CAF-arviointi 2018 – 2019, Oppilashuolto ja muu oppilaan tuki, Maaninkajärven koulu

7. Oppilashuolto ja muu oppilaan tuki

Koulun tasolla arviointi kohdistuu pääosin:  

• Yleinen, tehostettu ja erityinen tuki • Ohjaus • Nivelvaiheyhteistyö • Koulunkäynninohjaajapalvelut • Välituntitoiminta • Aamu- ja iltapäivätoiminta • Kerhotoiminta

• Koululiikunta- ja kulttuuritoiminta • Oppilashuolto • Koulupsykologi- ja kuraattoripalvelut • Kouluterveydenhoitopalvelut • Kouluruokailu • Koulukuljetukset

Toimintakäytäntöinä voivat olla esimerkiksi:

• Yhteistyöpalaverit, tuen käytännön organisointi, päivittäinen toiminta, siirtymien tuki, yhteistyö, muut tukipalvelut
• Arvioinnin tukena käytettäviä asiakirjoja ovat esimerkiksi:
• Strategia, opetus- ja vuosisuunnitelmat, ohjeet ja muut materiaalitPisteytys 

0 = Meillä ei ole tietoja arviointialueelta tai tiedot ovat puutteellisia tai hataria

1 = Toimintatapa on suunniteltu, mutta osin tai ei ollenkaan käyttöönotettu.

2 = Toimintatapa on suunniteltu ja se on käyttöönotettu.

3 = Toimintatapa on suunniteltu, käyttöönotettu ja se on arvioitu eli olemme arvioineet teemmekö oikeita asioita oikealla tavalla.

4 = Toimintatapa on suunniteltu, käyttöönotettu ja toimintaa on arviointien avulla järjestelmällisesti parannettu.

5 = Toimintatapamme on suunniteltuja, käyttöönotettuja ja säännöllisten arviointien pohjalta parannettuja. Vertailukehittämistä tehdään järjestelmällisesti ja toimintatapamme ovat jatkuvan kehittämisen kohteina.

Kaupunkikohtaisena arviointikohteena oli lukuvuonna 2018 – 2019 Oppilashuolto ja muu oppilaan tuki sekä koulukohtaisena kehittämisen ja arvioinnin kohteena oppilasarviointi.

Oppilashuollon ja muun oppilaan tuen arviointi suoritettiin viidessä ryhmässä. Alla olevassa taulukossa on koottuna arvioinnin tulos väittämittäin ryhmien vastausten perusteella. Samoin näytöt, vahvuudet ja parantamiskohteet on koottu ryhmien keskustelujen perusteella.

Oppilashuollon suunnitelma on työstetty opettajakunnan kanssa yhdessä kolme vuotta sitten, vuosittain suunnitelmaa on täydennetty koko lukuvuoden kattavalla aikataulutuksella, jonka mukaisesti jokainen luokka tulee yleisellä tasolla käsiteltyä, luokanohjaaja pääsee oppilashuoltoryhmään itse kertomaan luokkansa tilanteesta yleisellä tasolla ja ennen kokousta oppilasasiat on käyty keskitetysti läpi erityisopettajan ja luokanohjaajan/luokanopettajan kanssa. Vuosittainen suunnitelma jaetaan jokaiselle opettajalle myös paperiversiona, koska suunnitelma sisältää tiivistetysti kertauksena ja nopeasti luettavana oppilashuoltolainsäädännön mukaiset käytänteet. Malli on otettu hyvin vastaan ja tietoisuus käytänteistä on kohtuullisen hyvällä tasolla, mutta edelleen osalle opettajakunnasta malli ja toimintatavat näyttävät olevan tuntemattomia. Oppilashuollon toimintaperiaatteita hieman kritisoidaan myös, esimerkiksi suuren yhteisöllisen oppilashuoltoryhmän kokoa ja sen hyötyä oppilaalle, huoltajalle ja opettajalle. Samoin yksilökohtaisen oppilashuollon käytänteitä eivät kaikki tunne, niitä pidetään työllistävinä ja oppilashuollosta koetaan puuttuvan erillinen korvaus. Toisaalta oppilashuoltotyön koetaan toimivan ja koetaan, että sitä kehitetään myös.

Nivelvaiheet ja oppilaiden koulusta toiseen siirtymisten koetaan toimivan kohtuullisen hyvin ja tiedetään, että käytänteitä on parannettukin kokemusten perusteella. Oppilaskohtaiset haasteet opiskelu- ja oppikirjatietojen siirtymisessä koetaan edelleen työllistäväksi.

Koulunkäynninohjaajien sijoittelua pidetään toimivana. Pääpaino ohjaajapalvelujen järjestämisessä on ollut alaluokkien puolella ja se on koettu toimivaksi oppilaan tulevaisuutta ajatellen, nyt esitetään myös koulunkäynninohjaajan saamista yläluokille, koska yksi ohjaaja sitoutuu hyvin pitkälle pienluokan opetukseen.

Koulupsykologi- ja –kuraattoripalvelujen saatavuuteen ollaan myös kohtuullisen tyytyväisiä. Kouluterveydenhoitajan saavutettavuuteen liittyy vastakkaisia arvioita, minkä syihin on palattava tulevaa lukuvuotta suunniteltaessa.

Koululiikunta- ja kulttuuripalvelujen saatavuutta pidetään hyvänä ja monipuolisena, mutta myös kaupungin korvaamien kuljetusten tarjoamat mahdollisuudet nähdään.

Koulun omaksi arviointikohteeksi valittu oppilasarviointi osoittautui ennakoituakin työläämmäksi ja koulutuksesta ja keskustelusta huolimatta hämmennys ja tiedontarve tuli entistä suuremmaksi. Tähän liittynee myös edelleen vaatimukset kaupunkitasoisista ja yhtenäisistä arviointiohjeista sekä nivelvaiheisiin liittyvästä ohjeistuksesta.

7. OPPILASHUOLTO JA MUU OPPILAAN TUKI	0	1	2	3	4	5
a) Oppilashuoltosuunnitelma laaditaan yhteistyössä koulun henkilöstön ja oppilaiden huoltajien kanssa.	20%	40%	40%
b) Koulutuksen nivelvaiheisiin sekä koulun vaihdoksiin on kehitetty toimivat käytännöt.		40%	20%	40%
c) Koulunkäynninohjaajien toiminta on tavoitteiden ja tarpeiden kannalta hyvin kohdennettua.		20%	40%	40%
d) Koulupsykologi- ja kuraattoripalvelut ovat riittävät.		20%	40%	40%
e) Oppilashuoltotyö toimii ja edistää varhaisen puuttumisen mallien kehittämistä ja käyttöä koulussa.		20%	40%	40%
f) Kouluterveydenhuoltopalvelut ovat riittävät.	20%			60%	20%
g) Koululiikunta- ja kulttuuripalvelut tukevat koulun kasvatustehtävää ja oppilaiden oppimista.	20%			60%	20%
h) Koulun oma arviointikohde: Oppilasarviointi… Kouluruokailu…		1/5	1/5
Näytöt · Oppilashuoltoryhmä kokoontuu säännöllisesti, yksilökohtaiset ryhmät tarpeen mukaan · Kaikkien oppiolasryhmien tilanteen kartoitus oppilashuoltoryhmässä säännöllisesti · Terveydenhoitaja ja muu oppilashuoltohenkilökunta hyvin tavoitettavissa · Tasa-arvorahalla palkattu koulunkäynninohjaaja tarpeeseen · Kaupugin tarjoamat kyyditykset liikunta- ja kulttuuritapahtumiin hyvä asia · Kerhotoiminta koetaan hyväksi: tanssi, kotitalous, seurakunnan ja 4H-yhdistyksen kerhot esimerkiksi · Ammu- ja iltapäivätoiminnan olemassaolo · Opettajat pääsevät ja lähtevät koulutuksiin; koulutusten antia jaettava järjestelmällisemmin · Taidetestaajat, MOVE-mittaukset, tutkimukset, valtakunnalliset arvioinnit yms. on hoidettu viimeisen päälle ·
Vahvuudet · Koulun toiminta suunnitelmallista · Pieni yksikkö; oppilaat tunnetaan hyvin · Ammattitaitoinen ja yhteistyötä tekevä henkilökunta, sopivan kokoinen kouluyksikkö · Kouluterveydenhoitaja ja kuraattori- sekä psykologipalvelut nopeasti saatavissa · Kulttuuri- ja liikuntapalveluja tarjolla kattavasti ·
Parantamisalueet · Oppilashuoltosuunnitelman laadinta; huoltajien näkökulma?, koko henkilöstön näkökulma? · Oppilashuoltoryhmän tarkoitus? –suuri joukko asiantuntijoita, mitä hyötyä oppilaalle, huoltajalle, opettajalle? · Kuraattori ylityöllistetty · oppilasarviointiin sekä nivelvaiheiden arviointiin ja ohjaukseen kattavampi ja yhtenäinen ohjeistus opetuksen järjestäjältä · Koulunvaihdoksiin toimivat käytänteet ja työnjako · Luokkien muodostaminen – selvitettävä · Koulunkäynninohjaajien toiminnan kohdentaminen, vahvuudet huomioon · Sosiaalitoimen kanssa tehtävä yhteistyö saisi olla sujuvampaa ja laajempaa · Tiedonvälitys oppilaiden asioista · Huoltajat oppilashuoltoon?, tiedotusta enemmän oppilaille ja huoltajille oppilashuollosta? · Opettajille ohjeistusta yksilökohtaisesta oppilashuollosta ja oppilaiden palavereihin liittyvistä käytänteistä, oppilashuoltoryhmät työllistäviä – ilman korvausta? · Koulua vaihtavien oppilaiden kohdalla epäselvyyksiä suorituksista, kirjoista yms.