Opintojakson arviointi
Arviointi opintojaksolla
|
Arvioinnin kohde |
Arvioinnin tapa |
Osuus opintojakson kokonaisarviossa |
|
Osallistuminen opetukseen: osaamisen kehittymisen ja oppimistavoitteiden täyttyminen opintojaksolla ja reflektoiva työskentely (pienryhmätyöskentely, itsenäinen työskentely) |
Kriteeriperustainen sanallinen ja numeerinen pienryhmien itsearviointi. |
50 % |
|
Verkkomateriaalin tuottaminen: oman osaamisen kehittäminen verkkomateriaalin tuottajana, materiaalin toimivuus ja käytettävyys |
Kriteeriperustainen sanallinen ja numeerinen pienryhmien itsearviointi. Opettajilla on mahdollisuus arviointikriteerien perusteella nostaa tai laskea pienryhmätyöskentelyn (osallistuminen opetukseen) arvosanaa tai palauttaa ryhmän itsearviointi takaisin uudelleen tarkistettavaksi. |
50 % |
|
Työskentelyn arviointi: yhteinen reflektiokeskustelu opiskelusta ja oppimisesta opintojaksolla, oppimisprosessien tarkastelua ohjaajien näkökulmasta. |
|
|
Opintojakson kokonaisuorittamiseen sisältyy tapaamisten ennakkotehtävät ja oppimistehtävät, kontaktit, yhdessä tehtävät tuotokset sekä oman oppimisen reflektointi itsenäisesti ja pienryhmissä.
Arviointikriteerit oman oppimisen ja osallistumisen arviointiin
Oman oppimisen ja osallistumisen arvioinnissa hyödynnetään
A) opintojakson osaamistavoitteita
Erinomainen (5): Tunnistetaan ja argumentoidaan omia kehittämiskohteita arviointitietoa (työkalua) ja opintojakson osaamistavoitteita hyödyntäen monipuolisesti ja analyyttisesti. On tehty oppimisesta merkityksellistä valitsemalla osaamista kehittäviä tehtäviä ja tarkasteltu osaamisen kehittymistä analyyttisesti, kriittisesti, monipuolisesti sekä omaa ja ajattelua uudistaen suhteessa työkalun arviointikriteereihin. On työskennelty aktiivisesti tavoitteidensaavuttamiseksi, mikä näkyy myös oppimistehtävien sekä tuotosten laadussa. Pedagogiset sovellukset ovat innovatiivisia, ja niiden tavoitteet, sisältö, toiminta sekä arviointi muodostavat yhdenmukaisen kokonaisuuden. Itse etsityt lähteet ovat tuoreita, laadukkaita ja aiheeseen erittäin hyvin sopivia.
Työskentely ryhmässä yhteisten tavoitteiden saavuttamiseksi osoittaa vahvaa oma-aloitteisuutta ja yhteistyökykyä. On osallistuttu erittäin aktiivisesti ryhmän yhteisen ymmärryksen rakentamiseen sekä puhujina että kuuntelijoina: on tuotu keskusteluihin uusia, perusteltuja aineksia ja syvennetty jo esitettyjä. Osallistuminen on ollut erittäin rakentavaa, tavoitteellista sekä toisia osallistavaa ja kunnioittavaa.
Kiitettävä (4): Toiminta ei kaikilta osin yllä erinomaiselle tasolle
Hyvä (3): Tunnistetaan kehittämiskohteita arviointitietoa ja opintojakson osaamistavoitteita hyödyntäen hyvin. On tehty oppimisesta merkityksellistä valitsemalla osaamista kehittäviä tehtäviä ja ja tarkasteltu osaamisen kehittymistä pääosin analyyttisesti ja kattavasti suhteessa työkalun arviointikriteereihin. On työskennelty aktiivisesti tavoitteiden saavuttamiseksi, mikä näkyy myös oppimistehtävien sekä tuotosten laadussa. Pedagogiset sovellukset ovat selkeitä, ja niiden tavoitteet, sisältö, toiminta sekä arviointi muodostavat kokonaisuuden. Itse etsityt lähteet sopivat aiheeseen hyvin.
On työskennelty aktiivisesti yhteisten tavoitteiden saavuttamiseksi erilaisissa ryhmissä. Osallistuminen on ollut tavoitteellista ja toisia kunnioittavaa, mutta osallistumistavoissa olisi ollut monipuolistamisen varaa, esim. on tuotu hyvin keskusteluihin uusia aineksia muttei välttämättä rohkaistu toisia osallistumaan tai on enimmäkseen myötäilty jo sanottua.
Tyydyttävä (2): Toiminta ei kaikilta osin yllä hyvän tasolle
Välttävä (1): Tunnistetaan joitakin kehittämiskohteitaan arviointietoa ja opintojakson osaamistavoitteita löyhästi hyödyntäen. Valitut tehtävät ovat tukeneet osittain osaamisen kehittymistä. Osaamisen kehittymisen tarkastelu voi olla pääosin raportoivaa/kuvailevaa tai puuttua joiltakin osin suhteessa työkalun arviointikriteereihin. Työskentelyssä tavoitteiden saavuttamiseksi on puutteita, jotka näkyvät oppimistehtävien ja tuotosten laadussa. Pedagogiset sovellukset ovat osittain epäselviä ja niiden tavoitteissa, sisällöissä, toiminnassa ja arvioinnissa on puutteita tai ne ovat epäjohdonmukaisia ja hajanaisia. Itse etsityt lähteet eivät ole relevantteja tai niitä on niukasti tai ei lainkaan.
Työskentely yhteisten tavoitteiden saavuttamiseksi on ollut vähäistä erilaisissa ryhmissä. On osallistuttu lähinnä olemalla paikalla ja kuuntelemalla, mutta ei kuitenkaan ole estetty tai häiritty muiden osallistumista.
A) opintojakson osaamistavoitteita
- pystyt arvioimaan ja hyödyntämään erilaisten oppimisympäristöjen soveltuvuutta ja käytettävyyttä oppimisprosessin suunnittelussa ja toteuttamisessa
- olet omaksunut erilaisten teknologisten oppimisympäristöjen hyödyntämisen osana tulevaa opettajan asiantuntijuutta.
- ymmärrät teknologisten oppimisympäristöjen toimintaperiaatteita
- pystyt yhdistämään erilaisia oppimisympäristöjä mielekkäiksi oppimista edistäviksi kokonaisuuksiksi
- olet omaksunut rohkean, kokeilevan ja innostuneen tavan käyttää oppimisen teknologioita sekä uskaltaa rohkeasti ennakoida ja visioida koulumaailman teknologista kehitystä
- 1.1.2 Kyky valita ja käyttää digitaalisia resursseja ja työkaluja (esimerkiksi verkkosivustoja, kuvamateriaalia, oppimisympäristöjä, sosiaalisen median palveluita, lisättyä ja virtuaalista todellisuutta jne.)
- 4.1.1 Valmiudet digitaalisten teknologioiden hyödyntämiseen ja kehittämiseen oppimisprosesseissa
- 4.1.2 Suhde digitaalisen teknologian käyttöön ja vaikutukseen oppimisprosesseissa
- 4.1.3 Kyky hyödyntää digitaalisia teknologioita oppijoiden sitouttamiseksi sekä pedagogisten strategioiden vaihtelemiseksi (esim. pelillisyys, oppimisympäristöt)
- 4.1.4 Pedagoginen kyky käyttää digitaalisia teknologioita yksilöllisen oppimisen tukena
- 4.1.5 Kyky suunnitella teknologiaa hyödyntäviä yhteistoiminnallisia työtapoja
- 4.2.2. Kyky hallita digitaalista oppimisympäristöä ja ohjata digitaalisia teknologioita käyttäviä oppijoita
- 4.2.3 Kyky käyttää verkkopohjaisia oppimisympäristöjä
Erinomainen (5): Tunnistetaan ja argumentoidaan omia kehittämiskohteita arviointitietoa (työkalua) ja opintojakson osaamistavoitteita hyödyntäen monipuolisesti ja analyyttisesti. On tehty oppimisesta merkityksellistä valitsemalla osaamista kehittäviä tehtäviä ja tarkasteltu osaamisen kehittymistä analyyttisesti, kriittisesti, monipuolisesti sekä omaa ja ajattelua uudistaen suhteessa työkalun arviointikriteereihin. On työskennelty aktiivisesti tavoitteidensaavuttamiseksi, mikä näkyy myös oppimistehtävien sekä tuotosten laadussa. Pedagogiset sovellukset ovat innovatiivisia, ja niiden tavoitteet, sisältö, toiminta sekä arviointi muodostavat yhdenmukaisen kokonaisuuden. Itse etsityt lähteet ovat tuoreita, laadukkaita ja aiheeseen erittäin hyvin sopivia.
Työskentely ryhmässä yhteisten tavoitteiden saavuttamiseksi osoittaa vahvaa oma-aloitteisuutta ja yhteistyökykyä. On osallistuttu erittäin aktiivisesti ryhmän yhteisen ymmärryksen rakentamiseen sekä puhujina että kuuntelijoina: on tuotu keskusteluihin uusia, perusteltuja aineksia ja syvennetty jo esitettyjä. Osallistuminen on ollut erittäin rakentavaa, tavoitteellista sekä toisia osallistavaa ja kunnioittavaa.
Kiitettävä (4): Toiminta ei kaikilta osin yllä erinomaiselle tasolle
Hyvä (3): Tunnistetaan kehittämiskohteita arviointitietoa ja opintojakson osaamistavoitteita hyödyntäen hyvin. On tehty oppimisesta merkityksellistä valitsemalla osaamista kehittäviä tehtäviä ja ja tarkasteltu osaamisen kehittymistä pääosin analyyttisesti ja kattavasti suhteessa työkalun arviointikriteereihin. On työskennelty aktiivisesti tavoitteiden saavuttamiseksi, mikä näkyy myös oppimistehtävien sekä tuotosten laadussa. Pedagogiset sovellukset ovat selkeitä, ja niiden tavoitteet, sisältö, toiminta sekä arviointi muodostavat kokonaisuuden. Itse etsityt lähteet sopivat aiheeseen hyvin.
On työskennelty aktiivisesti yhteisten tavoitteiden saavuttamiseksi erilaisissa ryhmissä. Osallistuminen on ollut tavoitteellista ja toisia kunnioittavaa, mutta osallistumistavoissa olisi ollut monipuolistamisen varaa, esim. on tuotu hyvin keskusteluihin uusia aineksia muttei välttämättä rohkaistu toisia osallistumaan tai on enimmäkseen myötäilty jo sanottua.
Tyydyttävä (2): Toiminta ei kaikilta osin yllä hyvän tasolle
Välttävä (1): Tunnistetaan joitakin kehittämiskohteitaan arviointietoa ja opintojakson osaamistavoitteita löyhästi hyödyntäen. Valitut tehtävät ovat tukeneet osittain osaamisen kehittymistä. Osaamisen kehittymisen tarkastelu voi olla pääosin raportoivaa/kuvailevaa tai puuttua joiltakin osin suhteessa työkalun arviointikriteereihin. Työskentelyssä tavoitteiden saavuttamiseksi on puutteita, jotka näkyvät oppimistehtävien ja tuotosten laadussa. Pedagogiset sovellukset ovat osittain epäselviä ja niiden tavoitteissa, sisällöissä, toiminnassa ja arvioinnissa on puutteita tai ne ovat epäjohdonmukaisia ja hajanaisia. Itse etsityt lähteet eivät ole relevantteja tai niitä on niukasti tai ei lainkaan.
Työskentely yhteisten tavoitteiden saavuttamiseksi on ollut vähäistä erilaisissa ryhmissä. On osallistuttu lähinnä olemalla paikalla ja kuuntelemalla, mutta ei kuitenkaan ole estetty tai häiritty muiden osallistumista.
Arviointikriteerit verkkomateriaalin arviointiin
Verkkomateriaalista arvioidaan ensisijaisesti seuraavia ominaisuuksia:
erinomainen 5: Materiaalissa mallinnetaan monipuolisesti, kuinka sitä (ja siinä esiteltävää sisältöä) voi käyttää oppimisprosessin eri vaiheissa ja niiden tukemisessa. Materiaali jättää tilaa materiaalin käyttäjän luovuudelle ja antaa esimerkkejä omille sovelluksille. Materiaali on monipuolista: siinä hyödynnetty monipuolisesti, erilaisin tavoin, verkkomateriaalin mahdollisuuksia. Materiaalista välittyy perehtyneisyys erilaisiin lähdemateriaaleihin, niitä on käytetty tarkoituksenmukaisesti ja käytetyt lähteet ovat näkyvillä. Materiaali ja sen kieli on selkeää, havainnollista, ymmärrettävää ja yksitulkintaista, ja materiaalia on helppo käyttää. Kohderyhmät ja eriyttäminen on huomioitu monipuolisesti.
hyvä 3: Materiaalissa on esitelty joitakin tapoja, kuinka sitä (ja siinä esiteltävää sisältöä) voi käyttää oppimisprosessin eri vaiheissa ja niiden tukemisessa. Materiaalissa tarjotaan mahdollisuuksia soveltamiseen, mutta konkreettiset esimerkit ovat hieman puutteellisia. Verkkomateriaalin mahdollisuuksia on osattu hyödyntää. Materiaalissa on hyödynnetty lähdetietoa, ja lähteet ovat näkyvillä. Materiaali on selkeä kokonaisuus, jossa kohderyhmä on huomioitu.
heikko 1: Materiaalissa esitellään esiteltävä sisältö (ja mitä on tehty), mutta sisältö on kaikilta osin suppea. Materiaalin käytön pohdinta jää täysin käyttäjän vastuulle. Siinä ei huomioitu kohderyhmää.
- Sovellettavuus: Materiaalissa mallinnetaan, kuinka sitä (ja siinä esiteltävää sisältöä) voi käyttää oppimisprosessin eri vaiheissa. Tarkastellaan, kuinka materiaali jättää tilaa materiaalin käyttäjän luovuudelle ja antaa esimerkkejä omille sovelluksille.
- Monipuolisuus: Kuinka erilaisin tavoin verkkomateriaalin mahdollisuuksia hyödynnetään.
- Taustoitus: Perehtyneisyys erilaisiin lähdemateriaaleihin, lähteiden käyttö tarkoituksenmukaisesti.
- Käytettävyys: Materiaali ja sen kielen selkeys, havainnollistaminen, ymmärrettävyys ja yksitulkintaisuus ja materiaalin käytettävyys verkkoympäristössä. Kohderyhmän ja eriyttämisen huomiointi.
erinomainen 5: Materiaalissa mallinnetaan monipuolisesti, kuinka sitä (ja siinä esiteltävää sisältöä) voi käyttää oppimisprosessin eri vaiheissa ja niiden tukemisessa. Materiaali jättää tilaa materiaalin käyttäjän luovuudelle ja antaa esimerkkejä omille sovelluksille. Materiaali on monipuolista: siinä hyödynnetty monipuolisesti, erilaisin tavoin, verkkomateriaalin mahdollisuuksia. Materiaalista välittyy perehtyneisyys erilaisiin lähdemateriaaleihin, niitä on käytetty tarkoituksenmukaisesti ja käytetyt lähteet ovat näkyvillä. Materiaali ja sen kieli on selkeää, havainnollista, ymmärrettävää ja yksitulkintaista, ja materiaalia on helppo käyttää. Kohderyhmät ja eriyttäminen on huomioitu monipuolisesti.
hyvä 3: Materiaalissa on esitelty joitakin tapoja, kuinka sitä (ja siinä esiteltävää sisältöä) voi käyttää oppimisprosessin eri vaiheissa ja niiden tukemisessa. Materiaalissa tarjotaan mahdollisuuksia soveltamiseen, mutta konkreettiset esimerkit ovat hieman puutteellisia. Verkkomateriaalin mahdollisuuksia on osattu hyödyntää. Materiaalissa on hyödynnetty lähdetietoa, ja lähteet ovat näkyvillä. Materiaali on selkeä kokonaisuus, jossa kohderyhmä on huomioitu.
heikko 1: Materiaalissa esitellään esiteltävä sisältö (ja mitä on tehty), mutta sisältö on kaikilta osin suppea. Materiaalin käytön pohdinta jää täysin käyttäjän vastuulle. Siinä ei huomioitu kohderyhmää.