Pienryhmätapaamiset 5 - 6
Alakoulun ylli - kielitietoinen oppiminen (Monikielisen oppilaan matkassa -sivusto)
Yhteistä pohdintaa monikielisyydestä oppimisen, kasvatuksen ja koulutuksen kontekstissa
Miten eri kielet sekä kielellinen osaaminen ja sen tukeminen ovat esillä koulussasi, luokassasi, työpaikassasi, harjoittelupaikassasi, harrastuksissa jne.?
- Engl esillä monin tavoin; myös laaja kielivalikko koulussa muita kieliä; oppilaan rohkaistuminen käyttämään niitä kieliä, joita hallussa. Lapsen kielitaustan selvittäminen, tarkka havainnointi oppimistilanteissa.
- Eri ammattialojen kielet, harrastusten sanasto.. Selitettävä termit auki.
- Näkyvillä lasten kiinnostus pelaamiseen, koodaamiseen – voisi hyödyntää paremmin opetuksessa
- Kans väl koulu – kielenoppiminen innostavaa; kielen asemaan ja merkitykseen huomiota myös ns. taviskouluissa
- Lapsen oman kielen tukeminen helpompi toteuttaa varh kasvatuksessa kuin koulussa. Kasvaminen monikielisyyteen, monikieliseen koulukulttuuriin.
Koulua/kasvatusta koskeva mediakeskustelu
Sinulla ei ole tarvittavia oikeuksia lähettää mitään.
Diat ma, ti
Miten erotan huuhaa-tiedon faktatiedosta?
Kriittinen lukeminen
Kriittinen ajattelu ja toisin ajattelun mahdollisuus
1.Valitkaa jokin kouluun/koulutukseen/oppimiseen liittyvä aihe, josta tiedätte keskustellun syksyn aikana mediassa.
2.Kootkaa muutama linkki mediateksteihin, joissa aihetta lähestytään eri näkökulmista ja joissa aihetta käsitellään ja perustellaan eri tavoin.
3.Millaista kriittistä ajattelua ja toisinnäkemistä mediatekstien lukija ja niiden pohjalta valitsemaanne aiheeseen syventyvä tarvitsee?
Ajattelutaitoluento
Ajatuksia ajatteluluennon pohjalta
Ajattelutaitohanke materiaaleineen: https://sites.utu.fi/acts/
- anna aikaa lapsen ajattelulle; ajattelu tapahtuu eri temmossa eri yksilöillä
- ajan antaminen tehtävänannossa (pohdi hetki, mieti kaverisi kanssa - - )
- eroon sisältölähtöisestä opetuksesta, painopiste taitoihin; välineet käyttöön(ajattelutaitojen opetusta koko kouluyhteisöön)
- itsearvioinnin välineitä - -ajattelutaitomateriaaleihin sisäänleivottuna, myös helpottaa itsearviointia
- materiaalit yksinkertaisia, helppo ottaa käyttöön, oppilaat ymmärtävät
- jatkuva arviointi materiaalien avulla (Nejetin luento ACTSissa)
- avainnauha opettajan kaulassa aktiivisena työvälineenä
- ikä- ja taitotason tunnistaminen: kohdentaminen ja hyödyntäminen, miten välineet käyttöön
- anna aikaa lapsen ajattelulle; ajattelu tapahtuu eri temmossa eri yksilöillä
- ajan antaminen tehtävänannossa (pohdi hetki, mieti kaverisi kanssa - - )
- eroon sisältölähtöisestä opetuksesta, painopiste taitoihin; välineet käyttöön(ajattelutaitojen opetusta koko kouluyhteisöön)
- itsearvioinnin välineitä - -ajattelutaitomateriaaleihin sisäänleivottuna, myös helpottaa itsearviointia
- materiaalit yksinkertaisia, helppo ottaa käyttöön, oppilaat ymmärtävät
- jatkuva arviointi materiaalien avulla (Nejetin luento ACTSissa)
- avainnauha opettajan kaulassa aktiivisena työvälineenä
- ikä- ja taitotason tunnistaminen: kohdentaminen ja hyödyntäminen, miten välineet käyttöön
Opitun arvioinnin koonnit (PROpe-työskentelyn purku (HI-POM-pienryhmissä)
Vaihtakaa kokemuksia siitä, mitä ja miten olette oppineet rakentaessanne PROPE-sivustoa. Liittäkää muistiinpanot keskustelustanne tähän ryhmäpalautuskansioon.
Sinulla ei ole tarvittavia oikeuksia lähettää mitään.
Esi- ja alkuopetuksen vierailun koonnit (HI-POM-pienryhmissä)
Keskustelkaa vierailuistanne alla olevien teemojen perusteella. Tehdää keskustelustanne muistiinpanot tähän palautuskansioon.
oppimisympäristöstä:
Millainen on esiopetuksen tai alkuluokan oppimisympäristö ja miten se huomioi lasten yksilöllisyyden? (Esim: Mitentila on järjestetty ja ”sisustettu” lapsenoppimista ja kasvuatukevaksi? Missä muualla opiskellaan kuin luokkahuoneessa? Millaisia materiaaleja ja välineitä käytetään? Millaisia työskentelytapoja käytetään? Millaista vuorovaikutusta työskentelytavat mahdollistavat lasten välillä / aikuisen ja lasten välillä?)
oppisisällöistä:
Mitä laaja-alaisia oppimiskokonaisuuksia/oppiainesisältöjä/oppiaineita opetukseen sisältyy (vrt. Esiopetuksenopetussuunnitelma 2014 ja Perusopetuksenopetussuunnitelmanperusteet 2014)?
toiminnasta ja ohjaamisesta:
Miten lapsikeskeisyys ja/tai opettajajohtoisuus ilmenee? Miten lapsi ja lapsen lähtökohdat otetaan huomioon? Miten toiminta lähtee liikkeelle lapsesta käsin esim. niin, että lapselle merkitykselliset asiat ja kiinnostuksenkohteet sekä lapsen oma aktiivisuus otetaan huomioon?
Mikä on leikin merkitys, sija ja tila havaintohetkesi aikana? Millaisesta lasten kanssa suoritettavasta toiminnasta havaintoaikasi rakentui?
Millaista palautetta lapsi sai toiminnastaan (opettaja ja vertaiset, sisältyikö itsearviointia)? Ohjasiko se lapsen toimintaa edelleen ja oliko se oppimista/työskentelyä/käyttäytymistä edistävää?
Millä tavoin toiminta lähtee liikkeelle tai ohjautuu opettajan toiminnasta käsin? Oliko opetuksessa mukana moniammatillisuutta (esim. luokanopettajan, lastentarhanopettajan, erityisopettajan, erityislastentarhanopettajan yhteistyötä)? Entä samanaikaisopettamisen tai tiimiopettajuuden muotoja (esim. luokanopettaja/erityisopettaja/lastentarhanopettaja opettavat yhdessä)?
kasvun ja oppimisen tukemisesta:
Miten lasten opetusta eriytettiin? (Miten lapsen yksilölliset lähtökohdat/oppimiseen liittyvät haasteet otettiin huomioon?)
Erityisesti EP-opiskelijat: Miten (ryhmittelyt, sermit, erityisopettajan mukanaolo, erilliset tilat ym.) kolmiportaisen tuen järjestäminen oppilasryhmässä toteutui? →Saitko selville kuka lapsista on yleisen / tehostetun / erityisentuen piirissä?
oppimisympäristöstä:
Millainen on esiopetuksen tai alkuluokan oppimisympäristö ja miten se huomioi lasten yksilöllisyyden? (Esim: Mitentila on järjestetty ja ”sisustettu” lapsenoppimista ja kasvuatukevaksi? Missä muualla opiskellaan kuin luokkahuoneessa? Millaisia materiaaleja ja välineitä käytetään? Millaisia työskentelytapoja käytetään? Millaista vuorovaikutusta työskentelytavat mahdollistavat lasten välillä / aikuisen ja lasten välillä?)
oppisisällöistä:
Mitä laaja-alaisia oppimiskokonaisuuksia/oppiainesisältöjä/oppiaineita opetukseen sisältyy (vrt. Esiopetuksenopetussuunnitelma 2014 ja Perusopetuksenopetussuunnitelmanperusteet 2014)?
toiminnasta ja ohjaamisesta:
Miten lapsikeskeisyys ja/tai opettajajohtoisuus ilmenee? Miten lapsi ja lapsen lähtökohdat otetaan huomioon? Miten toiminta lähtee liikkeelle lapsesta käsin esim. niin, että lapselle merkitykselliset asiat ja kiinnostuksenkohteet sekä lapsen oma aktiivisuus otetaan huomioon?
Mikä on leikin merkitys, sija ja tila havaintohetkesi aikana? Millaisesta lasten kanssa suoritettavasta toiminnasta havaintoaikasi rakentui?
Millaista palautetta lapsi sai toiminnastaan (opettaja ja vertaiset, sisältyikö itsearviointia)? Ohjasiko se lapsen toimintaa edelleen ja oliko se oppimista/työskentelyä/käyttäytymistä edistävää?
Millä tavoin toiminta lähtee liikkeelle tai ohjautuu opettajan toiminnasta käsin? Oliko opetuksessa mukana moniammatillisuutta (esim. luokanopettajan, lastentarhanopettajan, erityisopettajan, erityislastentarhanopettajan yhteistyötä)? Entä samanaikaisopettamisen tai tiimiopettajuuden muotoja (esim. luokanopettaja/erityisopettaja/lastentarhanopettaja opettavat yhdessä)?
kasvun ja oppimisen tukemisesta:
Miten lasten opetusta eriytettiin? (Miten lapsen yksilölliset lähtökohdat/oppimiseen liittyvät haasteet otettiin huomioon?)
Erityisesti EP-opiskelijat: Miten (ryhmittelyt, sermit, erityisopettajan mukanaolo, erilliset tilat ym.) kolmiportaisen tuen järjestäminen oppilasryhmässä toteutui? →Saitko selville kuka lapsista on yleisen / tehostetun / erityisentuen piirissä?
Sinulla ei ole tarvittavia oikeuksia lähettää mitään.
Kulttuurivierailutehtävän koonnit (HI-POM-pienryhmissä)
Kulttuurivierailutehtävä: Purkakaa ja jäsentäkää keskustellen kokemuksianne. Liittäkää tähän palautuskansioon yhteinen pohdinta. Käykää kokemuksenne löyhästi seuraavien kysymysten avulla läpi:
1. Miksi valitsit/valitsitte juuri tämän kohteen?
2. Mitä tunsit/tunsitte?
3. Mikä pysäytti/liikutti/ihmetytti?
4. Mitä opit itsestäsi, toisesta, ympäristöstä, estetiikasta tms?
5. Mitä sait tehtävästä: tavasta katsoa itseäsi ja ympäristöäsi toisin...
1. Miksi valitsit/valitsitte juuri tämän kohteen?
2. Mitä tunsit/tunsitte?
3. Mikä pysäytti/liikutti/ihmetytti?
4. Mitä opit itsestäsi, toisesta, ympäristöstä, estetiikasta tms?
5. Mitä sait tehtävästä: tavasta katsoa itseäsi ja ympäristöäsi toisin...
Sinulla ei ole tarvittavia oikeuksia lähettää mitään.