6.12 Paikallisesti päätettävät asiat

Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa määritellyt arvioinnin linjaukset siirretään paikalliseen opetussuunnitelmaan sellaisenaan noudatettaviksi. Myös valtakunnalliset arviointikriteerit 6. vuosiluokan loppuun sekä päättöarvioinnin kriteerit siirretään perusopetuksen opetussuunnitelman perusteista paikalliseen opetussuunnitelmaan sellaisenaan noudatettaviksi. 

Lisäksi opetuksen järjestäjä täsmentää paikallisessa opetussuunnitelmassa seuraavat asiat:

1. Yhteistyö huoltajien kanssa arvioinnin osalta
2. Arvioinnista tiedottamisen muodot
3. Käyttäytymisen arviointi ja sen perustana olevat tavoitteet
4. Opinnoissa etenemisen, vuosiluokalta siirtymisen ja vuosiluokalle jättämisen periaatteet ja käytännöt
5. Sanallisen arvion ja numeroarvosanan antaminen todistuksissa eri oppiaineissa sekä käyttäytymisen arvioinnissa 
6. Välitodistukset, mikäli opetuksen järjestäjä niitä päättää antaa

Oppilaan oppimisen ja osaamisen arviointi Myrskylässä

1.Yhteistyö huoltajien kanssa arvioinnin osalta

Syyslukukauden arviointikeskustelu ja kevään vanhempainvartti ovat arviointiyhteistyön perusta. 

Arviointikeskustelu käydään kaikilla luokilla marras-joulukuussa yhdessä opettajan, oppilaan ja huoltajan kanssa. Arviointikeskusteluun valmistaudutaan valmiiden lomakepohjien avulla. Lomakkeissa on oma osuus oppilaalle ja huoltajalle. Arviointikeskustelussa tehdään ja kirjataan yhdessä tavoitteet oppilaan koulunkäyntiin liittyen. Tavoitteet tarkistetaan huhtikuussa vanhempainvartissa. Arviointikeskustelussa on oltava käytettävissä arviointitieto kaikilta oppilasta opettavilta opettajilta. 

Arviointikeskustelu Myrskylässä

Arviointikeskustelu on vähintään 30 minuutin vuorovaikutteinen keskusteluhetki, joka käydään kaikilla luokilla marras-joulukuussa yhdessä opettajan, oppilaan ja huoltajan kanssa. Tarvittaessa konsultoidaan muuta henkilökuntaa. Arviointikeskusteluun valmistaudutaan valmiiden lomakepohjien avulla. Luokkakohtaisissa lomakkeissa on oma osuus oppilaalle ja huoltajalle. Arviointikeskustelussa tehdään ja kirjataan yhdessä tavoitteet oppilaan koulunkäyntiin liittyen. Tavoitteet tarkistetaan huhtikuussa vähintään 15 minuutin arviointikeskustelussa. Tässä tapaamisessa on oltava käytettävissä arviointitieto kaikilta oppilasta opettavilta opettajilta sekä tarvittaessa tavoite-ehdotukset. 

Arviointikeskustelut ovat yksi kodin ja koulun yhteistyön muoto. Parhaimmillaan se lisää ymmärrystä kodin ja koulun välillä ja oppilas huomaa, että aikuiset toimivat yhteistyössä koulunkäyntiin liittyvissä asioissa. Henkilökohtaisen, säännöllisten tapaamisten jälkeen on myös helpompaa ottaa yhteyttä koulunkäyntiin liittyvissä asioissa. Myös numeroarviointiin siirtyminen neljännen luokan syksystä lähtien kaikissa oppiaineissa on käytännöllistä pohjustaa vanhempainillassa ja luokassa, lukuvuoden alkaessa.

Arviointikeskusteluihin valmistautuessa voi lisäksi ottaa huomioon seuraavat teemat:

1. luokka: koulunalun rutiinit; koulumatka, kaverit, ruokailu, vieraan kielen opiskelu
2. luokka: oman vastuun kehittyminen; mm. läksyistä ja tarvikkeista huolehtiminen
3. luokka: opiskelutaitojen kehittyminen, uudet oppiaineet ja opettajat, kokeet 
4. luokka: vastuut ja vapaudet; kaverisuhteet myös netissä, omista velvoitteista huolehtiminen. Numeroarviointiin siirtyminen; numeron avaaminen, mikä numero tai numerohaarukka olisi tulossa, jos se annettaisiin nyt. 
5. luokka: uudet oppiaineet, mitä pitäisi tehdä, että koulumenestys olisi parempi? 
6. luokka: yläkouluun siirtyminen, murrosikä; opiskelutekniikkojen hiominen ennen yläkoulua

Muuta arviointiyhteistyötä:

Itsearviointi on tärkeä osa arviointikokonaisuutta. Kirkonkylän koululla itsearviointia tehdään viikoittain Koulupäiväkirjaan. Koulupäiväkirja käy säännöllisesti kotona huoltajien nähtävänä. 

Kokeissa oleva itsearviointiosuus menee myös huoltajalle tiedoksi. 

Kokeiden arvosanat julkaistaan Wilmassa. Kokeisiin ym. näyttöihin pyydetään pääsääntöisesti huoltajan kuittaus. 

2. Arvioinnista tiedottamisen muodot

Opettajat käyvät läpi oppiaineen tavoitteita ja arvioinnin perusteita syksyllä uuden lukuvuoden alkaessa. Lisäksi tavoitteita ja arvioitikriteerejä käydään läpi aina siinä vaiheessa, kun uusi oppimisjakso on alkamassa. Näin oppilaalla on tiedossa oppimisen tavoitteet ja mihin arviointi kohdistuu. Tavoitteiden läpikäynnissä huomioidaan oppilaan ikäkausi ja edellytykset.  

Oppilaita ja huoltajia informoidaan arvioinnin käytänteistä pääasiassa Wilman kautta (tiedotteet, tuntimerkinnät, arvioitavat suoritukset; summatiivinen ja formatiivinen arviointi). Opettajat tiedottavat huoltajia arviointiin liittyvistä asioista tiedotteilla, vanhempainilloissa, arviointikeskusteluissa ja vanhempainvarteissa.

Opetussuunnitelma, joka sisältää arvioinnin perusteet sekä oppiainekohtaiset tavoitteet, on luettavissa koulun peda.net-sivuilla. 

3. Käyttäytymisen arviointi ja sen perustana olevat tavoitteet

Koulun arvot, kasvatustavoitteet, toimintakulttuuri ja järjestyssäännöt luovat pohjan käyttäytymisen arvioinnille. Käyttäytyminen arvioidaan kaikilla vuosiluokilla samoin kriteerein, ikäkausi huomioiden. Käyttäytymisen arvioinnin, ohjauksen ja palautteen tavoitteena on hyvän käytöksen vahvistaminen. Oppilaan käyttäytymistä arvioivat kaikki häntä opettavat opettajat. Luokanopettaja tekee koosteen käyttäytymisen arvioinnista.

Käyttäytymisestä annetaan sanallinen arviointi vuosiluokilla 1-3 ja numero vuosiluokilla 4-6.

Käyttäytymisen tavoitteet luokilla 1-6:

Oppilas

• Noudattaa ohjeita ja koulun järjestyssääntöjä.
• Edistää ja kunnioittaa työ-ja opiskelurauhaa sekä huolehtii yhteisestä ympäristöstä ja välineistä.
• Toimii hyvien tapojen mukaisesti erilaisissa tilanteissa (mm. tervehtiessä, ruokailussa, juhlissa) ja edesauttaa toiminnallaan myönteistä ja kannustavaa ilmapiiriä.
• Arvostaa toisia ja toisten tekemiä töitä ja kunnioittaa ihmisten erilaisuutta.
• Pyrkii ohjauksen, vertais- ja itsearvioinnin kautta kehittämään käyttäytymistään.

Käyttäytymisen sanallinen arviointi ja numeroarviointi toteutetaan seuraavan taulukon mukaan.

Käyttäytymisen tavoitteet Opettajan tehtävä on opettaa käyttäytymiseen liittyviä taitoja ja tietoja sekä ohjata, kasvattaa, opastaa, tukea ja kannustaa oppilasta käyttäytymisen tavoitteisiin pääsemisessä.
Kasvu ihmisyyteen	Hyvien tapojen noudattaminen	Yhteistyö ja vastuullisuus	Kestävän kehityksen edistäminen
Oppilaan käytös muita kohtaan on ystävällistä, ymmärtäväistä ja heidän oikeuksiaan kunnioittavaa. Oppilas luo ja ylläpitää myönteistä toimintakulttuuria. Oppilas pyrkii totuuteen, toimii oikeudenmukaisesti ja hänellä on rohkeutta puolustaa hyvää.	Oppilas toimii koulun sääntöjen ja henkilökunnan antamien ohjeiden mukaisesti sekä pyrkii vaikuttamaan niihin rakentavasti. Oppilas osaa mukauttaa käytöksensä tilanteeseen sopivaksi. Oppilas edistää omalla käytöksellään yhteisesti sovittujen hyvien tapojen mukaisia käytäntöjä.	Oppilas tekee yhteistyötä toiset huomioiden. Oppilas kantaa vastuuta yhteisistä asioista. Oppilas käyttäytyy itseään ja muita arvostavasti. Oppilaalla on erinomaiset vuorovaikutustaidot. Oppilas tuntee oikeutensa ja velvollisuutensa ja toimii niiden mukaisesti.	Oppilas ottaa vastuuta kehittymisestään ja hyvinvoinnistaan. Oppilas kunnioittaa omaa ja toisten työtä ja antaa kannustavaa palautetta. Oppilas kantaa vastuuta ympäristöstään ja edistää toiminnallaan ympäristön hyvinvointia.

 

TAVOITTEEN SAAVUTTAMINEN	Kasvu ihmisyyteen	Hyvien tapojen noudattaminen	Yhteistyö ja vastuullisuus	Kestävän kehityksen edistäminen
ERINOMAINEN (10)	Käytöksesi muita kohtaan on ystävällistä, ymmärtäväistä ja heidän oikeuksiaan kunnioittavaa. Luot ja ylläpidät myönteistä toimintakulttuuria. Pyrit totuuteen, toimit oikeudenmukaisesti ja sinulla on rohkeutta puolustaa hyvää.	Toimit koulun sääntöjen ja henkilökunnan antamien ohjeiden mukaisesti sekä pyrit vaikuttamaan niihin rakentavasti. Osaat mukauttaa käytöksesi tilanteeseen sopivaksi. Edistät omalla käytökselläsi yhteisesti sovittujen hyvien tapojen mukaisia käytäntöjä.	Teet yhteistyötä toiset huomioiden. Kannat vastuuta yhteisistä asioista. Käyttäydyt aina itseäsi ja muita arvostavasti. Sinulla on erinomaiset vuorovaikutustaidot. Tunnet oikeutesi ja velvollisuutesi ja toimit niiden mukaisesti.	Otat aktiivisesti vastuuta kehittymisestäsi ja hyvinvoinnistasi. Kunnioitat omaa ja toisten työtä ja annat kannustavaa palautetta. Kannat omatoimisesti vastuuta ympäristöstäsi ja edistät toiminnallasi ympäristön hyvinvointia.
KIITETTÄVÄ (9)	Käytöksesi muita kohtaan on ystävällistä, ymmärtäväistä ja heidän oikeuksiaan huomioivaa. Edistät toiminnallasi myönteistä toimintakulttuuria. Pyrit totuuteen ja toimit oikeudenmukaisesti.	Toimit koulun sääntöjen ja henkilökunnan antamien ohjeiden mukaisesti. Käyttäydyt tilanteen edellyttämällä tavalla. Noudatat yhteisesti sovittuja hyviä tapoja.	Teet yhteistyötä kaikkien kanssa. Otat usein vastuuta yhteisistä asioista. Käyttäydyt useimmiten itseäsi ja muita arvostavasti. Sinulla on erittäin hyvät vuorovaikutustaidot. Tunnet oikeutesi ja velvollisuutesi ja toimit useimmiten niiden mukaisesti.	Otat vastuuta kehittymisestäsi ja hyvinvoinnistasi. Kunnioitat omaa ja toisten työtä. Kannat omatoimisesti vastuuta ympäristöstäsi.
HYVÄ (8)	Käytöksesi muita kohtaan on useimmiten ystävällistä, ymmärtäväistä ja heidän oikeuksiaan huomioivaa. Ylläpidät myönteistä toimintakulttuuria. Pyrit pääsääntöisesti totuuteen ja toimit oikeudenmukaisesti.	Toimit useimmiten koulun sääntöjen ja henkilökunnan antamien ohjeiden mukaisesti. Käyttäydyt yleensä tilanteen edellyttämällä tavalla. Noudatat pääsääntöisesti yhteisesti sovittuja hyviä tapoja.	Yhteistyö onnistuu sinulta useimpien kanssa. Otat vastuuta yhteisistä asioista. Käyttäydyt yleensä itseäsi ja muita arvostavasti. Sinulla on hyvät vuorovaikutustaidot. Tunnet oikeutesi ja velvollisuutesi ja toimit yleensä niiden mukaisesti.	Huolehdit hyvinvoinnistasi ja otat vastuuta kehittymisestäsi. Kunnioitat yleensä omaa ja toisten työtä. Kannat vastuuta ympäristöstäsi.
TYYDYTTÄVÄ (7)	Sinulla on toisinaan vaikeuksia käyttäytyä ystävällisesti muita kohtaan. Toimintasi ei aina tue myönteistä ilmapiiriä. Sinun on joskus vaikea pysyä totuudessa ja toimia oikeudenmukaisesti.	Sinulla on lieviä vaikeuksia toimia koulun sääntöjen ja henkilökunnan antamien ohjeiden mukaisesti. Käyttäytyminen tilanteen edellyttämällä tavalla on sinulle toisinaan haastavaa. Noudatat vaihtelevasti yhteisesti sovittuja hyviä tapoja.	Yhteistyö muiden kanssa onnistuu sinulta vaihtelevasti. Otat pyydettäessä vastuuta yhteisistä asioista. Käyttäydyt toisinaan välinpitämättömästi itseäsi ja muita kohtaan. Sinulla on kehitettävää vuorovaikutustaidossasi. Tunnet oikeutesi, mutta unohdat usein velvollisuutesi.	Huolehdit hyvinvoinnistasi ja kehittymisestäsi aikuisen tukemana. Suhtaudut yleensä myönteisesti omaan ja toisten työhön. Huolehdit ympäristöstäsi kehotuksesta.
KOHTALAINEN (6)	Sinulla on vaikeuksia käyttäytyä ystävällisesti muita kohtaan. Toimintasi ei tue myönteistä ilmapiiriä. Sinun on vaikea pysyä totuudessa ja toimia oikeudenmukaisesti.	Sinulla on vaikeuksia toimia koulun sääntöjen ja henkilökunnan antamien ohjeiden mukaisesti. Käyttäytyminen tilanteen edellyttämällä tavalla on sinulle usein haastavaa. Toimit usein yhteisesti sovittujen hyvien tapojen vastaisesti.	Yhteistyö muiden kanssa on sinulle toistuvasti vaikeaa. Otat haluttomasti vastuuta yhteisistä asioista. Käyttäydyt usein välinpitämättömästi itseäsi ja muita kohtaan. Sinulla on paljon kehitettävää vuorovaikutustaidossasi. Tunnet oikeutesi, mutta unohdat monesti velvollisuutesi.	Suhtaudut hyvinvointiisi ja kehittymiseesi usein välinpitämättömästi. Asenteesi omaa ja toisten työtä kohtaan on usein negatiivista. Sinulla on vaikeuksia kantaa vastuuta ympäristöstäsi.
VÄLTTÄVÄ (5)	Käyttäytymisesi heikentää muiden kouluviihtyvyyttä ja turvallisuuden tunnetta. Sinulla on suuria vaikeuksia toimia ystävällisesti ja oikeudenmukaisesti muita kohtaan.	Sinulla on suuria vaikeuksia toimia koulun sääntöjen ja henkilökunnan antamien ohjeiden mukaisesti. Käyttäytyminen tilanteen edellyttämällä tavalla on sinulle vaikeaa. Toimit yhteisesti sovittujen hyvien tapojen vastaisesti.	Vaikeutat toiminnallasi yhteistyön sujumista. Suhtaudut piittaamattomasti yhteisiin asioihin. Käytöksesi on välinpitämätöntä. Asiallinen keskustelu kanssasi on vaikeaa. Jätät usein hoitamatta velvollisuutesi koululaisena.	Suhtaudut hyvinvointiisi ja kehittymiseesi piittaamattomasti. Asenteesi omaa ja toisten työtä kohtaan on negatiivista. Sinulla on suuria vaikeuksia kantaa vastuuta ympäristöstäsi.
HYLÄTTY (4)	Käyttäytymisesi vaarantaa muiden turvallisuuden. Asiallisesti keskusteleminen on sinulle mahdotonta.	Et toimi koulun sääntöjen ja henkilökunnan antamien ohjeiden mukaisesti. Käytöksesi on epäkohteliasta ja hyvien tapojen vastaista.	Yhteistyö muiden kanssa ei onnistu. Jätät velvollisuutesi hoitamatta.	Toimintasi v7aarantaa hyvinvointisi ja kehittymisesi. Et kunnioita omaa ja toisten työtä. Turmelet ympäristöäsi.

 

4. Opinnoissa etenemisen, vuosiluokalta siirtymisen ja vuosiluokalle jättämisen periaatteet ja käytännöt 

Oppilas siirtyy seuraavalle vuosiluokalle, mikäli hän on saavuttanut vuosiluokan oppimäärään kuuluvissa oppiaineissa vähintään välttäviä tietoja ja taitoja osoittavan arvosanan tai sanallisen arvion. 

Opetus ja arviointikäytännöt suunnitellaan ja toteutetaan siten, että oppilaalla on riittävästi monipuolisia mahdollisuuksia osoittaa osaamistaan. Oppilaan kokonaistilannetta tulee tarkastella riittävän ajoissa. Oppilaalla on oikeus saada tarvitsemaansa tukiopetusta, osa-aikaista erityisopetusta, ohjausta ja muuta tukea tilanteessa, jossa hän sairauden, oppimisvaikeuksien, vaikeasta elämäntilanteesta johtuvien poissaolojen tai muun syyn vuoksi on jäänyt tai on vaarassa jäädä jälkeen opinnoissaan. 

Mikäli oppilaan koko vuosiluokan suoritus jossakin oppiaineessa on vaarassa tulla hylätyksi, luokanopettaja tai aineenopettaja ilmoittaa siitä oppilaalle ja hänen huoltajalleen hyvissä ajoin ennen lukuvuoden päättymistä. Tiedottaminen tulee tehdä sellaisena ajankohtana, että oppilaalla on vielä mahdollisuus parantaa suorituksiaan ennen lukuvuosiarvointia välttääkseen hylätyn arvosanan. Myrskylässä keskustelu oppilaan ja huoltajan kanssa on käytävä viimeistään huhtikuun vanhempainvartin yhteydessä. Luokanopettaja tiedottaa myös rehtorille hyvissä ajoin, että on olemassa riski, että oppilaan suoritus jossakin oppiaineessa tai oppiaineissa hylätään.

Oppilas voi siirtyä seuraavalle vuosiluokalle hylätyistä arvosanoista huolimatta, mikäli oppilasta opettavat opettajat ja rehtori yhdessä arvioivat, että oppilas kykenee suorittamaan seuraavan vuosiluokan opinnot hyväksytysti.

Jos oppilaan suoritus on hylätty yhdessä tai useammassa vuosiluokan oppiaineessa, oppilas voidaan jättää vuosiluokalle. Kuitenkin ennen luokalle jättämistä oppilaalle tulee varata mahdollisuus osoittaa, että hän on saavuttanut hyväksyttävät tiedot ja taidot.

Osaaminen osoitetaan erillisessä näytössä joko lukuvuoden koulutyön aikana tai koulutyön päätyttyä kesäkuun kahden ensimmäisen viikon aikana. Järjestelyistä vastaa oppilaan koulu. Jotta oppilaalla on paras mahdollisuus osoittaa osaamistaan, erillinen näyttö voi oppiaineesta riippuen sisältää kirjallisia tehtäviä, suullisia tehtäviä ja/tai muita oppiaineelle ominaisia suoritustapoja.

Oppilas arvioidaan hyväksytysti lukuvuositodistuksessa, jos näyttö järjestetään ennen lukuvuoden päättymistä ja oppilas suoriutuu hyväksytysti. Jos näyttö järjestetään lukuvuoden päätyttyä, oppilaalle voidaan antaa ehdollinen päätös luokalle jättämisestä lukuvuositodistukseen. Päätöksessä määritellään, mitkä vuosiluokan osa-alueet edellyttävät hyväksyttyä suoritusta, jotta oppilas voidaan siirtää seuraavalle vuosiluokalle. Mikäli oppilas suoriutuu hyväksytysti lukuvuoden päättymisen jälkeen järjestetystä näytöstä, hyväksytty suoritus merkitään liitteenä lukuvuositodistukseen. 

Oppilas voidaan myös jättää vuosiluokalle, vaikka hänellä ei ole hylättyjä suorituksia, jos se katsotaan hänen yleisen koulumenestyksensä vuoksi tarkoituksenmukaiseksi. Oppilaalle ja hänen huoltajalleen tulee tällöin varata mahdollisuus tulla kuulluksi ennen päätöksen tekemistä. Vuosiluokalle jäävän oppilaan suoritukset asianomaiselta luokalta raukeavat.

Lukuvuositodistukseen merkitään tieto siitä, että oppilas siirretään seuraavalle vuosiluokalle tai että hänet jätetään luokalleen. Todistus on päätös seuraavalle vuosiluokalle siirtämisestä tai luokalle jättämisestä. 

5. Sanallisen arvion ja numeroarvosanan antaminen lukuvuositodistuksissa eri oppiaineissa sekä käyttäytymisen arvioinnissa 

Lukuvuositodistus annetaan oppilaalle lukuvuoden päätöspäivänä.

Luokat 1.-2.: Oppilaan lukuvuositodistuksessa on sanallinen arvio tavoitteiden toteutumisesta kaikkien oppiaineiden osalta. Käytösarviointi on erillisenä liitteenä.

Luokka 3.: Oppilaan lukuvuositodistuksessa on sanallinen arvio tavoitteiden toteutumisesta taito- ja taideaineiden osalta. Lukuaineet arvioidaan numerolla (4-10). Käytösarviointi on erillisenä liitteenä.

Luokat 4.-6.: Oppilaan lukuvuositodistuksessa kaikki oppiaineet ja käyttäytyminen arvioidaan numerolla (4-10). 

Lukuvuoden päätteeksi oppilaalle annetaan Kerhotodistus. Kerhotodistukseen merkitään kerhot, joihin oppilas on lukuvuoden aikana osallistunut. 

6. Välitodistukset

Välitodistus annetaan oppilaalle syyslukukauden päätöspäivänä.

Luokat 1.-2. Ei virallista välitodistusta. Oppilaan vahvuuksiin perustuva kirjallinen arviointi.

Luokka 3.: Oppilaan välitodistuksessa on sanallinen arvio tavoitteiden toteutumisesta taito- ja taideaineiden osalta. Lukuaineet arvioidaan numerolla (4-10). Käytösarviointi on erillisenä liitteenä.

Luokat 4.-6.: Oppilaan välitodistuksessa kaikki oppiaineet ja käyttäytyminen arvioidaan numerolla (4-10).