Ympäristöopin opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 3-6​	Tavoitteet
Ympäristöopin tukimateriaali​

Avatut sisällöt, menetelmiä ja laaja-alainen osaaminen	Hyvän osaamisen kriteerit tavoitteiden näkökulmasta ja esimerkkejä arviointimenetelmistä
S1. Minä ihmisenä - yhdessä toimiminen - tunnetaidot - sairauksien ehkäisy ja itsehoitotaidot	Oppilas osaa kuvata terveyden osa-alueita ja antaa esimerkkejä siitä, miten terveyttä voidaan arjessa edistää. (T19) Oppilas tunnistaa arkipäivän sairauksia. Oppilas osaa ennaltaehkäistä omalla toiminnallaan sairauksia esim. käsienpesu, aivastaminen. Oppilas osaa huomioida toisen ja toimia ryhmän jäsenenä.
S2. Arjen tilanteissa ja yhteisöissä toimiminen - harjoitellaan toimimista erilaisissa yhteisöissä sekä pohditaan erilaisten vuorovaikutustilanteiden ja yhteisöjen merkitystä hyvinvoinnille esim. pari/ryhmä/luokka/koulu - tutustutaan yleisimpiin kodinkoneisiin ja laitteisiin - kodin sähkölaitteiden turvallinen käyttö - liikenne- ja paloturvallisuus, tapaturmat, kiusaamisen ehkäisy sekä toiminta ensiapu- (esim. pienen haavan hoito, KKK) ja vaaratilanteissa - liikennekäyttäytyminen ja heijastin - esimerkkejä liikkumisen apuvälineistä niiden huoltamisesta esim. polkupyörä - säänmukainen pukeutuminen - internetin turvallinen käyttö	Oppilas osaa asettaa omia tavoitteita pienille kokonaisuuksille ja työskennellä yhteisten tavoitteiden saavuttamiseksi. (T2) Oppilas harjaantuu toimimaan yhteisön jäsenenä ja osaa tarvittaessa toimia aktiivisena toimijana työparissa/työryhmässä. Oppilas osaa kuvata esimerkkien avulla ryhmässä toimimiseen, kohteliaaseen käytökseen sekä tunteiden ilmaisuun ja niiden säätelyyn liittyviä toimintamalleja ja harjoittelee niiden soveltamista eri rooleissa. (T10) Oppilas osaa kuvata joidenkin arjen teknologisten sovellusten toimintaperiaatteita ja antaa esimerkkejä niiden merkityksestä. (T7) Oppilas osaa nimetä yleisimpiä kodinkoneita, nimetä niiden käyttötarkoituksen ja tutustuu niiden turvalliseen käyttöön. Oppilas osaa esitellä keskeisiä hyvinvointiin ja turvallisuuteen liittyviä tekijöitä esimerkkien avulla. (T8) Oppilas osaa kuvata turvallisuusohjeita ja toimintatapoja erilaisissa vaara- ja ensiaputilanteissa, osaa käyttää niitä oppimistilanteissa sekä harjoittelee niiden perustelemista ympäristöopin eri tiedonalojen avulla. (T8) Oppilas osaa liikkua turvallisesti koulumatkan. Oppilas osaa kuvata yksinkertaisia turvallisuusohjeita esim. liikennevalot, jalankulkijana/pyöräilijänä risteyksessä. Oppilas ymmärtää heijastimen tarkoituksen ja osaa havainnoida liikennettä esim. risteys. Oppilas osaa hoitaa (ilmoitus, puhdistus, laastari) pienen haavan. Oppilas tunnistaa polkupyörästä täkeimmät turvallisuuteen vaikuttavat tekijät ml. pyöräilykypärä. Oppilas ohjatusti osaa pukeutua sään vaatimalla tavalla. Oppilas osaa käyttää tieto- viestintäteknologiaa tutkimusprosessin eri vaiheissa. (T11) Oppilas osaa avata selaimen ja käyttää hakutoimintoa. Oppilas osaa kuvata tieto- ja viestintäteknologian vastuullista, turvallista ja ergonomista käyttöä. (T11) Oppilas tiedostaa turvattomien sivustojen olemassaolon internetissä.
Laaja-alaiset kokonaisuudet Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2). Oman kulttuurituntemuksen ja -identiteetin vahvistaminen lähialueeseen ja kotimaahan tutustuen ja lähialuevierailuja tehden, avoimuuden ja suvaitsevaisuuden ilmaisemisen harjoittelemien. Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3) Käyttäytymisen ja turvallisuuden kehittäminen valittujen sisältöjen osalta, erityisesti liikenneturvallisuuden, kodin turvallisuuden sekä ensiavun osalta. Itsenäistä liikkumista tuetaan tutustumalla liikkumisen apuvälineisiin. Monilukutaito (L4), sisältöjä käsitellään yksilö- , pari- ja ryhmätöiden avulla hyödyntäen eri ilmaisumuotoja esim. tietokone, mobiililaitteet ja geomediat. Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5). Opetuksessa pyritään hyödyntämään erilaisia tietokone- ja mobiilisovelluksia tiedon haussa. Työelämätaidot ja yrittäjyys (L6). Oppilaita ohjataan työskentelemään pitkäjänteisesti ja järjestelmällisesti sekä toteuttamaan pari- ja ryhmätöitä. Työskentelyssä korostuu aloitteellisuus, vuorovaikutustaidot sekä korostetaan omien vahvuuksien tuomista koulutyöhön.
S3. Löytöretkelle monimuotoiseen maailmaan - vesi ja rannat elinympäristönä - eliöiden sopeutuminen talveen - luonnonympäristö ja ihmisen toiminta Suomessa, jokamiehenoikeudet - Suomi, alueet - jääkausi Suomessa - luonnon ja kulttuurien moninaisuuden arvostaminen - erilaiset kartat, karttapallo, suhdeluku, opaskartta, ilmansuunnat, karttamerkkejä ja värit, kartan suuntaus, geomedia-aiheina esim. peruskartta (Karttapaikka)	Oppilas osaa toimia, liikkua ja retkeillä luonnossa ja rakennetussa ympäristössä ohjeiden mukaisesti. (T5) Oppilas osaa liikkua turvallisesti ja tarkoituksenmukaisesti ohjattuna koulun lähiympäristössä. Oppilas osaa käyttää tieto- viestintäteknologiaa tutkimusprosessin eri vaiheissa ja vuorovaikutuksen välineenä. (T11) Oppilas osaa hakea tietoa internetistä. Oppilas osaa ohjatusti kirjoittaa havaintoja/tuloksia tietokoneella. Oppilas osaa hakea tietoa erilaisista tietolähteistä ja valita joitakin luotettavia tietolähteitä. (T14) Oppilas osaa käyttää ikätasonmukaista kirjaa tiedon etsimiseen. Oppilas osaa tunnistaa eri aluetasot, jäsentää omaa ympäristöään, hahmottaa opiskelemiaan alueita ja koko maapallon karttakuvaa sekä osaa kuvata alueellista monimuotoisuutta maapallolla. (T16) Oppilas osaa ilmansuunnat, tunnistaa kartan ja karttamerkkejä sekä osaa suunnata kartan. Oppilas hahmottaa yksinkertaisia suhdelukuja. Oppilas osaa käyttää karttoja ja muita geomedialähteitä tiedonhaussa ja esittämisessä. (T16) Oppilas osaa ohjatusti käyttää geomediaa.
Laaja-alaiset kokonaisuudet Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1), keskustelua sisältöjen ja oppilaiden omasta elämänpiiristä nousevien aiheiden pohjalta. Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3) Käyttäytymisen ja turvallisuuden kehittäminen valittujen sisältöjen osalta, ympäristövastuun ja kestävän elämäntavan kehittäminen sekä toimiminen sääntöjen ja sopimuksien mukaisesti. Itsenäisen liikkumisen tukeminen ja monimuotoisten teknologioiden käyttö oppimisen tukena. Monilukutaito (L4), sisältöjä käsitellään yksilö- , pari- ja ryhmätöiden avulla hyödyntäen eri ilmaisumuotoja esim. tietokirjat, tietokone, mobiililaitteet ja geomediat. Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5). Opetuksessa pyritään hyödyntämään erilaisia tietokone- ja mobiilisovelluksia tiedon hankinnassa, havaintojen sekä tulosten kirjaamisessa.
S4. Ympäristön tutkiminen - elollinen ja eloton luonto - tutkimuksen tekemisen eri vaiheet - vesiympäristö - yksinkertaisimmat sääilmiöt ja käsitteet esim. sää, lämpötila, tuuli, sade - kasvion keruun jatkaminen - 3. luokan kasvion kasvit mikäli mahdollista: rentukka, ulpukka/lumme, osmankäämi, järviruoko, paju	Oppilas osaa erottaa eläviä ja elottoman luonnon tekijöitä. Oppilas osaa ohjatusti tehdä tutkimuksia ympäristössä ryhmän jäsenenä. (T5) Oppilas osaa kuvata ympäristöä, ihmisen toimintaa ja niihin liittyviä ilmiöitä ympäristöopin tiedonalojen keskeisillä käsitteillä ja omin sanoin. (T12) Oppilas osaa havainnoida luontoa, tunnistaa yleisimpiä kasvilajeja ja niiden tunnusomaisia elinympäristöjä. (T15) Oppilas osaa nimetä yleisimpiä vesiympäristön kasveja. Oppilas laatii ohjatusti pienen kasvion, osaa tutkia kokeellisesti kasvien kasvua yksin ja yhdessä muiden kanssa. (T15) Oppilas kerää ohjatusti viisi kasvia.
Laaja-alaiset kokonaisuudet Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1),keskustelua sisältöjen ja oppilaiden omasta elämänpiiristä nousevien aiheiden pohjalta. Monilukutaito (L4), sisältöjä käsitellään yksilö- , pari- ja ryhmätöiden avulla hyödyntäen eri ilmaisumuotoja esim. tietokone, mobiililaitteet ja geomediat. Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5). Opetuksessa pyritään hyödyntämään erilaisia tietokone- ja mobiilisovelluksia tiedon hankinnassa, käsittelyssä sekä tulosten ja erilaisten esitysten tekemisessä.	Oppilas osaa käyttää tieto- viestintäteknologiaa tutkimusprosessin eri vaiheissa ja vuorovaikutuksen välineenä. (T11) Oppilas osaa kuvata tieto- ja viestintäteknologian vastuullista, turvallista ja ergonomista käyttöä. (T11) Oppilas osaa hakea tietoa erilaisista tietolähteistä ja valita joitakin luotettavia tietolähteitä. (T14) Oppilas harjoittelee erilaisten näkemysten perustelemista ja osaa nimetä eroja eri näkökulmissa. (T14)
S5. Luonnon rakenteet, periaatteet ja kiertokulut - yhteyttäminen - veden ominaisuudet, olomuodot ja kiertokulku - eliöiden ja niiden elinympäristöjen sekä ihmisen toiminnan vuorovaikutussuhteiden tutkiminen - eliökunnanjako - eläinten ja kasvien lisääntyminen - tutustutaan ravintoketjuihin	Oppilas osaa kuvata ympäristöä, ihmisen toimintaa ja niihin liittyviä ilmiöitä ympäristöopin tiedonalojen keskeisillä käsitteillä ja omin sanoin. Oppilas osaa yhdistää käsitteitä loogisesti toisiinsa. (T12) Oppilas osaa selittää yksinkertaisesti miten vesi kiertää maapallolla. Oppilas tunnistaa erilaisia eliöitä (esimerkki eliökunnista). Oppilas ymmärtää uusien eliöiden syntyvän olemassaolevista eliöistä. Oppilas osaa laatia yksinkertaisen ravintoketjun. Oppilas osaa käyttää ja tulkita erilaisia konkreettisia malleja. (T13) Oppilas tunnistaa kuvasta yhteyttämistä kuvaavan mallin. Oppilas osaa havainnoida ja kuvata olomuotoja ja tuttujen aineiden ominaisuuksia sekä harjoittelee niihin liittyviä selityksiä. (T18) Oppilas osaa veden olomuodot ja antaa esimerkin niistä. Oppilas osaa selittää aineen säilymisen periaatteen avulla esimerkiksi veden kiertokulkua tai kierrätystä. (T18)
Laaja-alaiset kokonaisuudet Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1), keskustelua sisältöjen ja oppilaiden omasta elämänpiiristä nousevien aiheiden pohjalta. Monilukutaito (L4), sisältöjä käsitellään yksilö- , pari- ja ryhmätöiden avulla hyödyntäen eri ilmaisumuotoja esim. tietokone, mobiililaitteet ja geomediat. Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5). Opetuksessa pyritään hyödyntämään erilaisia tietokone- ja mobiilisovelluksia tiedon hankinnassa, käsittelyssä sekä tulosten ja erilaisten esitysten tekemisessä.
S6. Kestävän tulevaisuuden rakentaminen - luonnon monimuotoisuuden vaaliminen - oman kulttuuriperinnön vaaliminen, vähemmistöt - pohditaan oman toiminnan vaikutuksia itseen, toisiin ihmisiin, eläinten hyvinvointiin, luontoon ja yhteiskuntaan - harjoitellaan ympäristövastuullista toimintaa omassa lähiympäristössä sekä toisista huolehtimista esim. koulun pihan siisteys - vesien suojelu - tuotteen elinkaari, kierrätys	Oppilas tunnistaa erilaisia keinoja lähiympäristön ja -yhteisöjen vaalimiseen (T3) Oppilas tutustuu erilaisiin vähemmistöryhmiin. Oppilas osaa kuvata yksinkertaisia oman toimintansa vaikutuksia luontoon esim. roskaaminen. Oppilas tunnistaa luonnon monimuotoisuuden muodostavia osia. Oppilas osaa lajitella luokassa syntyviä jätejakeita. Oppilas osaa kuvata esimerkkien avulla ryhmässä toimimiseen, kohteliaaseen käytökseen sekä tunteiden ilmaisuun ja niiden säätelyyn liittyviä toimintamalleja ja harjoittelee niiden soveltamista eri rooleissa. (T10) Oppilas osaa kuvata kohteliaita käyttäytymistapoja koulussa ja kotona. Oppilas osaa hakea tietoa erilaisista tietolähteistä ja valita joitakin luotettavia tietolähteitä. (T14) Oppilas osaa ohjatusti hakea tietoa luotettavasta lähteestä.
Laaja-alaiset kokonaisuudet Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1), keskustelua sisältöjen ja oppilaiden omasta elämänpiiristä nousevien aiheiden pohjalta. Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2) Oman kulttuurituntemuksen ja -identiteetin vahvistaminen lähiympäristöön tutustuen, avoimuuden ja suvaitsevaisuuden ilmaisemisen harjoittelemien. Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3) Oppilas oppii kiinnittämään huomiota oman toimintansa ympäristövaikutuksiin esim. roskaaminen ja oppii korjaamaan käyttäytymistään. Monilukutaito (L4), sisältöjä käsitellään yksilö- , pari- ja ryhmätöiden avulla hyödyntäen eri ilmaisumuotoja esim. tietokone, mobiililaitteet ja geomediat. Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5). Opetuksessa pyritään hyödyntämään erilaisia tietokone- ja mobiilisovelluksia tiedon hankinnassa, käsittelyssä sekä tulosten ja erilaisten esitysten tekemisessä. Lisäksi pyritään hyödyntämään sosiaalista mediaa ja korostamaan vastuullista ”somekäyttäytymistä” (L5) Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen (L7). Yhteisöllisyyden ja erityisesti ympäristö- ja ihmisarvojen kehittäminen. Vuorovaikutustilanteita harjoitellaan ongelmien käsittelyn ja ratkaisujen aikaansaamisen näkökulmasta. Henkilökohtaisen luontosuhteen ja -herkkyyden kehittymistä tuetaan sisältöjen käsittelyn avulla.	Esimerkkejä arviointiin: tuntityöskentely, kokeet, jatkuva näyttö, itsearviointi, esityksen teko, ryhmä- ja parityöt, kirjoitelma, annettujen tehtävien hoitaminen, kuvasta kertominen, annetun tekstin lukeminen ja sisällön pohdinta, läksynkuulustelut, esitelmä, tietokoneen ja mobiililaitteiden avulla tehdyt työt ja tehtävät, tiedonhakutehtävät sähköisistä ja kirjallisista lähteistä, työkirjatehtävät, pienoisnäytelmät, karttamaiset piirrokset, suhdelukukuvat, karttatyöskentely, käsitteet ja perussanastotehtävät, miellekartat, videot, strukturoidut vierailut/retket, digitaalisten oppimisympäristöjen tehtävät, ohjattu yksilötyöskentely, kasvikokoelma, pienoistutkimukset, tutkimustyöskentely.
S1.-S6. Fysiikan ja kemian sisällöt fysiikka: -yksinkertaiset koneet esim. kalteva taso, tela, vipu, väkipyörä ja talja, joihin tutustutaan kokeellisesti -kestävät rakenteet esim. putkilo- ja kolmiorakenne siltoja/rakennusmalleja rakentelemalla kemia: - liukoisuus, vesi liuottimena - puusta paperi, uusiopaperi ja paperin valmistaminen	Oppilas osaa toimia, havainnoida, mitata ja dokumentoida tuloksia ohjeiden mukaisesti. (T5) Oppilas osaa suunnitella pieniä tutkimuksia yksin tai yhdessä muiden kanssa. (T5) Oppilas harjoittelee ohjatusti syy-seuraussuhteiden tunnistamista ja osaa tehdä yksinkertaisia johtopäätöksiä tuloksista. Oppilas osaa esittää tuloksiaan selkeästi. (T6) Oppilas osaa kuvata joidenkin arjen teknologisten sovellusten toimintaperiaatteita ja antaa esimerkkejä niiden merkityksestä. (T7) Oppilas osaa työskennellä kokeiluissa ja keksimisessä yhdessä toimien. (T7) Oppilas osaa käyttää tieto- viestintäteknologiaa tutkimusprosessin eri vaiheissa ja vuorovaikutuksen välineenä. (T11) Oppilas osaa kuvata tieto- ja viestintäteknologian vastuullista, turvallista ja ergonomista käyttöä. (T11) Oppilas osaa kuvata ympäristöä, ihmisen toimintaa ja niihin liittyviä ilmiöitä ympäristöopin tiedonalojen keskeisillä käsitteillä ja omin sanoin. (T12) Oppilas osaa yhdistää käsitteitä loogisesti toisiinsa. (T12) Oppilas osaa käyttää ja tulkita erilaisia konkreettisia malleja. (T13) Oppilas harjoittelee abstraktien mallien käyttöä. (T13) Oppilas osaa hakea tietoa erilaisista tietolähteistä ja valita joitakin luotettavia tietolähteitä. (T14) Oppilas harjoittelee erilaisten näkemysten perustelemista ja osaa nimetä eroja eri näkökulmissa. (T14) Oppilas osaa havainnoida ja kuvata yksinkertaisia fysikaalisia ilmiöitä arjessa, luonnossa ja teknologiassa sekä harjoittelee niihin liittyviä selityksiä. (T17) Oppilas osaa nimetä yksinkertaisia koneita, kuten kalteva taso, tela, vipu väkipyörä ja talja. Oppilas osaa käyttää energia-, voima- ja liikekäsitteitä arkisissa tilanteissa ja osaa antaa esimerkkejä energian säilymisen periaatteesta. Oppilas osaa tutkia aineiden ominaisuuksia ja muutoksia. (T18) Oppilas tuntee puun raaka-aineena ja osaa kertoa, miten paperia valmistetaan puusta ja kierrätyspaperista.
Laaja-alaiset kokonaisuudet Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1), keskustelua sisältöjen ja oppilaiden omasta elämänpiiristä nousevien aiheiden pohjalta. Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3) Käyttäytymisen ja turvallisuuden kehittäminen valittujen sisältöjen osalta, ympäristövastuun ja kestävän elämäntavan kehittäminen sekä toimiminen sääntöjen ja sopimuksien mukaisesti. Itsenäisen liikkumisen tukeminen ja monimuotoisten teknologioiden käyttö oppimisen tukena. Monilukutaito (L4), sisältöjä käsitellään yksilö- , pari- ja ryhmätöiden avulla hyödyntäen eri ilmaisumuotoja esim. tietokone, mobiililaitteet ja geomediat. Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5). Opetuksessa pyritään hyödyntämään erilaisia tietokone- ja mobiilisovelluksia tiedon hankinnassa, käsittelyssä sekä tulosten ja erilaisten esitysten tekemisessä. Lisäksi pyritään hyödyntämään sosiaalista mediaa ja korostamaan vastuullista ”somekäyttäytymistä”