Arviointiohjeita

Lukuvuosiarvionnin ohjeet 2022 - 2023

Käyttäytyminen

Käyttäytymisen taito kehittyy portaittain, seuraavan taidon saavuttaminen edellyttää edellisten taitojen hallintaa.

Käyttäytymisen arviointitaulukko löytyy myös POSKEn sivulta.

Kriteeristö on

  • laadittu niin, ettei arviointi kohdistu oppilaan persoonaan ja temperamenttiin,
  • että vuosiluokkien 1-2 käyttäytymisen minimitavoite täyttyy ensimmäisellä portaalla (kaksiportainen asteikko saavutettu/ei saavutettu),
  • että vuosiluokalla 3 asteikko on viisiportainen (hylätty/tavoitteita ei saavutettu/tavoitteet saavutettu osittain//tavoitteet saavutettu/tavoitteet ylitetty) ja tavoitteita verrataan hyvän osaamisen tasoon ja
  • että vuosiluokkien 4-9 käyttäytymisen numeerinen arviointi voidaan johtaa asteikon perusteella.

Käyttäytymisen tavoitteet Jyväskylän kaupungin perusopetuksen opetussuunnitelmassa on johdettu opetussuunnitelman perusteista 2014.

  • Noudatan koulun sääntöjä ja toimintatapoja arjessa ja juhlassa.
  • järjestyssäännöt ovat kaikkein koulujen yhteiset
  • toimintatavat määräytyvät koulun toimintakulttuurista (mm. kiusaamisen ehkäisy, välituntisäännöt, juhlakulttuuri, vierailut)
  •  Noudatan hyviä tapoja. Tervehdin, kiitän, pyydän anteeksi, hyvästelen, autan tarvittaessa, käytän asiallista kieltä, en kiroile, en nimittele, maltan odottaa vuoroani.
  • koulut voivat pohtia, millä eri tavoilla hyviä tapoja osoittaa ja ’antaa näyttöjä’
Wilmaan on lisätty tuntimerkintävaihtoehtoja käyttäytymisestä ja työskentelystä annettavaa palautetta varten. Merkinnöissä on pyritty huomioimaan myös verkkovälitteinen opetus ja sähköisissä oppimisympäristöissä toimiminen.

Sanallinen arviointi

Vuosiluokilla 1 - 3 arviointi on sanallista. 2. vuosiluokan nivelvaihetta ei enää uudessa opetussuunnitelman luvussa 6 erikseen mainita, joten myös sanallinen työskentelyn arviointi poistuu todistuksesta.

Sanallisen arvioinnin kenttä on kyllä näkyvissä muillakin vuosiluokilla, ja opettaja pystyy siihen kirjoittamaan, mutta todistukseen tekstit eivät tulostu. (Lausepankki ei ole enää käytössä).

Opettaja laittaa aina myös arvosana-kohtaan S-kirjaimen.
Valinnaisista tulee S-merkintä viidennellä ja kuudennella luokalla. 

HUOM. OPS-perusteet: Oppilas saa hyvää osaamista kuvaavan sanallisen arvion tai arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin oppiaineen eri kriteerien kuvaamaa osaamista. Tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.

Vuosiluokat 1 - 2

Vuosiluokilla 1-2 oppiaineiden arviointi perustuu vuosiluokkaistettuihin tavoitteisiin ja ne arvioidaan kolmiportaisesti muodossa tavoitteet saavutettu/ saavutettu osittain/ ei saavutettu. Oppimäärän tavoitteet on saavutettu, kun kaikista ko. oppiaineen tavoitteista on saavutettu ensimmäinen taitotaso (ns. minimitaso). Jos osassa tavoitteista minimitaso on saavutettu, mutta osassa ei, tavoitteet on osittain saavutettu. Jos tavoitteita ei saavutettu, oppilas ei ole saavuttanut minimitasoa missään tavoitteessa.

Alkuopetuksessa oppiminen on vasta käynnistymässä, joten todistusmerkinnät on haluttu pitää kannustavina ja osaamisen tasoa liikaa leimaamattomina. Pääpaino palautteen ja arviointitiedon antamisesta tulisikin olla muun kuin todistustekstin varassa eli jokapäiväisessä vuorovaikutuksessa oppilaan kanssa, arviointikeskusteluissa ja esimerkiksi Wilma-viestinnässä. 

Kolmas luokka

Kolmannella luokalla arviointi on viisiportainen ja perustuu hyvän osaamisen kuvaukseen (huomaa ero vuosiluokkiin 1-2)!

Kolmannen luokan lukuvuosiarvioinnissa käytetään seuraavia periaatteita:

- suoritus on hylätty (ns. arvosana 4 ja ehdot), kun oppilas ei ole saavuttanut kokonaisarvioinnin näkökulmasta oppimäärän tavoitteiden ensimmäisiä taitotasoja (= Suoritus on hylätty)
- ei ole saavuttanut määriteltyä hyvän osaamisen tasoa yhdessäkään tavoitteessa (= Ei ole saavutettu)
- on saavuttanut vähintään yhdessä tavoitteessa hyvän osaamisen tason (= On saavutettu osittain)
- on saavuttanut kokonaisarvioinnin näkökulmasta hyvän osaamisen tason (= On saavutettu)
- on ylittänyt määritellyn hyvän osaamisen tason (= On ylitetty).

9. luokka

9. luokalla tehdään päättöarviointi ja annetaan vain yksi todistus eli päättötodistus. On tärkeää, lukuvuoden aikana oppilas ja huoltaja(t) saavat ajankohtaista tietoa oppimisen edistymisestä, jotta tavoitteiden mukainen osaamisen taso opintojen päättövaiheessa on jo ennen päättötodistuksen saamista tiedossa. 

Muutoksena edelliseen lukuvuoteen on, annettua päättöarvosanaa ei voi enää jälkikäteen korottaa lisänäyttöjen avulla, vaikka oppiaineen opiskelu päättyisi jo seitsemännellä tai kahdeksannella luokalla. Muutoksen voimaantulossa ei ole siirtymäaikaa. Esimerkki: Jos oppilas ei opiskele enää kotitaloutta seitsemännen luokan jälkeen, seitsemännellä luokalla annettu arvosana on päättöarvosana. Jos oppilas sen sijaan opiskelee lisäksi valinnaista kotitaloutta, valinnaisen arviointi vaikuttaa seitsemännellä annettuun arvosanaan. 

Arviointiaikataulu

  • 23.1.  1.–2. jakson arvioinnit
  • 22.5.  alakoulun arvioinnit
  • 19.5.  9. luokan päättöarvioinnit
  • 26.5.  7. ja 8. vuosiluokan arvioinnit

Nämä päivät ovat siis viimeisiä ajankohtia, jolloin arvosanojen pitää olla annettuna. Mahdollisuuksien mukaan koulu voi sopia myös aiemmista päivämääristä.

 

Oppimisen aikaisen arvioinnin dokumentointi

Oppimisen aikaista arviointia voidaan tehdä monella tavalla, tarkoituksenmukaisin keinoin, ja erilaisiin ympäristöin soveltuen.

Uudistetun opetussuunnitelman arviointiluvun 6 mukaisesti formatiivista arviointia ei velvoiteta enää dokumentoimaan. Tämä ei kuitenkaan poista velvoitetta toteuttaa formatiivista arviointia oppilaan oppimisen tueksi. Summatiivisen arvioinnin dokumentoinnissa riittää arviointitiedon tallentaminen, mutta suositeltavaa on edelleen säilyttää keskeiset dokumentit (esim. kokeet, esitelmät, oppimispäiväkirjat), mikäli arviointiin tulee tarvetta myöhemmin palata.

Käsite:
  • arvioinnin dokumentointi on jotain, johon palata myöhemmin ja jolla tehdään näkyväksi, milloin ja miten oppilas on saanut oppimisprosessistaan ja siinä edistymisestään palautetta
  • sen avulla on mahdollista seurata oppilaan taitojen karttumista (työskentelyä ja oppiainekohtaisten tavoitteiden saavuttamista)
  • voi olla oppilaan, vertaisen, opettajan tai huoltajan laatima dokumentti
  • voi olla opettajan omaan käyttöön tarkoitettuja dokumentteja, oppilaalle suunnatun arvioinnin dokumentteja sekä huoltajalle suunnattua dokumentoitua arviointia
Esimerkkejä dokumentoinnin toteutustavoista:
  • itse- ja vertaisarvioinnit
  • Kasvun kansion kirjaukset (oppilas jakaa ryhmälle ja/tai opelle kommentteineen)
  • esitelmät palautteineen
  • oppiaineelle tyypilliset tuotokset (mm. vihkot, käden työt) palautteineen
  • kokeet (sähköiset, suulliset, paperiset, toiminnalliset)
  • ryhmätyöt palautteineen
  • videoidut selostukset
  • oppimispäiväkirjat
  • oppimiskeskustelut oppilaan ja opettajan välillä
Voit merkitä itsellesi tietoa muistiin esimerkiksi:
  • Wilmaan
  • Peda Nettiin
  • taitotasotaulukoiden tasoihin (sähköisesti tai paperille)
  • videoituihin selostuksiin
  • päiväkirjaan yms.
Esimerkkejä vanhemmille annettavista/lähetettävistä tiedoista:
  • Wilman merkinnät
  • kotiin lähetettävät tuotokset
  • arviointikeskustelu
  • lukuvuositodistus
Jyväskylän oppilasarviointityöryhmä 10.11.2017
Päivitetty 23.6.2020

Voit ladata tämän sisällön itsellesi myös PDF-tiedostona:
Oppimisen aikaisen arvioinnin dokumentointi_ OPS.pdf

Peda.net käyttää vain välttämättömiä evästeitä istunnon ylläpitämiseen ja anonyymiin tekniseen tilastointiin. Peda.net ei koskaan käytä evästeitä markkinointiin tai kerää yksilöityjä tilastoja. Lisää tietoa evästeistä