Harjoittelkaa ryhmissä (2 – 4 henkilöä) esseen suunnittelemista.

Valitkaa aihe varsinaisista otsikoista (-> Mikä on essee (Ai 7 otsikot).

Esim. Viisastu lukemalla

1. Kirjoittakaa aiheesta kaksi erilaista aloituskappaletta

esim.

Aloitus 1

Tarvitaanko kirjaa ja lukemista enää matkalla kohti tietoyhteiskuntaa? Eikö riitä, että keräämme tarvitsemamme tiedon sähköisessä muodossa ja silmäilemme sitä näyttöruuduiltamme? Mihin ylipäätään tarvitsemme lukemista, jos yhtä hyvin voimme viisastua katselemalla?

(kysymys)

Aloitus 2

Viisautta ei mitata Mensan älykkyystesteillä. Todellinen viisaus on ymmärtämistä. Lukemalla voi oppia ymmärtämään itseään ja muita, nykypäivää ja menneisyyttä, kotimaataan ja vieraita maita. Kirja voi yllättää ja pakottaa miettimään omia käsityksiään - siinä on viisauden siemen.

(väite)

Aloitus 3

”Mikä on reeras on reeras, mikä on eres on eres”, tapasi minun edesmennyt vaarini lausahtaa. Se oli hänen vakiolauseensa ennen kuin hän istahti nojatuoliin ja uppoutui kirjaansa. Vaari oli kova lukemaan. Nyt jälkeenpäin ymmärrän vaarin tarkoittaneen, että elämän kolhut ovat takana, mutta lukemalla kirjoja kokemuksiaan voi käsitellä ja suunnata sitten kohti tulevaa.”

(vitsi, juttu tai kasku)

Aloitus 4

Kun olin pieni, aapiskukko oli aamuksi muninut pieniä suklaamunia illan ahkeraan lukemaan opettelun jälkeen. Nykyään aapiskukko tuo minulle hyvää mieltä: kun on illalla nukahtanut kirjan ääreen, herää virkeänä. Aamu on iltaa viisaampi.

(oma kokemus)

2. Kirjoittakaa sisältösuunnitelma, miten tekstinne etenisi aloituskappaleesta loppuun.

Esim.

- lapsuuden lempisatuni ja -kirjani sekä niiden merkitys minulle (mielikuvitus ja sanavaraston kasvaminen, opetukset, riimeistä ja kielestä nauttiminen)

- lukuharrastukseni ala-asteella

* Pupu Tupuna ensimmäinen itse lukemani kirja

* Enid Blytonin nuortenkirjasarjat, etenkin Viisikko ja Seikkailujen...-sarja > jännitys, eläytyminen ja ryhmässä toimiminen

- lukuharrastukseni yläasteella (historialliset romaanit → yleissivistys; nuortenromaanit → ihmissuhteet ja ongelmien ratkominen; huumeista kertovat → sijaiskokemukset ja päihdevalistus; klassikot → yleissivistys ja tyylitaju)

- peruskoulun kirjallisuudenopetus (opetussuunnitelma; tulkitseminen, teema, kielikuvat, perinteinen ja moderni runo, tyylisuunnat...) ja tietokirjat sekä aikakauslehdet

- vertailu Ranskan ja Ruotsin kirj.opetukseen

- nuoret, jotka eivät lue: syitä, muita ajanvietteitä, seurauksia (esim. merkitys kirjoitustaidolle: kirjakielen mallit, sanavarasto, ajatusten muotoilu)

3. Kirjoittakaa kaksi erilaista lopetuskappaletta.

Lopetus 1

Internetin ja videoiden maailma on nykyisyyttämme, uutta aikaa. Kirjoja voi joku pitää vanhentuneina. Vanhoja kestävimmät kirjat usein ovatkin. Vanhaahan on viisauskin, mutta ei vanhentunutta.

(tiivistelmä tai yhteenveto)

Lopetus 2

Minä uskon edelleen aapiskukkoon. Kun pikkusisareni ovat iltaisin nukahtaneet yhteisen lukutuokiomme jälkeen, hiippailen piilottamaan xylitol-kurkkupastilleja heidän kirjojensa väliin. Järki sanoo, että suklaa on epäterveellistä ja huonoksi hampaille. Viisaus lisää, että lapsi ansaitsee mielikuvituksen maailman.

(aloitukseen yhdistäminen)

Lopetus 3

Voiko viisautta koskaan testein mitata? Onko lukeminenkaan oikotie? Tuleeko kirjanoppineista viisaita vasta, kun he ovat kirjojen myötä oppineet ymmärtämään maailmaa, jossa elävät muiden ihmisten kanssa?

(kysymys)

Lopetus 4

Kun vaarini kuoli, minä perin hänen kirjansa. En tiedä olenko vaarini kuoleman jäljiltä vieläkään oikein ”reeras” niin kuin hän itse olisi sanonut. Viisautta tiedän itselleni kertyneen vasta niin vähän, että ”eres” on ainakin vaarin kirjojen lukeminen.

(viittaus laajempiin yhteyksiin)

4. Esitelkää muille.