirjat, kartat, diagrammit, kuvat, tietokone, mobiililaitteet ja geomediat. Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5). Opetuksessa pyritään hyödyntämään erilaisia tietokone- ja mobiilisovelluksia tiedon hankinnassa, käsittelyssä sekä tulosten ja erilaisten esitysten tekemisessä. Lisäksi pyritään hyödyntämään sosiaalista mediaa ja korostamaan vastuullista ”somekäyttäytymistä”.
S6. Kestävän tulevaisuuden rakentaminen - luonnon monimuotoisuuden vaaliminen, metsät ja suot - luonnonvarojen kestävä käyttö (maatalous) - pohditaan oman toiminnan vaikutuksia itseen, toisiin ihmisiin, eläinten hyvinvointiin, luontoon ja yhteiskuntaan - harjoitellaan ympäristövastuullista toimintaa omassa lähiympäristössä sekä toisista huolehtimista - Itämeren alueen suojelu	Oppilas osaa kuvata esimerkkien avulla kestävän tulevaisuuden rakentamista tukevia ja uhkaavia tekijöitä. (T3) Oppilas osaa nimetä metsäluonnon monimuotoisuuteen vaikuttavia tekijöitä. Oppilas osaa kuvata esimerkein oman toimintansa vaikutuksia itseensä ja toisiin ihmisiin. Oppilas osaa nimetä eläinten hyvinvointiin liittyviä tekijöitä. Oppilas ymmärtää olevansa osa laajempaa kokonaisuutta, yhteiskunta. Oppilas osaa ohjatusti toimia vastuullisesti ympäristöä kohtaan omassa lähiympäristössä.
Laaja-alaiset kokonaisuudet Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1), keskustelua sisältöjen ja oppilaiden omasta elämänpiiristä nousevien aiheiden pohjalta. Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen (L7). Yhteisöllisyyden ja erityisesti ympäristö- ja ihmisarvojen kehittäminen. Vuorovaikutustilanteita harjoitellaan ongelmien käsittelyn ja ratkaisujen aikaansaamisen näkökulmasta. Henkilökohtaisen luontosuhteen ja -herkkyyden kehittymistä tuetaan sisältöjen käsittelyn avulla.	Esimerkkejä arviointiin: tuntityöskentely, kokeet, jatkuva näyttö, itsearviointi, esityksen teko, ryhmä- ja parityöt, annettujen tehtävien hoitaminen, kuvasta kertominen, annetun tekstin lukeminen ja sisällön pohdinta, läksynkuulustelut, esitelmän, tietokoneen ja mobiililaitteiden avulla tehdyt työt ja tehtävät, tiedonhakutehtävät sähköisistä ja kirjallisista lähteistä, projektityö, työkirjatehtävät, pienoisnäytelmät, karttamaiset piirrokset, suhdelukukuvat, kuvien ja tilastojen tulkinta, karttatyöskentely, käsitteet ja perussanastotehtävät, miellekartat, videot, strukturoidut vierailut/retket, digitaalisten oppimisympäristöjen tehtävät, ohjattu yksilötyöskentely, kasvikokoelma, pienoistutkimukset, tutkimustyöskentely, kirjoitelmat/esseet.
S1.-S6. Fysiikan ja kemian sisällöt - ääni (värähtely) ja kuulon suojelu - valo ja varjo, valon suoraviivaisuus, heijastuminen esim. peili - sähköturvallisuus esim. varoke, eriste, johde mm. arkielämän sähkölaitteiden turvallinen käyttö - virtapiiri - magneettisuus (napaisuus, hylkiminen ja puoleensavetäminen) - energian muuntuminen esim. sähköenergiasta valo- ja lämpöenergiaksi - eri metallien tunnistus, käyttökohteet ja merkitys esim. rauta, kupari, alumiini, ruostumaton teräs - raudan ruostuminen ja ruostumisen estäminen	Oppilas osaa toimia, havainnoida, mitata ja dokumentoida tuloksia ohjeiden mukaisesti. (T5) Oppilas osaa suunnitella pieniä tutkimuksia yksin tai yhdessä muiden kanssa. (T5) Oppilas harjoittelee ohjatusti syy-seuraussuhteiden tunnistamista ja osaa tehdä yksinkertaisia johtopäätöksiä tuloksista. Oppilas osaa esittää tuloksiaan selkeästi. (T6) Oppilas osaa kuvata joidenkin arjen teknologisten sovellusten toimintaperiaatteita ja antaa esimerkkejä niiden merkityksestä. (T7) Oppilas osaa kertoa eri metallien käyttökohteista ja merkityksestä. Oppilas osaa työskennellä kokeiluissa ja keksimisessä yhdessä toimien. (T7) Oppilas osaa esitellä keskeisiä ja sähköturvallisuuteen liittyviä tekijöitä esimerkkien avulla. (T8) Oppilas tuntee eristeen ja johteen sekä osaa käyttää sähkölaitteita turvallisesti. Oppilas osaa kuvata ympäristöä, ihmisen toimintaa ja niihin liittyviä ilmiöitä ympäristöopin tiedonalojen keskeisillä käsitteillä ja omin sanoin. (T12) Oppilas osaa yhdistää käsitteitä loogisesti toisiinsa. (T12) Oppilas osaa käyttää ja tulkita erilaisia konkreettisia malleja. (T13) Oppilas harjoittelee abstraktien mallien käyttöä. (T13) Oppilas osaa hakea tietoa erilaisista tietolähteistä ja valita joitakin luotettavia tietolähteitä. (T14) Oppilas harjoittelee erilaisten näkemysten perustelemista ja osaa nimetä eroja eri näkökulmissa. (T14) Oppilas osaa havainnoida ja kuvata yksinkertaisia fysikaalisia ilmiöitä arjessa, luonnossa ja teknologiassa sekä harjoittelee niihin liittyviä selityksiä. (T17) Oppilas ymmärtää värähtelijän synnyttävän äänen sekä tietää miten suojautua melulta. Oppilas osaa kertoa valon suoraviivaisesta luonteesta, varjon synnystä ja valon heijatumisesta. Oppilas osaa käyttää energia-, voima- ja liikekäsitteitä arkisissa tilanteissa ja osaa antaa esimerkkejä energian säilymisen periaatteesta. (T17) Oppilas osaa käyttää turvallisesti sähkölaitteita ja ymmärtää eristeen ja johteen eron. Oppilas tuntee magneettien napojen väliset vuorovaikutukset. Oppilas osaa tutkia aineiden ominaisuuksia ja muutoksia. (T18) Oppilas tunnistaa yleisimpiä metalleja ja osaa kertoa niiden käyttökohteista. Oppilas ymmärtää raudan ruostumisen ja miten ruostuminen voidaan estää. Oppilas osaa havainnoida ja kuvata olomuotoja ja tuttujen aineiden ominaisuuksia sekä harjoittelee niihin liittyviä selityksiä. Oppilas osaa selittää aineen säilymisen periaatteen avulla esimerkiksi veden kiertokulkua tai kierrätystä. (T18)
Laaja-alaiset kokonaisuudet Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1), keskustelua sisältöjen ja oppilaiden omasta elämänpiiristä nousevien aiheiden pohjalta. Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3). Käyttäytymisen ja turvallisuuden kehittäminen valittujen sisältöjen osalta, ympäristövastuun ja kestävän elämäntavan kehittäminen sekä toimiminen sääntöjen ja sopimuksien mukaisesti. Itsenäisen liikkumisen tukeminen ja monimuotoisten teknologioiden käyttö oppimisen tukena. Monilukutaito (L4), sisältöjä käsitellään yksilö- , pari- ja ryhmätöiden avulla hyödyntäen eri ilmaisumuotoja esim. tietokone, mobiililaitteet ja geomediat. Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5). Opetuksessa pyritään hyödyntämään erilaisia tietokone- ja mobiilisovelluksia tiedon hankinnassa, käsittelyssä sekä tulosten ja erilaisten esitysten tekemisessä. Lisäksi pyritään hyödyntämään sosiaalista mediaa ja korostamaan vastuullista ”somekäyttäytymistä”.