Tavoitteet arviointikriteereineen: Oppimisprosessin läpikäytyään
Osaa toimia työyhteisön jäsenenä: osaa eritellä omia ja ryhmän valmiuksia työyhteisönä ja ymmärtää yksilön vastuun toimivan ja hyvinvoivan ryhmän sekä työyhteisön jäsenenä
Heikko osaaminen 1:
Tunnistaa osittain vahvuuksiaan ja kehittämiskohteitaan työyhteisötaidoissa muttei paneudu näiden osa-alueiden kehittämiseen toiminnassaan. Palautteen antaminen ja vastaanottaminen on haastavaa.
Työskentelee yhteisen päämäärän ja tavoitteen mukaan heikosti eikä ota juuri vastuuta yhteisestä tekemisestä, ei myöskään huolehdi tasaisesta vastuunjaosta. Ei pyri toiminnallaan kehittämään työyhteisön toimintakulttuuria. Myös joustava toiminta muuttuvassa työympäristössä aiheuttaa haasteita. Ei pyri ratkaisemaan omalla toiminnallaan haasteita työyhteisössä eikä osaa ottaa huomioon muiden heikkouksia, ei myöskään kerro omia mielipiteitään tai ei huomioi toisten mielipiteitä.
Hyvä osaaminen 3:
Osaa antaa palautetta ja reflektoi saamaansa palautetta suhteessa omaan toimintaansa. Pyrkii haastamaan itseään suhteessa kehittämiskohteisiinsa (henkilökohtaiset tavoitteet) ja on kyennyt saavuttamaan asettamiaan tavoitteita.
Havaitsee työyhteisön jäsenten kehittämiskohteita työyhteisötaidoissa, mutta niissä tukeminen tuottaa ajoittain vaikeuksia. Pyrkii kuitenkin omalta osaltaan kehittämään työyhteisön toimintakulttuuria yhteisten tavoitteiden suunnassa.
Ilmaisee omat mielipiteensä useimmiten mutta saattaa ajoittain toiminnallaan syrjäyttää muiden mielipiteitä tai mukailla toisten valintoja. Ei pyri myöskään toiminnallaan ratkaisemaan haasteita työyhteisössään. Kantaa vastuunsa työyhteisössä ja tiedostaa päämäärän ja tavoitteen, toimii pääasiallisesti niiden edistämiseksi.
Erinomainen osaaminen 5:
Osaa antaa rakentavaa palautetta ryhmän muille jäsenille ja ottaa palautetta vastaan ja tarvittaessa muokata toimintaansa sen mukaan. Huolehtii työyhteisössä ja sen tehtävissä vastuun jakautumisesta tasaisesti ja kunkin omien kykyjen sekä osaamisen mukaan.
Haastaa itseään suhteessa kehittämiskohteisiinsa (henkilökohtainen tavoite) ja pystyy omalla toiminnallaan tukemaan työyhteisön heikkoja kohtia. Tarkastelee ja pyrkii aktiivisesti kehittämään työyhteisön toimintakulttuuria.
Osallistuu mahdollisten työyhteisön haasteiden selvittämiseen rakentavasti, eikä toiminnallaan aiheuta niitä tietoisesti.
Pystyy mukautumaan ja toimimaan joustavasti erilaisissa työympäristöissä.
Tiedostaa päämäärän ja tavoitteen ja toimii sen mukaisesti.
Kertoo aktiivisesti ja rakentavasti mielipiteensä ja kyseenalaistaa omia ja työyhteisössä vallitsevia toimintatapoja.
Ymmärtää yhteistyön ja kasvatuskumppanuuden merkityksen oppilaan kehityksessä
3: Opiskelija ymmärtää kasvatuskumppanuuden rakentumiseen liittyviä tekijöitä ja ilmiöitä muttei osaa hyödyntää sitä osana käytännön työtä. Opiskelija ymmärtää monialaisen yhteistyön merkityksen ja osaa eritellä käytännön esimerkkejä. Opiskelija ymmärtää monialaisen työn yhteyden oppilaan kehitykseen ja kasvun tukemiseen.
5: Opiskelija ymmärtää kasvatuskumppanuuden rakentumiseen liittyviä tekijöitä ja ilmiöitä ja osaa hyödyntää sitä osana käytännön työtä. Opiskelija osaa myös käsitellä monialaisen yhteistyön merkitystä useista eri näkökulmista teoriaa soveltaen sekä ymmärtää sen merkittävyyden oppilaan kehitykselle ja kasvun tukemisessa.
Osaa luoda, ohjata ja arvioida ilmiölähtöisiä, monilukutaitoa ja syy-seuraussuhteiden ymmärtämistä edistäviä oppimisprosesseja
3: Opiskelija hallitsee ilmiölähtöisen (oppijalähtöisen, tutkivan oppimisen periaatteita noudattavan) , monilukutaitoa ja syy-seuraussuhteiden edistävän oppimateriaalin työstön, prosessin ohjaamisen tai arvioinnin, mutta kokonaisvaltainen prosessin ohjaamisen osaaminen jää vajavaiseksi.
5: Osaa luoda ja ohjata oppilaan kehitystä tukevia ilmiölähtöisiä (oppijalähtöisiä, tutkivan oppimisen periaatteita noudattavia), monilukutaitoa ja syy-seuraussuhteiden ymmärtämistä edistäviä oppimisprosesseja ja oppimateriaaleja. Opiskelija osaa arvioida kriittisesti ja oppimista edistävästi oppijaa.
Ymmärtää projektissa mukana olevien oppiaineiden luonteen ja mahdollisuudet eri oppisisältöjen integroinnissa
1: Opiskelija osaa laatia oppimisprosessin, jossa on havaittavissa tutkivan oppimisen periaatteita. Opiskelija integroi eri oppiaineita pintapuolisesti ja oppiaineista muodostuva kokonaisuus on hajanainen. Opiskelija hyödyntää eri oppiaineiden näkökulmia vain vähän ja ymmärtää eri oppiaineiden paikan koulumaailmassa.
3: Opiskelija osaa laatia oppimisprosessin, jossa noudatetaan tutkivan oppimisen periaatteita hyvin. Opiskelija osaa integroida oppiaineita perustellusti, mutta kokonaisuudessa on havaittavissa epäjohdonmukaisuutta. Opiskelija hyödyntää eri oppiaineiden näkökulmia ja ymmärtää oppiaineiden tarkoituksen koulumaailmassa.
5: Opiskelija osaa laatia oppimisprosessin, jossa noudatetaan tutkivan oppimisen periaatteita erinomaisesti. Opiskelija osaa integroida oppiaineita perustellusti siten, että ne muodostavat johdonmukaisen kokonaisuuden. Opiskelija hyödyntää eri oppiaineiden näkökulmia monipuolisesti ja tarkoituksenmukaisesti sekä ymmärtää eri oppiaineiden merkityksen koulumaailmassa. Opiskelija osaa eritellä oppiaineiden mahdollisuuksia.
Ymmärtää projektityöskentelyn luonteen ja osaa eritellä omaa projektityöskentelyosaamistaan
- (Riippakivi): Projektityöskentelyn vaiheiden (ideointi, suunnittelu, toteutus ja arviointi) ymmärtäminen on vähäistä. On ollut mukana projektin eri vaiheissa, mutta ei ole osallistunut aktiivisesti projektin edistämiseen kohti yhteisiä tavoitteita. Ei ole tuonut omia näkemyksiään tai ideoitaan esille. Oman projektityöskentelyosaamisen reflektointi on pinnallista ja vain löyhästi sidoksissa projektin tavoitteisiin.
- (Tasainen toimija): Osaa projektityöskentelyn eri vaiheet (ideoinnin, suunnittelun, toteutuksen ja arvioinnin). On tuonut omia näkemyksiään ja ideoitaan esille. On osallistunut projektin eri vaiheisiin ja aktiivisesti edistänyt projektia kohti yhteisiä tavoitteita. Osaa reflektoida omaa ja ryhmän projektityöskentelyosaamista. Oman osaamisen reflektointi on sidoksissa projektin tavoitteisiin.
- (Dynaaminen toimija): Hallitsee projektityöskentelyn eri vaiheet (ideoinnin, suunnittelun, toteutuksen ja arvioinnin). On osallistunut erittäin aktiivisesti projektin edistämiseen kohti yhteisiä tavoitteita. On oma-aloitteisesti tuonut näkemyksiään ja ideoitaan esille. On aktiivisesti omalla työpanoksellaan edistänyt projektin ja sen tavoitteiden toteutumista sekä toiminnallaan tukenut ryhmäkoheesiota. Osaa reflektoida omaa ja ryhmän projektityöskentelyosaamista kattavasti ja monipuolisesti. Reflektointi on sidoksissa projektin tavoitteisiin.
Ymmärtää ekososiaalisen sivistyksen merkityksen yksilön ja yhteiskunnan tasolla ja osaa eritellä omaa suhdettaan siihen
1: Opiskelija tietää, mitä ekososiaalinen sivistys tarkoittaa ja tietää sen vaikuttavan myös koulumaailmassa. Opiskelija tiedostaa ekososiaalisen sivistyksen vaikutuksen yksilön sekä yhteiskunnan arvoihin ja toimintaan. Opiskelija osaa nimetä omia arvojaan, asenteitaan sekä tunteitaan ekososiaalista sivistystä kohtaan projektin aikana.
3: Opiskelija ymmärtää ekososiaalisen sivistyksen merkityksen ja osaa antaa esimerkkejä siitä, miten se vaikuttaa koulumaailmassa (esimerkiksi opetussuunnitelman perusteissa) ja muussa yhteiskunnassa. Opiskelija osaa opettajana edistää omassa opetuksessaan ekososiaalista sivistystä. Opiskelija osaa nimetä omia arvojaan, asenteitaan sekä tunteitaan ekososiaalista sivistystä kohtaan projektin aikana sekä tietää, miten ne vaikuttavat hänen toimintaansa.
5: Opiskelija osaa monipuolisesti tarkastella ekososiaaliseen sivistykseen liittyviä ilmiöitä koulumaailmassa ja yhteiskunnassa sekä soveltaa tietojaan ja havaintojaan omassa toiminnassaan. Opiskelija osaa opettajana edistää omassa opetuksessaan ja työyhteisössään ekososiaalista sivistystä sekä kannustaa oppilaita kriittiseen ajatteluun ilmiön suhteen. Opiskelija osaa eritellä omaa suhdettaan sekä suhtautua kriittisesti ekososiaaliseen sivistykseen arvo-, asenne- ja tunnetasolla sekä tunnistaa omia kehitystarpeitaan.