Suomen kieli, A1-oppimäärä vuosiluokilla 1–2 (finska, A1-lärokurs i årskurserna 1–2)
IMG-0750.jpg
IMG-0751.jpg
IMG-0752.jpg
Mål för lärmiljöer och arbetssätt i A1-lärokursen i finska i årskurserna 1–2
I valet av arbetssätt ska man ta i beaktande olika slags elever och elever med
olika bakgrund samt elevernas ålder och utvecklingsnivå. Arbetssätten ska vara
mångsidiga, elevorienterade och engagerande. Utgångspunkten för arbetssätten
ska vara att de är konkreta och stöder undersökande lärande. Undervisningen
kan göras mer övergripande så att eleverna lär sig finska också i samband med
undervisningen i andra läroämnen.
Med hjälp av arbetssätten ska man handleda elerna att kommunicera på många
olika sätt och diskutera och fundera tillsammans samt väcka deras nyfikenhet
för språk och utveckla deras slutlednings- och samarbetsförmåga. Arbetssätten
ska kombinera lek, musik, drama, spel och rörelse samt olika sinnen. Förutom
den muntliga kommunikationen ska eleverna också ges möjlighet att bekanta sig
med det finska språket och lära sig det genom att iaktta språket i skrift. Eleverna
handleds att reflektera över hur de lär sig finska till exempel med hjälp av den
europeiska språkportfolion eller motsvarande verktyg och så småningom ta
ansvar för sitt eget lärande.
Som lärmiljöer i undervisningen kan man utnyttja hela skolan och skolans
närmiljö. Flerspråkigheten, den kulturella mångfalden och språkmedvetenheten
ska vara synliga i lärmiljöerna. Det finska språket ska höras och synas i
undervisningssituationer och kommunikationssituationer som är bekanta för
eleverna. Lärmiljöerna kan anpassas så att de lämpar sig för olika situationer
för språkinlärning och ger möjlighet att arbeta på ett mångsidigt sätt både i
grupp och självständigt. Lärmiljöerna planeras tillsammans med eleverna.
Lärmiljöerna ska stödja elevens naturliga nyfikenhet, lust att pröva på nya saker
samt lekfullhet och fantasi så att eleven från början vågar använda även det lilla
hen kan på det nya språket. Lärmiljöerna ska stärka utvecklingen av barnens
multilitteracitet genom att man i undervisningen använder till exempel bilder,
rörelse, ljud och olika didaktiska verktyg. I undervisningen ska man erbjuda
eleverna möjlighet att bekanta sig med det finska språket och kulturen som hör
till språket med hjälp av olika lärmiljöer och i mån av möjlighet genom att till
exempel via digitala hjälpmedel ha kontakt med andra som talar finska.
olika bakgrund samt elevernas ålder och utvecklingsnivå. Arbetssätten ska vara
mångsidiga, elevorienterade och engagerande. Utgångspunkten för arbetssätten
ska vara att de är konkreta och stöder undersökande lärande. Undervisningen
kan göras mer övergripande så att eleverna lär sig finska också i samband med
undervisningen i andra läroämnen.
Med hjälp av arbetssätten ska man handleda elerna att kommunicera på många
olika sätt och diskutera och fundera tillsammans samt väcka deras nyfikenhet
för språk och utveckla deras slutlednings- och samarbetsförmåga. Arbetssätten
ska kombinera lek, musik, drama, spel och rörelse samt olika sinnen. Förutom
den muntliga kommunikationen ska eleverna också ges möjlighet att bekanta sig
med det finska språket och lära sig det genom att iaktta språket i skrift. Eleverna
handleds att reflektera över hur de lär sig finska till exempel med hjälp av den
europeiska språkportfolion eller motsvarande verktyg och så småningom ta
ansvar för sitt eget lärande.
Som lärmiljöer i undervisningen kan man utnyttja hela skolan och skolans
närmiljö. Flerspråkigheten, den kulturella mångfalden och språkmedvetenheten
ska vara synliga i lärmiljöerna. Det finska språket ska höras och synas i
undervisningssituationer och kommunikationssituationer som är bekanta för
eleverna. Lärmiljöerna kan anpassas så att de lämpar sig för olika situationer
för språkinlärning och ger möjlighet att arbeta på ett mångsidigt sätt både i
grupp och självständigt. Lärmiljöerna planeras tillsammans med eleverna.
Lärmiljöerna ska stödja elevens naturliga nyfikenhet, lust att pröva på nya saker
samt lekfullhet och fantasi så att eleven från början vågar använda även det lilla
hen kan på det nya språket. Lärmiljöerna ska stärka utvecklingen av barnens
multilitteracitet genom att man i undervisningen använder till exempel bilder,
rörelse, ljud och olika didaktiska verktyg. I undervisningen ska man erbjuda
eleverna möjlighet att bekanta sig med det finska språket och kulturen som hör
till språket med hjälp av olika lärmiljöer och i mån av möjlighet genom att till
exempel via digitala hjälpmedel ha kontakt med andra som talar finska.
Handledning, differentiering och stöd i A1-lärokursen i finska i årskurserna 1–2
Eleverna ska i undervisningen uppmuntras att modigt använda sina
språkkunskaper. Gott om kommunikativa övningar, stärkande av färdigheter för
språkstudier och aktiverande arbetssätt som främjar kreativitet och delaktighet
stöder utvecklingen av elevernas språkkunskaper. Eleverna erbjuds möjligheter
att bekanta sig med andra språk som skolan erbjuder. Eleverna ska få mångsidig
information om betydelsen av att kunna språk och de ska uppmuntras att studera
många olika språk.
Undervisningen ska ordnas så att den tar i beaktande elevernas olika
utgångslägen och undervisningen ska vid behov differentieras. Eleverna har
rätt att vid behov få stöd för sitt lärande. Det ska finnas särskilt vägande skäl för
att en elev befrias från språkstudierna och bedömningen ska göras individuellt
för varje elev. I kapitel 7 i Grunderna för läroplanen för den grundläggande
utbildningen 2014 föreskrivs om stöd för lärande och skolgång. Undervisningen
ska planeras så att den erbjuder tillräckliga utmaningar även för elever som
avancerar snabbare eller kan finska från tidigare. Eleverna handleds att finna
material som intresserar dem och som främjar lärandet, till exempel på nätet
eller biblioteket.
språkkunskaper. Gott om kommunikativa övningar, stärkande av färdigheter för
språkstudier och aktiverande arbetssätt som främjar kreativitet och delaktighet
stöder utvecklingen av elevernas språkkunskaper. Eleverna erbjuds möjligheter
att bekanta sig med andra språk som skolan erbjuder. Eleverna ska få mångsidig
information om betydelsen av att kunna språk och de ska uppmuntras att studera
många olika språk.
Undervisningen ska ordnas så att den tar i beaktande elevernas olika
utgångslägen och undervisningen ska vid behov differentieras. Eleverna har
rätt att vid behov få stöd för sitt lärande. Det ska finnas särskilt vägande skäl för
att en elev befrias från språkstudierna och bedömningen ska göras individuellt
för varje elev. I kapitel 7 i Grunderna för läroplanen för den grundläggande
utbildningen 2014 föreskrivs om stöd för lärande och skolgång. Undervisningen
ska planeras så att den erbjuder tillräckliga utmaningar även för elever som
avancerar snabbare eller kan finska från tidigare. Eleverna handleds att finna
material som intresserar dem och som främjar lärandet, till exempel på nätet
eller biblioteket.
Bedömning av elevens lärande i A1-lärokursen i finska i årskurserna 1–2
Syftet med bedömningen under läsåret är i första hand att handleda lärandet
med hjälp av uppmuntrande respons. Lärarens respons ger eleverna en
möjlighet att bli medvetna om målen för lärandet samt om sina egna kunskaper
och hur de kan utvecklas. För att studierna ska framskrida är det viktigt
att läraren ger eleverna möjlighet att visa sina kunskaper på olika sätt.
Eleverna övar med hjälp av lärarens handledning sina kunskaper i själv- och
kamratbedömning som en del av språkstudierna.
I slutet av läsåret ska läraren ge en verbal bedömning eller ett siffervitsord i
A1-språket som baserar sig på lärarens iakttagelser av elevernas kunskaper
i relation till samtliga mål som ställts upp i läroplanen. Då läraren bedömer
elevernas lärande ska hen se till att eleverna kan visa sina kunskaper på olika sätt.
med hjälp av uppmuntrande respons. Lärarens respons ger eleverna en
möjlighet att bli medvetna om målen för lärandet samt om sina egna kunskaper
och hur de kan utvecklas. För att studierna ska framskrida är det viktigt
att läraren ger eleverna möjlighet att visa sina kunskaper på olika sätt.
Eleverna övar med hjälp av lärarens handledning sina kunskaper i själv- och
kamratbedömning som en del av språkstudierna.
I slutet av läsåret ska läraren ge en verbal bedömning eller ett siffervitsord i
A1-språket som baserar sig på lärarens iakttagelser av elevernas kunskaper
i relation till samtliga mål som ställts upp i läroplanen. Då läraren bedömer
elevernas lärande ska hen se till att eleverna kan visa sina kunskaper på olika sätt.
Att börja före årskurs 3
Studierna i det första främmande språket eller det andra inhemska språket inleds oftast i årskurs 3. Undervisningen i A-lärokursen kan dock påbörjas redan före årskurs 3. I det fallet följs grunderna för läroplanen för A-lärokursen med hänsyn till elevernas ålder.
Språkdusch
Redan innan undervisningen i A-lärokursen inleds kan eleverna preliminärt stifta bekantskap med finska, i första hand genom hörförståelse. Sådan verksamhet kallas ofta för språkdusch. Eleverna lär sig grunderna i språket samtidigt som de sjunger, leker, spelar och rör på sig. Innehållet väljs tillsammans med eleverna utifrån elevernas intressen. Undervisningen kan genomföras i samband med andra lektioner, som en del av den helhetsskapande undervisningen och de mångvetenskapliga lärområdena eller under särskilda lektioner eller undervisningspass. Språkdusch kan också ordnas i högre årskurser.