Oppimisympäristöstä: ​

• Millainen on esiopetuksen tai alkuluokan oppimisympäristö ja miten se huomioi lasten yksilöllisyyden? (Esim: Miten tila on järjestetty ja ”sisustettu” lapsenoppimista ja kasvua tukevaksi? Missä muualla opiskellaan kuin luokkahuoneessa? Millaisia materiaaleja ja välineitä käytetään? Millaisia työskentelytapoja käytetään? Millaista vuorovaikutusta työskentelytavat mahdollistavat lasten välillä / aikuisen ja lasten välillä?)​ 

-opettajan tekemä istumajärjestys
-esi- ja alkuopetus suunnattu samaan osaan rakennusta (helpottaa siirtymää)
-luokan seinillä oppimista havainnollistavaa materiaalia (aakkoset, numerot, tervehdykset englanniksi), havinnollistettu myös kuvien avulla
-pitkälti kaikki tunnit samassa tilassa, vähän siirtymisiä
-kirjojen käyttö ei ensisijaista,  materiaalina mm. pädit, monisteet, kuvat, nopat, lelut, soittimet 
-leikki tärkeä työskentelytapa
-Leluja ja pelejä luokan perällä
-Lasten töitä seinillä
-Lukunurkkaus
-Toimintaa usein myös liikuntasalissa
- Oppimista tapahtuu usein myös ulkona ja koulun yleisissä tiloissa, toimintatavat ja isompien malli
-Ei pulpetteja (musiikki)


 Oppisisällöistä: ​

• Mitä laaja-alaisia oppimiskokonaisuuksia/oppiainesisältöjä/oppiaineita opetukseen sisältyy (vrt. Esiopetuksen opetussuunnitelma 2014 ja Perusopetuksen opetussuunnitelmanperusteet 2014)?​ 

-Itsensäilmaisu (liike, laulu)
-Vuorovaikutustaidot ryhmässä
-Monikielisyys esiopetuksen aamupiirissä
-Matematiikkaa arjen tilanteissa, paljon asioiden ja esineiden laskemista yhdessä
-Musiikin tunnilla lukemisen harjoittelua (laulujen sanat tavutettuna)
-Toiminnalliset työtavat mm. leikit ja pelit edistävät oppimisen iloa ja vahvistavat edellytyksiä luovaan ajatteluun ja oivaltamiseen
-Seinäjoella paikallista kulttuuria tango-aiheisen laulutehtävän kautta äidinkielentunnilla
-Avun pyytäminen selkeästi harjoiteltu toimintatapa --> oppimaan oppimisen taidot
- 1 lk. Itsestä huolehtiminen ja arjentaidot näkyivät monissa tilanteissa painopisteenä
- Esiopetuksessa kouluvalmiuksia monipuolisesti. Myös tunne- ja vuorovaikutustaitojen harjoittelemista
-Esiopetuksen ja alkuopetuksen yhteistyö vahvaa, jossa yhdistetty paljon ylioppiainerajojen

Toiminnasta ja ohjaamisesta: ​

• Miten lapsikeskeisyys ja/tai opettajajohtoisuus ilmenee? Miten lapsi ja lapsen lähtökohdat otetaan huomioon? Miten toiminta lähtee liikkeelle lapsesta käsin esim. niin, että lapselle merkitykselliset asiat ja kiinnostuksenkohteet sekä lapsen oma aktiivisuus otetaan huomioon?​

Lapsikeskeisyys:
-Lapsi sai vastuutehtäväkseen mennä eteen vaihtamaan dioja
-Lapsilta kysyttiin ideoita laululeikin toteutukseen
-Lasten toiveiden viikko: kerätään lasten toiveet tulevalle viikolle ja toteutetaan viikkosuunnitelma niiden mukaan (lelupäivä, ulkoilupäivä…)
-Toiminta lasten ehdoilla: lapsilta kysyttiin, että häiritseekö lelupäivän lelu omaa keskittymistä kokoontumisen aikana, leluesittelyssä sovittiin yhdessä mitä omasta lelusta halutaan kertoa
-kuulumisten vaihtaminen
-esim. matikassa laskuyksiköt voidaan muuttaa lasten mielenkiinnonkohteiden mukaisiksi

Opettajajohtoisuus:
-Opettajalta tarkat ohjeistukset toimintoihin, lauluihin ja välineiden käyttämiseen
-Esiopetuksessa kouluvalmiuksien harjoittelu opettajajohtoisesti (oman vuoron odottaminen yms.)

• Mikä on leikin merkitys, sija ja tila havaintohetkesi aikana? Millaisesta lasten kanssa suoritettavasta toiminnasta havaintoaikasi rakentui?​

-Kaikki (musiikin) opetus tapahtui laulun ja leikin kautta
-Myös luokan hiljentäminen tapahtui leikin kautta
-Leikkiä käytettiin palkintona tehtävien suorittamisesta
-Laululeikit

• Millaista palautetta lapsi sai toiminnastaan (opettaja ja vertaiset, sisältyikö itsearviointia)? Ohjasiko se lapsen toimintaa edelleen ja oliko se oppimista/työskentelyä/käyttäytymistä edistävää? ​

-Opettajalta henkilökohtainen palaute lähinnä tehtäviin liittyvää
-Opettajalta yleinen palaute koski enemmänkin työrauhaan ja käytökseen liittyvää
-Esikoulussa henkilökohtaista palautetta enemmän ja leikin lomassa
-Peukulla näytettiin, miten tunti meni
-Opettajalta paljon välitöntä käytökseen ja toimimiseen liittyvää palautetta

• Millä tavoin toiminta lähtee liikkeelle tai ohjautuu opettajan toiminnasta käsin? Oliko opetuksessa mukana moniammatillisuutta (esim. luokanopettajan, lastentarhanopettajan, erityisopettajan, erityislastentarhanopettajan yhteistyötä)? Entä samanaikaisopettamisen tai tiimiopettajuuden muotoja (esim. luokanopettaja/erityisopettaja/lastentarhanopettaja opettavat yhdessä)?​

-Moniammatillinen yhteistyö näkyi selvästi luokassa: mukana laaja-alainen erityisopettaja sekä resurssiopettaja

Kasvun ja oppimisen tukemisesta: ​

• Miten lasten opetusta eriytettiin? (Miten lapsen yksilölliset lähtökohdat/oppimiseen liittyvät haasteet otettiin huomioon?)​

-Musiikin tunnilla ei näkynyt eriyttäminen
-Enemmän tukea tarvitseville muokattiin tehtäviä sopivammaksi sekä hyödynnettiin tablettia, muovailuvahaa ym. oppimisen tukemisessa
-Tehtäviä katsottiin oppilaskohtaisesti 
-Eritytettiin ylös ja alaspäin esimerkiksi lukemisessa
-Musiikissa laulun sanat luettiin kaikille ääneen

• Erityisesti EP-opiskelijat: Miten (ryhmittelyt, sermit, erityisopettajan mukanaolo, erilliset tilat ym.) kolmiportaisen tuen järjestäminen oppilasryhmässä toteutui? → Saitteko selville kuka lapsista on yleisen / tehostetun / erityisentuen piirissä? ​

-Sermejä oli käytössä sekä painolelut ja tasapainotyynyt
-Ryhmää jaettiin eri tiloihin taitotasojen mukaan

• Esiopetuksessa tuen järjestämisestä ristiriitaista tietoa, vierailulla kerrottiin, ettö yleisenkin tuen piiriin tulisi siirtää oppilas tarvittaessa.

• 1. lk EO:n tarkoitus eriyttää tukea tarvitsevan opetusta, nopeammin eteneville ylöspäin eriyttävää toimintaa, myös ryhmämuotoisesti
• Suuremmassa vaka-yksikössä veo jatkuvasti käytettävissä (ei enää kiertävänä). Toinen koulun yhteydessä toimiva esiopetusryhmä ei ollut veo:a alkuvuonna tarvinnut. Kyseisen ryhmän tilanne tilojen suhteen haastava, koska ovat tilapäisesti koulun tiloissa, joita ei ole suunniteltu vaka-toimintaan

-Esiopetuksen opettaja kertoi, että hänen ryhmässään kukaan ei ollut minkäänlaisen tuen piirissä, nykyään yleisenkin tuen piirin pääsyyn kriteerit??? <- Selventäkää joku jos tiedätte