Emilia Collan
Tehtävä 3
Itse otan selvää yhteiskunnallisista asioista seuraamalla instagramissa erilaisia vaikuttajia, joitakin poliitikkoja sekä ylekioskia. Vaikuttamisen kanavina käytän adressien, aloitteiden ja vetoomusten allekirjoittamista, arjen (kuluttamis)valintoja sekä äänestämistä. Opetuksessa olisi mahdollista esimerkiksi jonkin ilmiön käsittelyssä laatia jokin kansalaisaloite tai vetoomus, sekä tutkia jo olemassaolevia sellaisia, ja käsitellä sitä, kuinka tällainen prosessi etenee sitten päättäjien suuntaan eduskuntaan. Pinnalla olevia teemoja, jotka osuivat sillmään kuluneen viikon aikana: kestävämpi vaateteollisuus ja kuluttamisen vähentäminen, Delhin huono ilmanlaatu sekä Glasgow'n ilmastokokous. Näitä voisi lähestyä oppilaiden kanssa esimerkiksi järjestämällä oman ilmastokokouksen, jossa jäljiteltäisiin, kuinka se tapahtuu käytännössä (aikataulu, puheenjohtaja, puheenvuorot, jne...) ja harjoiteltaisiin yhteisten ratkaisujen löytämistä ja päätöksentekoa, jonka pohjalta kirjattaisiin luokan oma ilmastotekojen sopimus tai kansainvälistä toimintaa mallintava sellainen (osa oppilaista edustaa eri maita). Ympärilläni kiinnostavia yhteistyötahoja liittyen ilmansaasteiden vähentämiseen löytyy ainakin JYY:n edustajistosta, vihreiden puolueen joukosta, jyväskylän kaupungin ympäristövirasto sekä yrityksenä Naava.
Itse otan selvää yhteiskunnallisista asioista seuraamalla instagramissa erilaisia vaikuttajia, joitakin poliitikkoja sekä ylekioskia. Vaikuttamisen kanavina käytän adressien, aloitteiden ja vetoomusten allekirjoittamista, arjen (kuluttamis)valintoja sekä äänestämistä. Opetuksessa olisi mahdollista esimerkiksi jonkin ilmiön käsittelyssä laatia jokin kansalaisaloite tai vetoomus, sekä tutkia jo olemassaolevia sellaisia, ja käsitellä sitä, kuinka tällainen prosessi etenee sitten päättäjien suuntaan eduskuntaan. Pinnalla olevia teemoja, jotka osuivat sillmään kuluneen viikon aikana: kestävämpi vaateteollisuus ja kuluttamisen vähentäminen, Delhin huono ilmanlaatu sekä Glasgow'n ilmastokokous. Näitä voisi lähestyä oppilaiden kanssa esimerkiksi järjestämällä oman ilmastokokouksen, jossa jäljiteltäisiin, kuinka se tapahtuu käytännössä (aikataulu, puheenjohtaja, puheenvuorot, jne...) ja harjoiteltaisiin yhteisten ratkaisujen löytämistä ja päätöksentekoa, jonka pohjalta kirjattaisiin luokan oma ilmastotekojen sopimus tai kansainvälistä toimintaa mallintava sellainen (osa oppilaista edustaa eri maita). Ympärilläni kiinnostavia yhteistyötahoja liittyen ilmansaasteiden vähentämiseen löytyy ainakin JYY:n edustajistosta, vihreiden puolueen joukosta, jyväskylän kaupungin ympäristövirasto sekä yrityksenä Naava.
Sinulla ei ole tarvittavia oikeuksia vastauksen lisäämiseksi.
Emilia Collan
Tehtävä 3 jatkoa...
Yhteiskuntaoppia opetetaan koulussa, jotta oppilaita voidaan tukea täysivaltaisiksi kansalaisiksi kasvamisessa. Tieto erilaisista valtiomuodoista, omasta yhteiskuntajärjestelmästämme ja sen toiminnasta, lakien ja asetusten merkityksestä antavat oppilaille keinoja tarkastella omaa suhdettaan ympäröivään yhteisöön, toimia ja vaikuttaa omalla äänellänsä asioihin sekä ymmärtää erilaisia ilmiöitä, päättämistä ja tapahtumien merkityksiä. Uudessa opetussuunnitelmassa yhteiskuntaopin tavoitteet sekä sisällöt vuosiluokilla 4-6 korostuvat vuorovaikuttamistaitojen harjoitteleminen, näkemystensä perusteleminen sekä omien vahvuuksien löytäminen. Oppilaita pyritään tukemaan aktiivisina ja empaattisina toimijoina sekä harjoittelemaan päätöksentekoa ja vaikuttamista kouluyhteisössä. Oppiaineen alkutaipaleella on tavoitteena herättää oppilaiden kiinnostusta työelämää kohtaan sekä antaa konkreettisia keinoja oman talouden hoitamiseen sekä vastuulliseen kuluttamiseen.
Kun pohdin alakoulussa tapahtuvaa yhteiskuntaopin opetusta, mieleeni nousee nimenomaan erilaiset käytännön esimerkkien ja "mallinnusten" tekeminen luokassa, sellaista matalankynnyksen draamaharjoittelua sekä oppilaiden oman elämän tapahtumien ja siellä tarvittavien taitojen harjaannuttaminen. Oppilaiden tuomien kysymysten käsitteleminen ja heidän oman intonsa vahvistaminen myös tutkivalla oppimisella tuntuvat luontevalta ajatukselta yhteiskuntaopin äärellä.
Yhteiskuntaoppia opetetaan koulussa, jotta oppilaita voidaan tukea täysivaltaisiksi kansalaisiksi kasvamisessa. Tieto erilaisista valtiomuodoista, omasta yhteiskuntajärjestelmästämme ja sen toiminnasta, lakien ja asetusten merkityksestä antavat oppilaille keinoja tarkastella omaa suhdettaan ympäröivään yhteisöön, toimia ja vaikuttaa omalla äänellänsä asioihin sekä ymmärtää erilaisia ilmiöitä, päättämistä ja tapahtumien merkityksiä. Uudessa opetussuunnitelmassa yhteiskuntaopin tavoitteet sekä sisällöt vuosiluokilla 4-6 korostuvat vuorovaikuttamistaitojen harjoitteleminen, näkemystensä perusteleminen sekä omien vahvuuksien löytäminen. Oppilaita pyritään tukemaan aktiivisina ja empaattisina toimijoina sekä harjoittelemaan päätöksentekoa ja vaikuttamista kouluyhteisössä. Oppiaineen alkutaipaleella on tavoitteena herättää oppilaiden kiinnostusta työelämää kohtaan sekä antaa konkreettisia keinoja oman talouden hoitamiseen sekä vastuulliseen kuluttamiseen.
Kun pohdin alakoulussa tapahtuvaa yhteiskuntaopin opetusta, mieleeni nousee nimenomaan erilaiset käytännön esimerkkien ja "mallinnusten" tekeminen luokassa, sellaista matalankynnyksen draamaharjoittelua sekä oppilaiden oman elämän tapahtumien ja siellä tarvittavien taitojen harjaannuttaminen. Oppilaiden tuomien kysymysten käsitteleminen ja heidän oman intonsa vahvistaminen myös tutkivalla oppimisella tuntuvat luontevalta ajatukselta yhteiskuntaopin äärellä.
Sinulla ei ole tarvittavia oikeuksia vastauksen lisäämiseksi.